'도형의 기초'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-06]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'다각형의 둘레와 넓이'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
계절의 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
마음에 드는 작품 소개하기 - 감상 근거와 반응 표현이 마음에 드는 작품 소개하기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 상상·창작·낭송 수행이 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
'평면도형과 그 구성 요소'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
생활 습관 성찰 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
용해와 용액 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
지구 환경 위기와 실천 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
반복 듣기와 다시 읽기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
'시각과 시간'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 감상 근거와 반응 표현이 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
통일 감수성과 방향에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
'입체도형의 모양'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
'길이'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
실수해도 다시 말하기용 정보 차이 카드나 역할 카드를 짝에게 나누어 준다. 학습자가 영어로 질문·응답하고 차례를 지키며, 못 알아들었을 때 되묻거나 다시 말해 공동 과업을 완성하는지 관찰한다.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
'자료의 수집과 정리'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
빛의 성질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'분수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-06]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
친환경 수송 시제품과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 국어 자료 관찰과 개념화가 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'입체도형의 겉넓이와 부피'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
사진 자료로 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
다른 생활 방식 존중하기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
봉사와 상황에 맞는 도움에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
학습자가 놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
열과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'규칙을 수나 식으로 나타내기'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수02-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
가족ㆍ친구 간단히 소개에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
생명 존중 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
전기의 이용 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
'다섯 자리 이상의 수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
수송 의미와 발달을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
밤하늘 관찰 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
시간ㆍ장소 세부 정보 찾기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
친환경 건설 구조물과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
땅의 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
교실 자료에서 알파벳 찾기에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기 수행 기록이나 짝 관찰 결과를 제시한다. 학습자가 잘된 점과 바꿀 점을 정해 다시 수행하고 변화의 근거를 설명하게 한다.
'소수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-14]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'무게'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-20]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 말하기 수행과 상호작용이 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
혼합물의 분리 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 참여 태도와 조정 성찰이 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
전기의 이용 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
땅의 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
자석의 이용 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
지층과 화석 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
들은 내용 답하기용 정보 차이 카드나 역할 카드를 짝에게 나누어 준다. 학습자가 영어로 질문·응답하고 차례를 지키며, 못 알아들었을 때 되묻거나 다시 말해 공동 과업을 완성하는지 관찰한다.
학습자가 자연의 변화를 느끼며 놀이하기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
물체의 운동 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
의생활 문제 해결 태도와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기에 맞는 사물·자연·생각·느낌 자료를 제시한다. 학습자가 특징과 움직임 요소 두 가지를 연결하고 선택 이유를 설명하게 한다.
간식과 식사 마련과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
물질의 연소 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 듣기 단서와 정보 조직이 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'각기둥과 각뿔'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'도형의 기초'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
의문문ㆍ평서문 억양 구별용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 글자와 단어를 바르게 쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 관점 수용하기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
과학과 나의 진로 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
발명사고와 기술적 문제 해결을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
자기감정과 자기존중에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
'입체도형의 겉넓이와 부피'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-18]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
기후변화와 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
건강한 발달과 자기 관리를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
혼합물의 분리 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
물체의 운동 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
지구 환경 위기와 실천에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
'소수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
전기의 이용 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
열과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 참여 태도와 조정 성찰이 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
몸짓ㆍ그림ㆍ상황 단서 활용 과업 전후에 사용할 전략을 고르게 하고 예측·단서 표시·다시 듣기 또는 읽기의 흔적을 남기게 한다. 정답뿐 아니라 전략 선택, 적용, 확인의 세 단계를 관찰한다.
자주적인 생활계획 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
새로운 활동에 대한 호기심과 도전 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
물의 상태 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'도형의 기초'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 참여 태도와 조정 성찰이 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
'소수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-13]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
물체와 물질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
소리의 성질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
학습자가 참여할 수 있는 문화 예술 향유를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기 표현 과제를 제시한다. 학습자가 움직임 요소 두 가지 이상을 변화시키고 공간과 다른 사람을 살피며 시작부터 끝까지 안전하게 표현하는지 관찰한다.
전기의 이용 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
빛의 성질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 감상 근거와 반응 표현이 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 글을 읽고 중심 내용 확인하기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
편견과 다양성 존중과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
'합동과 대칭'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
디지털 사회와 정보통신 윤리 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
산과 염기 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 매체 종류·양식·목적 파악이 자신의 매체 이용 양상 성찰 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
영어 노래 듣고 분위기 느끼기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
'분수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-09]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
지층과 화석 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 중심 내용과 구조 파악이 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 하루를 건강하고 활기차게 지내기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'평면도형의 이동'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
생활 습관 성찰 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
소리의 성질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
과학과 나의 진로 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
생물과 환경 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
물체의 운동 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 상상·창작·낭송 수행이 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
확장 어휘 의미 파악용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
지구와 바다 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
지구와 바다 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
물질의 연소 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'자료의 수집과 정리'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
'입체도형의 공간 감각'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
'합동과 대칭'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
통일 과정과 이후 사회와 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 국어 자료 관찰과 개념화가 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
산과 염기 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
학습자가 주변 자연의 아름다움 감상하기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
산과 염기 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
자석의 이용 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활자원 제한성과 사용 가치와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 참여 태도와 조정 성찰이 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 복합양식 자료 제작과 공유가 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
짧은 감정 카드 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
공감과 도덕적 상상력 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 초고 작성과 표현 수행이 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'소수'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
학습자가 하루를 건강하고 활기차게 지내기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
'자료의 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수04-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 시·노래·이야기에 흥미 가지기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
산과 염기 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'분수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
빛의 성질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'원의 구성 요소'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
식재료 생산과 선택과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
자기감정과 자기존중 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
'길이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-11]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 추론·평가 읽기 전략이 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 생물과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
한국 교실의 익숙한 장면과 서로 다른 두 영어 사용 맥락을 담은 짝 활동에서 예의 있게 반응 자료를 함께 제시한다. 학습자가 공통점·차이점을 자료에서 찾고 고정관념 없이 존중하는 표현으로 반응하는지 확인한다.
음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
'다섯 자리 이상의 수'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
알파벳 카드 보고 쓰기에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
생활공간 정리와 위생 관리와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
어구 리듬 패턴 구별용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'비례식과 비례배분'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
정직한 행동 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
'합동과 대칭'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
감정 그림 보고 문장 만들기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
계절의 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
소리의 성질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
'네 자리 이하의 수'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 소설·극의 인물·사건·배경 파악 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
과학과 나의 진로 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
자기감정과 자기존중 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
음악의 배경과 활용 설명하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
'도형의 기초'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
힘과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지구와 바다 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
명령 체험과 기초 프로그래밍을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
인물ㆍ사물 정보 확인에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 듣기 단서와 정보 조직이 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 상상·창작·낭송 수행이 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
기분 단어 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
소리의 성질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'자료의 수집과 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수04-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
성실과 시간 관리 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
'각기둥과 각뿔'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
한국 교실의 익숙한 장면과 서로 다른 두 영어 사용 맥락을 담은 상호 피드백으로 다시 표현 자료를 함께 제시한다. 학습자가 공통점·차이점을 자료에서 찾고 고정관념 없이 존중하는 표현으로 반응하는지 확인한다.
'입체도형의 겉넓이와 부피'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
지층과 화석 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
학교생활 담화 핵심 파악에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
'자료의 수집과 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수04-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
'비와 비율'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 추론·평가 읽기 전략이 글을 읽고 중심 내용 확인하기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
'시각과 시간'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
'분수'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
짧은 어구와 문장 소리내어 읽기에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
물질의 연소 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
자원과 에너지 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 담화 상황과 목적 파악이 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
그림책ㆍ영상 듣기 읽기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
다양한 생물과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
동물의 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
비언어 전략으로 의사 전달에 맞는 짧고 개인정보가 없는 매체 자료를 제시한다. 학습자가 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 연결하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 반응하며, 매체 효과 자체가 아니라 의미 이해·표현 증거를 남기는지 확인한다.
개인 정보 묻고 답하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 매체 이용 윤리와 성찰이 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'도형의 기초'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
통일 감수성과 방향과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
밤하늘 관찰 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기 놀이 과제를 제시한다. 학습자가 규칙과 안전 약속을 지키며 두 가지 방식으로 시도하고 달라진 조건에 맞게 움직임을 조절하는지 관찰한다.
날씨와 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
혼합물의 분리 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
'약수와 배수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'직육면체와 정육면체'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기에 관한 생활 장면 두 가지를 제시한다. 학습자가 몸·건강·안전 조건을 찾아 행동을 분류하고 각 판단의 근거를 설명하게 한다.
빛의 성질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'분수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-09]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'시각과 시간'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-09]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'무게'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-23]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'소수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
물체와 물질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'입체도형의 공간 감각'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-10]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
표현 활동의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
물체의 운동 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'자연수의 어림셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-08]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
다양한 생물과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
우리나라의 모습과 문화 조사하기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 감상 근거와 반응 표현이 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 전통문화를 새롭게 표현하기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
발명사고와 기술적 문제 해결과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 말하기 수행과 상호작용이 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 감상 근거와 반응 표현이 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
사물 특징 묘사 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
용해와 용액 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
명령 체험과 기초 프로그래밍과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
식물의 구조와 기능 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인간과 인공지능 로봇의 관계 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
절차 글 순서 배열에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 기본 문장 짜임 이해와 사용 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
물질의 연소 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'비와 비율'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수02-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
가족 행복과 효·우애 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
감염병과 건강한 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
로봇 코딩과 융합 기술을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
발명 의미와 기술 가치를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
'수의 범위와 올림, 버림, 반올림'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'합동과 대칭'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 담화 상황과 목적 파악이 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
소리의 성질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
학습자가 가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
알파벳 이름 읽기와 순서 감각에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'평면도형과 그 구성 요소'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'길이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-10]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
계절과 생활의 관계 탐구 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
'두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-07]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'평면도형의 이동'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
새로운 활동에 대한 호기심과 도전 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
여러 가지 기체 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
온라인ㆍ오프라인 협력 과업용 정보 차이 카드나 역할 카드를 짝에게 나누어 준다. 학습자가 영어로 질문·응답하고 차례를 지키며, 못 알아들었을 때 되묻거나 다시 말해 공동 과업을 완성하는지 관찰한다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
간단한 글 중심 생각 찾기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
도구를 활용해 움직임 표현하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
비교 표현으로 설명에 맞는 그림·실물·짧은 영어 맥락을 제시해 목표 어휘·표현을 뜻과 연결하게 한다. 이어 두세 개의 간단한 문장에 사용하게 하며 한국어 번역만으로는 숙달로 판정하지 않는다.
물체의 운동 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'한 자리 수의 곱셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-11]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 듣기 단서와 정보 조직이 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
물체와 물질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'분수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-15]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'길이'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
지구의 운동 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 중심 내용과 구조 파악이 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자석의 이용 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
문장 첫 글자 대문자 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
사물 색ㆍ크기 묘사에 맞는 그림·실물·짧은 영어 맥락을 제시해 목표 어휘·표현을 뜻과 연결하게 한다. 이어 낱말·어구 또는 한 문장에 사용하게 하며 한국어 번역만으로는 숙달로 판정하지 않는다.
'수의 범위와 올림, 버림, 반올림'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
'입체도형의 공간 감각'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 담화 상황과 목적 파악이 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
계절의 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'소수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-16]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기를 실천할 학교 또는 가정 과제를 제시한다. 학습자가 안전 약속을 정하고 수행하면서 몸의 상태에 맞게 방법을 조절하는지 관찰한다.
생활공간 정리와 위생 관리를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'양의 비교'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-06]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자기감정과 자기존중과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
'소수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-13]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'비례식과 비례배분'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수02-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
협력 프로그래밍과 공유를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
'세 자리 수 범위의 나눗셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
불공정 사례와 공정 실천과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
계절과 생활의 관계 탐구 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
친구 사이의 배려 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
'다각형의 둘레와 넓이'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
'네 자리 이하의 수'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'분수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기 표현 과제를 제시한다. 학습자가 움직임 요소 두 가지 이상을 변화시키고 공간과 다른 사람을 살피며 시작부터 끝까지 안전하게 표현하는지 관찰한다.
문화 비교 표현 이해용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
지구 환경 위기와 실천과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
전기의 이용 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
마침표ㆍ물음표 사용에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
성실과 시간 관리와 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
'소수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
관점 수용과 도덕규범 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 말하기 수행과 상호작용이 협력적 토의에서 의견 비교와 조정 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 말하기 수행과 상호작용이 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
순서 있는 행동 표현에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
'분수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
'두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 중심 내용과 구조 파악이 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 추론·평가 읽기 전략이 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 감상 근거와 반응 표현이 시·노래·이야기에 흥미 가지기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
불공정 사례와 공정 실천에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
물체의 운동 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
'여러 가지 사각형'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
'규칙을 수나 식으로 나타내기'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
생명 존중과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
희망과 적성의 도덕적 선택 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
'자료의 정리'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 국어 자료 관찰과 개념화가 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
'자연수의 어림셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
'대응 관계'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'다각형의 둘레와 넓이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-13]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
생활 습관 성찰 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
세계 문제와 평화적 해결 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'들이'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'평면도형과 그 구성 요소'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기의 시범·그림과 놀이 공간을 제시한다. 학습자가 움직임의 특성과 안전 조건을 찾아 공통점과 차이점을 설명하게 한다.
친구 사이의 배려와 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
불공정 사례와 공정 실천 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
초대ㆍ감사 카드 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'약수와 배수'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
산과 염기 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인간과 인공지능 로봇의 관계 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
빛의 성질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 말하기 수행과 상호작용이 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
'원기둥, 원뿔, 구'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기의 시범·그림과 놀이 공간을 제시한다. 학습자가 움직임의 특성과 안전 조건을 찾아 공통점과 차이점을 설명하게 한다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 국어 자료 관찰과 개념화가 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
산과 염기 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 중심 내용과 구조 파악이 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 추론·평가 읽기 전략이 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
학습자가 하루를 건강하고 활기차게 지내기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
밤하늘 관찰 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 복합양식 자료 제작과 공유가 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'비와 비율'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
지층과 화석 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 우리나라 문화 예술 즐기기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
교실 표현 의미 이해에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 매체 종류·양식·목적 파악이 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 말하기 수행과 상호작용이 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'양의 비교'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
마음에 드는 작품 소개하기 - 상상·창작·낭송 수행이 마음에 드는 작품 소개하기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
'평면도형의 이동'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
'규칙을 수나 식으로 나타내기'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수02-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
편견과 다양성 존중 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
소리 듣고 첫 글자 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
계절의 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
생활 속 농업활동 체험과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
지층과 화석 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 복합양식 자료 제작과 공유가 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 다른 나라 문화 예술 체험을 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
'각도'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 국어 자료 관찰과 개념화가 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
산과 염기 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 체험한 일에 대한 감상 글쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'원주율과 원의 넓이'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'무게'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
물의 상태 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 주변 소재를 소개하는 글쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'각기둥과 각뿔'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기 놀이 과제를 제시한다. 학습자가 규칙과 안전 약속을 지키며 두 가지 방식으로 시도하고 달라진 조건에 맞게 움직임을 조절하는지 관찰한다.
'들이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-17]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 듣기 단서와 정보 조직이 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인권 감수성과 실천 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
인간과 인공지능 로봇의 관계에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
'입체도형의 모양'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
내용 확인하며 다시 듣기 읽기 과업 전후에 사용할 전략을 고르게 하고 예측·단서 표시·다시 듣기 또는 읽기의 흔적을 남기게 한다. 정답뿐 아니라 전략 선택, 적용, 확인의 세 단계를 관찰한다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
인간과 자연의 공생 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
'분수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'평면도형과 그 구성 요소'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'다섯 자리 이상의 수'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
정의와 공동체 규칙 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
산과 염기 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
식물의 구조와 기능 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
전기의 이용 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
성실과 시간 관리 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'다각형'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 글을 읽고 중심 내용 확인하기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
편견과 다양성 존중 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-08]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
문장 리듬 살려 읽기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기의 시범·그림과 놀이 공간을 제시한다. 학습자가 움직임의 특성과 안전 조건을 찾아 공통점과 차이점을 설명하게 한다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
학습자가 기억에 남는 경험에 의미 부여하기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
디지털 카드 문장 이해에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
산과 염기 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 중심 내용과 구조 파악이 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 담화 상황과 목적 파악이 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 생물과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 참여 태도와 조정 성찰이 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
한국어 음운 전이를 고려한 기초 단어 소리 구별에 맞는 그림·실물·짧은 영어 맥락을 제시해 목표 어휘·표현을 뜻과 연결하게 한다. 이어 낱말·어구 또는 한 문장에 사용하게 하며 한국어 번역만으로는 숙달로 판정하지 않는다.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 듣기 단서와 정보 조직이 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 기본 문장 짜임 이해와 사용 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
가족 행복과 효·우애와 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 말하기 수행과 상호작용이 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화가 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활자원 제한성과 사용 가치를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 자신의 매체 이용 양상 성찰 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 듣기 단서와 정보 조직이 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
가정일의 가치와 종류를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
빛의 성질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'소수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-12]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
친구 사이의 배려에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
동식물 자원과 생명기술을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
'한 자리 수의 곱셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계와 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
자주적인 생활계획과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
산과 염기 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
정의와 공동체 규칙과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
감염병과 건강한 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 말하기 수행과 상호작용이 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
희망과 적성의 도덕적 선택과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
날씨와 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
밤하늘 관찰 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
물체와 물질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
디지털 스티커와 단어 조합에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
'자료의 수집과 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수04-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 추론·평가 읽기 전략이 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 중심 내용과 구조 파악이 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기 수행 기록이나 짝 관찰 결과를 제시한다. 학습자가 잘된 점과 바꿀 점을 정해 다시 수행하고 변화의 근거를 설명하게 한다.
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
특허와 지식재산권과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
소리의 성질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'자료의 정리'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
용해와 용액 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
학습자가 놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
날씨와 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'무게'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-21]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 참여 태도와 조정 성찰이 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
챈트 리듬으로 어구 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 매체 이용 윤리와 성찰이 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
자기소개 담화 주요 정보 듣기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
'한 자리 수의 곱셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 매체 이용 윤리와 성찰이 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'비례식과 비례배분'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수02-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
공감과 도덕적 상상력 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 글자와 단어를 바르게 쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'시각과 시간'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-14]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 복합양식 자료 제작과 공유가 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
편견과 다양성 존중 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 중심 내용과 구조 파악이 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지구의 운동 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'약수와 배수'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 듣기 단서와 정보 조직이 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 단어 분류와 국어사전 활용 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'자료의 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수04-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'시각과 시간'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-07]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
동물의 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 상상·창작·낭송 수행이 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'소수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-14]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'원주율과 원의 넓이'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
'자료의 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수04-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'소수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-15]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
방법 설명문 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
여러 가지 기체 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
계절 변화에 맞추어 생활하기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 글자와 단어를 바르게 쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
물의 상태 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'분수와 소수의 관계'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
정의와 공동체 규칙 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
'대응 관계'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
'세 자리 수 범위의 곱셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
자원과 에너지 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
'세 자리 수 범위의 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-07]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 추론·평가 읽기 전략이 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 말하기 수행과 상호작용이 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
학습자가 자연의 변화를 느끼며 놀이하기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 추론·평가 읽기 전략이 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
그림 단어 라벨 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
'들이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-19]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
친구 소개 문장 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
'자연수의 혼합 계산'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'무게'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'분수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-07]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
기후변화와 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
기초 음철 대응 읽기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
디지털 기기와 콘텐츠 저작과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
'다섯 자리 이상의 수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 듣기 단서와 정보 조직이 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지구와 바다 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
지구의 운동 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
마음에 드는 작품 소개하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 마음에 드는 작품 소개하기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
어구 단위 소리내어 읽기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
정의와 공동체 규칙에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'여러 가지 삼각형'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-08]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'입체도형의 공간 감각'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-09]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'규칙 찾기'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
'세 자리 수 범위의 곱셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
'세 자리 수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
디지털 기기와 콘텐츠 저작을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
식물의 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
강세 살려 문장 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
이름ㆍ나이ㆍ좋아하는 것 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 말하기 수행과 상호작용이 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 매체 종류·양식·목적 파악이 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생물과 환경 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
짧은 문장 억양 재현에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 담화 상황과 목적 파악이 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'소수'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
학습자가 다양한 세상을 상상하고 표현하기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
봉사와 상황에 맞는 도움 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 상상·창작·낭송 수행이 시·노래·이야기에 흥미 가지기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
감염병과 건강한 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
미래 계획 표현에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 매체 이용 윤리와 성찰이 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 감상 근거와 반응 표현이 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 주변 소재를 소개하는 글쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'여러 가지 삼각형'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
생물의 한살이 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
감염병과 건강한 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 체험한 일에 대한 감상 글쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
한국 교실의 익숙한 장면과 서로 다른 두 영어 사용 맥락을 담은 시와 챈트에 감정 반응하기 자료를 함께 제시한다. 학습자가 공통점·차이점을 자료에서 찾고 고정관념 없이 존중하는 표현으로 반응하는지 확인한다.
'다각형'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-11]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 참여 태도와 조정 성찰이 협력적 토의에서 의견 비교와 조정 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
성실과 시간 관리 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
학습자가 다양한 세상을 상상하고 표현하기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
억양으로 의도 표현에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
음악의 배경과 활용 설명하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 국어 자료 관찰과 개념화가 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
정직한 행동과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 듣기 단서와 정보 조직이 협력적 토의에서 의견 비교와 조정 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인권 감수성과 실천과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
'가능성'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
동작과 표현 연결 발표에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
빛의 성질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
계절 변화에 맞추어 생활하기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
날씨와 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
학습자가 안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 중심 내용과 구조 파악이 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 중심 내용과 구조 파악이 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
새로운 활동에 대한 호기심과 도전 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
'세 자리 수 범위의 곱셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기 수행 기록이나 짝 관찰 결과를 제시한다. 학습자가 잘된 점과 바꿀 점을 정해 다시 수행하고 변화의 근거를 설명하게 한다.
학습자가 가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 담화 상황과 목적 파악이 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 매체 종류·양식·목적 파악이 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
간단한 생활용품 만들기와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기 놀이 과제를 제시한다. 학습자가 규칙과 안전 약속을 지키며 두 가지 방식으로 시도하고 달라진 조건에 맞게 움직임을 조절하는지 관찰한다.
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
동식물 기르기와 생태 존중을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기에 관한 생활 장면 두 가지를 제시한다. 학습자가 몸·건강·안전 조건을 찾아 행동을 분류하고 각 판단의 근거를 설명하게 한다.
짝 대화에서 핵심 답하기용 정보 차이 카드나 역할 카드를 짝에게 나누어 준다. 학습자가 영어로 질문·응답하고 차례를 지키며, 못 알아들었을 때 되묻거나 다시 말해 공동 과업을 완성하는지 관찰한다.
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
'입체도형의 모양'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
동물의 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
계절의 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
지층과 화석 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
생물의 한살이 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
소리의 성질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
날씨와 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 의견과 이유가 드러나는 글쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
'길이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-12]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'분수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-10]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
봉사와 상황에 맞는 도움과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
식물의 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'들이'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
특정 정보 찾아 듣기 읽기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
듣기 전 예측하기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
'다각형'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 상상·창작·낭송 수행이 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
식물의 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인권 감수성과 실천 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
영상ㆍ앱 자료 핵심 이해용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
학습자가 우리나라 문화 예술 즐기기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
땅의 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 듣기 단서와 정보 조직이 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 추론·평가 읽기 전략이 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'분수'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
정직한 행동에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
기초 어휘 의미 연결용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 단어 분류와 국어사전 활용 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
전기의 이용 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'각기둥과 각뿔'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-06]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
여러 가지 기체 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 추론·평가 읽기 전략이 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기의 시범·그림과 놀이 공간을 제시한다. 학습자가 움직임의 특성과 안전 조건을 찾아 공통점과 차이점을 설명하게 한다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 참여 태도와 조정 성찰이 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자원과 에너지 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
생물과 환경 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
힘과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 매체 이용 윤리와 성찰이 자신의 매체 이용 양상 성찰 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생물의 한살이 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
혼합물의 분리 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 문장·문단·장르 구성이 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생명 존중 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
'등호와 동치 관계'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수02-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
디지털 텍스트 읽기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
여러 가지 기체 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
수송 의미와 발달과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 담화 상황과 목적 파악이 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
대소문자 모양 따라 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
학습자가 다양한 세상을 상상하고 표현하기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
물의 상태 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
밤하늘 관찰 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
날씨와 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
기후변화와 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
재활용과 환경 고려 관리와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 문장·문단·장르 구성이 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'네 자리 이하의 수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
세계 문제와 평화적 해결 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
전기의 이용 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'다각형의 둘레와 넓이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-11]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
제목과 그림으로 주제 추론에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 초고 작성과 표현 수행이 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
통일 과정과 이후 사회 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
'비례식과 비례배분'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 담화 상황과 목적 파악이 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
물질의 연소 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 말하기 수행과 상호작용이 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 중심 내용과 구조 파악이 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'네 자리 이하의 수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기에 맞는 사물·자연·생각·느낌 자료를 제시한다. 학습자가 특징과 움직임 요소 두 가지를 연결하고 선택 이유를 설명하게 한다.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
공감과 도덕적 상상력과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
음악의 배경과 활용 설명하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
인권 감수성과 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
학습자가 생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동을 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 듣기 단서와 정보 조직이 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리와 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
소리의 성질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
물체의 운동 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 감상 근거와 반응 표현이 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생물과 환경 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
감염병과 건강한 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
마음에 드는 작품 소개하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 마음에 드는 작품 소개하기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생물의 한살이 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
식물의 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
로봇 종류와 작동 원리와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
감염병과 건강한 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
학습자가 자유롭게 상상하며 놀이하기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
짧은 어구 리듬 따라 듣기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
전기의 이용 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
건강한 발달과 자기 관리와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 복합양식 자료 제작과 공유가 자신의 매체 이용 양상 성찰 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
계절 변화에 맞추어 생활하기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
학습자가 주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 추론·평가 읽기 전략이 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'한 자리 수의 곱셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-10]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
학습자가 주변 자연의 아름다움 감상하기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 단어 사이의 의미 관계 파악 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
학습자가 안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
'자료의 수집과 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수04-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 단어 사이의 의미 관계 파악 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 매체 이용 윤리와 성찰이 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
여러 가지 기체 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'자료의 수집과 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수04-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
위치 표현으로 길 안내에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
'세 자리 수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'가능성'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수04-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
식물의 구조와 기능 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 상상·창작·낭송 수행이 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
교실 행동 지시 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 매체 종류·양식·목적 파악이 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
로봇 종류와 작동 원리를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
동작 보고 표현 연결에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
물질의 연소 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
음악 요소를 감지하고 구별하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
학습자가 자유롭게 상상하며 놀이하기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
기후변화와 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
가정일의 가치와 종류와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
물체와 물질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 매체 종류·양식·목적 파악이 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
식물의 구조와 기능 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 추론·평가 읽기 전략이 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
빛의 성질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 듣기 단서와 정보 조직이 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 상상·창작·낭송 수행이 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
'원의 구성 요소'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
물질의 연소 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
생물과 환경 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
옷의 기능과 적절한 옷차림을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
리듬 있는 짧은 발표에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
혼합물의 분리 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'규칙 찾기'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 체험한 일에 대한 감상 글쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'길이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-13]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
땅의 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인간과 자연의 공생 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 감상 근거와 반응 표현이 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
사이버 공유와 정보기기 활용과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
이야기 인물 감정 이해용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
계절의 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
행동 순서 말하기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
지층과 화석 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 문장·문단·장르 구성이 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
가족 행복과 효·우애 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 말하기 수행과 상호작용이 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
우리 몸의 구조와 기능 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
땅의 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '화성암을 관찰하고 분류' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
의생활 문제 해결 태도를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
기후변화와 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 말하기 수행과 상호작용이 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'세 자리 수 범위의 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
용해와 용액 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'시각과 시간'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-13]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
인간과 자연의 공생과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
진로 발달과 주도적 탐색을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
의생활 용품 구성 과정과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 기본 문장 짜임 이해와 사용 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
물체의 운동 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 의견과 이유가 드러나는 글쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기 실천표를 살펴보게 한다. 학습자가 수행과 몸의 변화를 근거로 잘된 점·어려운 점을 말하고 다음 실천 행동을 정하게 한다.
읽은 정보로 짝 대화에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
학습자가 생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동을 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
자석의 이용 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'길이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-16]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화가 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인권 감수성과 실천에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
통일 감수성과 방향 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
'원주율과 원의 넓이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-16]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 문장·문단·장르 구성이 생각과 느낌을 문장으로 표현하기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 매체 이용 윤리와 성찰이 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 담화 상황과 목적 파악이 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 국어 자료 관찰과 개념화가 단어 사이의 의미 관계 파악 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지구 환경 위기와 실천 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 추론·평가 읽기 전략이 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'평면도형의 이동'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
학습자가 참여할 수 있는 문화 예술 향유를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
불공정 사례와 공정 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
생명 존중에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 초고 작성과 표현 수행이 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
쉬운 단어 보고 쓰기에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 글자와 단어를 바르게 쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'비와 비율'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수02-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 참여 태도와 조정 성찰이 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'분수와 소수의 관계'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 참여 태도와 조정 성찰이 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 참여 태도와 조정 성찰이 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
의미 단위로 끊어 읽기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 국어 자료 관찰과 개념화가 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
날씨와 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
힘과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
짧은 이메일 형식 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
용해와 용액 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
지구와 바다 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 상상·창작·낭송 수행이 소설·극의 인물·사건·배경 파악 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
디지털 사회와 정보통신 윤리 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
자석의 이용 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인간과 인공지능 로봇의 관계 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 담화 상황과 목적 파악이 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
단어 강세 듣기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
학습자가 주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
식물의 구조와 기능 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'세 자리 수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
생태 지향 의식주 생활을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
자석의 이용 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기후변화와 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
일상 표현 의미 이해에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
우리나라의 모습과 문화 조사하기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
'여러 가지 사각형'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
혼합물의 분리 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 복합양식 자료 제작과 공유가 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
생활 습관 성찰에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기 놀이 과제를 제시한다. 학습자가 규칙과 안전 약속을 지키며 두 가지 방식으로 시도하고 달라진 조건에 맞게 움직임을 조절하는지 관찰한다.
식물의 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 참여 태도와 조정 성찰이 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 참여할 수 있는 문화 예술 향유를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
열과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
실물 보고 한 문장 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
'들이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-18]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 듣기 단서와 정보 조직이 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 복합양식 자료 제작과 공유가 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
로봇 코딩과 융합 기술과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
아동기 발달과 성장 조건을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
실물 관찰 표현 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
'분수와 소수의 관계'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-12]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
아동기 발달과 성장 조건과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 참여 태도와 조정 성찰이 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
친구 사이의 배려 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
문장 억양 의미 구별용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
그림 정보 문장화에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
'분수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-11]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
산과 염기 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
세계 문제와 평화적 해결 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
'등호와 동치 관계'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
계절과 생활의 관계 탐구 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
용해와 용액 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
열과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
철자 점검하며 다시 쓰기에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
친구 사이의 배려 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
'대응 관계'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수02-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
균형 잡힌 식사와 식습관과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'양의 비교'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
혼합물의 분리 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
매체 자료에 흥미 표현에 맞는 짧고 개인정보가 없는 매체 자료를 제시한다. 학습자가 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 연결하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 반응하며, 매체 효과 자체가 아니라 의미 이해·표현 증거를 남기는지 확인한다.
'분수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-08]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 복합양식 자료 제작과 공유가 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 듣기 단서와 정보 조직이 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
가족 행복과 효·우애에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
전기의 이용 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
획순과 위치 맞춰 쓰기에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
계절의 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 감상 근거와 반응 표현이 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
희망과 적성의 도덕적 선택에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
동물의 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
지구와 바다 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
지구와 바다 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
물체의 운동 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
물의 상태 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
진로 발달과 주도적 탐색과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
편견과 다양성 존중에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
학습자가 즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
인간과 자연의 공생 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
'네 자리 이하의 수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
물의 상태 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
쉬운 단어 블렌딩 읽기에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
'수의 범위와 올림, 버림, 반올림'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
동물의 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
표와 그림에서 정보 대조에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
열과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자석의 이용 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'입체도형의 겉넓이와 부피'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-19]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 감상 근거와 반응 표현이 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-09]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
식물의 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
힘과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화가 기본 문장 짜임 이해와 사용 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 담화 상황과 목적 파악이 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 참여 태도와 조정 성찰이 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 매체 종류·양식·목적 파악이 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
동물의 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
우리나라 밥상차림과 식사 예절과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
땅의 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
힘과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
힘과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
'무게'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-22]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 말하기 수행과 상호작용이 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 매체 이용 윤리와 성찰이 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 듣기 단서와 정보 조직이 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 중심 내용과 구조 파악이 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
식물의 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기의 시범·그림과 놀이 공간을 제시한다. 학습자가 움직임의 특성과 안전 조건을 찾아 공통점과 차이점을 설명하게 한다.
도구를 활용해 움직임 표현하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
동물의 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
학습자가 자연의 변화를 느끼며 놀이하기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지구 환경 위기와 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
'세 자리 수 범위의 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수01-06]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
한국 교실의 익숙한 장면과 서로 다른 두 영어 사용 맥락을 담은 일상 문화 자료 읽고 반응 자료를 함께 제시한다. 학습자가 공통점·차이점을 자료에서 찾고 고정관념 없이 존중하는 표현으로 반응하는지 확인한다.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 의견과 이유가 드러나는 글쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지층과 화석 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
기후변화와 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
여러 가지 기체 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
물질의 연소 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
공감과 도덕적 상상력 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
땅의 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
날씨와 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
옷의 기능과 적절한 옷차림과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
다양한 생물과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
친환경 건설 구조물을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지속가능한 친환경 농업을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
쉬운 문장 의미 확인에 맞는 그림·실물·짧은 영어 맥락을 제시해 목표 어휘·표현을 뜻과 연결하게 한다. 이어 낱말·어구 또는 한 문장에 사용하게 하며 한국어 번역만으로는 숙달로 판정하지 않는다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
'다각형'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-12]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
음악 요소를 감지하고 구별하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
다양한 생물과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
불공정 사례와 공정 실천 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
생물과 환경 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'규칙 찾기'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수02-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 복합양식 자료 제작과 공유가 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 활동에서 복합양식 자료 제작과 공유의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'원기둥, 원뿔, 구'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-07]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
통일 감수성과 방향 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기 놀이 과제를 제시한다. 학습자가 규칙과 안전 약속을 지키며 두 가지 방식으로 시도하고 달라진 조건에 맞게 움직임을 조절하는지 관찰한다.
동물의 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
감염병과 건강한 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
학습자가 전통문화를 새롭게 표현하기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
음악 요소를 감지하고 구별하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
'원의 구성 요소'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-06]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
물의 상태 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
힘과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
혼합물의 분리 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
여러 가지 기체 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
생물과 환경 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
자주적인 생활계획 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
세계 문제와 평화적 해결과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
감염병과 건강한 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'각도'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
밤하늘 관찰 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 체험한 일에 대한 감상 글쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
의생활 용품 구성 과정을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
자원과 에너지 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
관점 수용과 도덕규범 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
'가능성'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수04-06]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
땅의 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '화성암을 관찰하고 분류' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
용해와 용액 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
지구와 바다 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
산과 염기 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 담화 상황과 목적 파악이 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 말하기 수행과 상호작용이 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
'여러 가지 삼각형'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 참여 태도와 조정 성찰이 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
학습자가 다른 나라 문화 예술 체험을 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 참여 태도와 조정 성찰이 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 말하기 수행과 상호작용이 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
관점 수용과 도덕규범에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
관점 수용과 도덕규범과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자석의 이용 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
'자료의 수집과 정리'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수04-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생물의 한살이 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
정의와 공동체 규칙 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
땅의 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
문장 부호 점검에 필요한 소리·글자 카드와 쉬운 낱말을 제시한다. 학습자가 음가와 철자를 연결하고 낯선 항목 하나에 적용해 읽거나 쓰며, 한국어식 발음 자체가 아니라 음철 대응 증거로 판정한다.
가족ㆍ친구 주제 정보 찾기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
학습자가 놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
공감과 도덕적 상상력에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
'직육면체와 정육면체'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자석의 이용 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'직육면체와 정육면체'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 중심 내용과 구조 파악이 글을 읽고 중심 내용 확인하기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
통일 과정과 이후 사회 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
열과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
식재료 생산과 선택을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 매체 이용 윤리와 성찰이 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 활동에서 매체 이용 윤리와 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 초고 작성과 표현 수행이 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행이 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
'원기둥, 원뿔, 구'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 상상·창작·낭송 수행이 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 매체 종류·양식·목적 파악이 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
한국 교실의 익숙한 장면과 서로 다른 두 영어 사용 맥락을 담은 주변 문화 표현 듣고 읽기 자료를 함께 제시한다. 학습자가 공통점·차이점을 자료에서 찾고 고정관념 없이 존중하는 표현으로 반응하는지 확인한다.
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
전후 관계 단서 찾기에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 감상 근거와 반응 표현이 소설·극의 인물·사건·배경 파악 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
열과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
'수의 범위와 올림, 버림, 반올림'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기 표현을 나누게 한다. 학습자가 선택한 움직임의 효과를 설명하고 자신과 친구의 반응을 반영해 요소 한 가지를 바꾸어 다시 표현하게 한다.
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
'분수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-10]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
물체와 물질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 국어 자료 관찰과 개념화가 단어 분류와 국어사전 활용 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지속가능한 삶과 미래 세대 책임에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
생활 습관 성찰과 관련된 짧은 상황을 제시하고, 학생이 핵심 가치와 판단 기준을 자신의 말로 설명하게 하라.
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 감상 근거와 반응 표현이 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
정직한 행동 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
학습자가 우리나라 문화 예술 즐기기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
'각도'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-24]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
물질의 연소 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'입체도형의 모양'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
지속가능한 친환경 농업과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
'가능성'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
계절의 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
소리의 성질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
자주적인 생활계획 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
시각 단서로 예측하기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
강세 변화 듣기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 중심 내용과 구조 파악이 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기 실천표를 살펴보게 한다. 학습자가 수행과 몸의 변화를 근거로 잘된 점·어려운 점을 말하고 다음 실천 행동을 정하게 한다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 담화 상황과 목적 파악이 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
한국 교실의 익숙한 장면과 서로 다른 두 영어 사용 맥락을 담은 짧은 문학 텍스트 감상 자료를 함께 제시한다. 학습자가 공통점·차이점을 자료에서 찾고 고정관념 없이 존중하는 표현으로 반응하는지 확인한다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
경험 글 초안과 수정에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 담화 상황과 목적 파악이 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
용해와 용액 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
물질의 연소 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
여러 가지 기체 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생활자원 보관과 활용과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
'세 자리 수 범위의 나눗셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
기후변화와 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
식물의 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'여러 가지 사각형'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-10]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'시각과 시간'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-08]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
힘과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
학습자가 기억에 남는 경험에 의미 부여하기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
땅의 변화 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '화성암을 관찰하고 분류' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 초고 작성과 표현 수행이 생각과 느낌을 문장으로 표현하기 활동에서 초고 작성과 표현 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
특허와 지식재산권을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학교생활 정보 질문하기용 정보 차이 카드나 역할 카드를 짝에게 나누어 준다. 학습자가 영어로 질문·응답하고 차례를 지키며, 못 알아들었을 때 되묻거나 다시 말해 공동 과업을 완성하는지 관찰한다.
다양한 생물과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
빛의 성질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 중심 내용과 구조 파악이 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
균형 잡힌 식사와 식습관을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
'각도'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-25]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 상상·창작·낭송 수행이 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
땅의 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
생활 속 농업활동 체험을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
지구의 운동 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
자원과 에너지 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
여러 가지 기체 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
도구를 활용해 움직임 표현하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
지구의 운동 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
생물과 환경 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 참여 태도와 조정 성찰이 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
기후변화와 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
농업·농촌 가치와 진로와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
인공지능 과정과 사회 영향을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 문학 향유와 삶 연결 성찰이 소설·극의 인물·사건·배경 파악 활동에서 문학 향유와 삶 연결 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'길이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-15]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
세부 정보 질문 만들기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 의견과 이유가 드러나는 글쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
물체와 물질 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기를 실천할 학교 또는 가정 과제를 제시한다. 학습자가 안전 약속을 정하고 수행하면서 몸의 상태에 맞게 방법을 조절하는지 관찰한다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
날씨와 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
그림 단서로 들은 기초 어휘 확인에 맞는 그림·실물·짧은 영어 맥락을 제시해 목표 어휘·표현을 뜻과 연결하게 한다. 이어 낱말·어구 또는 한 문장에 사용하게 하며 한국어 번역만으로는 숙달로 판정하지 않는다.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 상상·창작·낭송 수행이 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
감염병과 건강한 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
과학과 나의 진로 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
식물의 구조와 기능 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
여러 가지 기체 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
용해와 용액 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 말하기 수행과 상호작용이 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
여러 가지 기체 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
식물의 구조와 기능 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 시·노래·이야기에 흥미 가지기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
가족 요구와 배려 돌봄과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
사이버 공유와 정보기기 활용을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 감상 근거와 반응 표현이 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
그림 카드로 의미 표현에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
협력 프로그래밍과 공유와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
동식물 자원과 생명기술과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
자원과 에너지 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
생태 지향 의식주 생활과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
로봇 개념과 구조와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
친환경 수송 시제품을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
디지털 도구로 짧은 글 구성에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정이 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 활동에서 상황 맥락에 맞는 표현 조정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
혼합물의 분리 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
'자연수의 혼합 계산'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
지구의 운동 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
다양한 생물과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
과학과 나의 진로 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'소수의 덧셈과 뺄셈'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 문장·문단·장르 구성이 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
땅의 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
'규칙 찾기'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수02-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
인공지능 과정과 사회 영향과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
'원의 구성 요소'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-07]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'다각형의 둘레와 넓이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-12]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생물의 한살이 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
물체와 물질 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
문화 소재 그림ㆍ문장 이해용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
생물의 한살이 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자원과 에너지 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 단어 사이의 의미 관계 파악 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 자유롭게 상상하며 놀이하기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
힘과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
힘과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
문장 속 단서로 뜻 확인에 맞는 그림·실물·짧은 영어 맥락을 제시해 목표 어휘·표현을 뜻과 연결하게 한다. 이어 두세 개의 간단한 문장에 사용하게 하며 한국어 번역만으로는 숙달로 판정하지 않는다.
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 국어 자료 관찰과 개념화가 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
간식과 식사 마련을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
'직육면체와 정육면체'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-03]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
'자연수의 어림셈'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
'규칙을 수나 식으로 나타내기'에 관한 과제를 제시하고, 학생이 같은 수학적 의미를 두 가지 이상의 표현으로 나타낸 뒤 연결 이유를 설명하게 하라.
로봇 개념과 구조를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
정직한 행동 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
한국 교실의 익숙한 장면과 서로 다른 두 영어 사용 맥락을 담은 짧은 이야기 장면 이해 자료를 함께 제시한다. 학습자가 공통점·차이점을 자료에서 찾고 고정관념 없이 존중하는 표현으로 반응하는지 확인한다.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 담화 상황과 목적 파악이 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
열과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 내용 생성과 목적·독자 설정이 생각과 느낌을 문장으로 표현하기 활동에서 내용 생성과 목적·독자 설정의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
물의 상태 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
우리나라 밥상차림과 식사 예절을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
성실과 시간 관리에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기의 과정과 결과를 감상하고, 작품의 특징·표현 의도·개선점을 근거와 함께 설명하게 한다.
지구의 운동 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
자원과 에너지 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
관점 수용과 도덕규범 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
재활용과 환경 고려 관리를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
과학과 나의 진로 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
모둠 대화 역할 수행에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
생명 존중 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
식물의 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
교사 모델 따라 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
'가능성'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수04-05]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도가 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 활동에서 읽기 과정 점검과 독서 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
밤하늘 관찰 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
열과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
매체 선택 이유 말하기에 맞는 짧고 개인정보가 없는 매체 자료를 제시한다. 학습자가 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 연결하고 두세 개의 간단한 문장으로 반응하며, 매체 효과 자체가 아니라 의미 이해·표현 증거를 남기는지 확인한다.
동식물 기르기와 생태 존중과 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 듣기 단서와 정보 조직이 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생활자원 보관과 활용을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
물질의 연소 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
힘과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'여러 가지 삼각형'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [4수03-09]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
통일 과정과 이후 사회 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 듣기 단서와 정보 조직이 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
밤하늘 관찰 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
동작 카드 보고 명령문 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 낱말·어구 또는 한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이 단어 분류와 국어사전 활용 활동에서 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
학습자가 주변 자연의 아름다움 감상하기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
열과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
열과 우리 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
인간과 자연의 공생에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
학습자가 다른 나라 문화 예술 체험을 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
가족 요구와 배려 돌봄을 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
밤하늘 관찰 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
우리나라의 모습과 문화 조사하기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 중심 내용과 구조 파악이 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
대문자와 소문자 모양 식별에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성이 주변 소재를 소개하는 글쓰기 활동에서 문장·문단·장르 구성의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
봉사와 상황에 맞는 도움 딜레마를 제시하고, 학생이 사실, 가치, 대안, 실천 가능성을 순서대로 정리하게 하라.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
식물의 구조와 기능 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
희망과 적성의 도덕적 선택 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 담화 상황과 목적 파악이 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기 - 성찰과 습관화 수행 결과를 기준에 따라 스스로 점검하게 하고, 기록을 근거로 다음 시도의 개선 방법을 제시하게 한다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
다양한 생물과 우리 생활 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
통일 과정과 이후 사회에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
식물의 구조와 기능 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
감정과 이유 말하기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 두세 개의 간단한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
사건 순서 듣기용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 활동에서 정보 탐색·선별·신뢰성 판단의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
열과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 중심 내용과 구조 파악이 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 활동에서 중심 내용과 구조 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'다각형의 둘레와 넓이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-14]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'평면도형과 그 구성 요소'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수03-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생물의 한살이 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 감상 근거와 반응 표현이 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 활동에서 감상 근거와 반응 표현의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상 - 탐구 질문 만들기의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
자주적인 생활계획에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
힘과 우리 생활 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기에 관련된 음악을 듣고 핵심 음악 요소를 구분한 뒤, 들은 근거로 특징과 쓰임을 설명하게 한다.
지구의 운동 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
'네 자리 이하의 수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [2수01-02]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
알파벳 소리와 글자 이름 듣기 식별용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기 활동의 음악적 특징과 자신의 선택을 설명하고, 다음 음악 활동에서 실행할 개선 방법을 기록하게 한다.
동물의 생활 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
전기의 이용 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
학습자가 즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기를 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
학습자가 주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기를 즐거운 생활의 감상과 나눔 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
발명 의미와 기술 가치와 관련된 핵심 개념을 생활 사례 하나와 연결하여 설명하고, 판단 근거를 두 가지 제시한다.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 말하기 수행과 상호작용이 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 활동에서 말하기 수행과 상호작용의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
생물과 환경 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
자원과 에너지 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기에 대한 질문을 세우고 자료를 조사한 뒤, 한국 사회 맥락에 맞는 설명이나 참여 제안을 근거와 함께 제시하게 한다.
간단한 생활용품 만들기를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 상상·창작·낭송 수행이 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
지구의 운동 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
농업·농촌 가치와 진로를 실제 생활 과제로 적용한 결과물을 만들거나 실행한 뒤, 과정 증거와 개선점을 함께 제출한다.
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
학습자가 생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동을 즐거운 생활의 놀이와 표현하기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 담화 상황과 목적 파악이 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
세계 문제와 평화적 해결에 관한 짝 대화나 짧은 글쓰기를 시키고, 학생이 존중 표현과 근거를 함께 사용했는지 확인하라.
우리 몸의 구조와 기능 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 담화 상황과 목적 파악이 협력적 토의에서 의견 비교와 조정 활동에서 담화 상황과 목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 생각과 느낌을 문장으로 표현하기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'약수와 배수'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-04]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
'원주율과 원의 넓이'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-15]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
학습자가 전통문화를 새롭게 표현하기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 추론·평가 읽기 전략이 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
가족 행복과 효·우애 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
'자연수의 혼합 계산'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-01]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
전략 선택해 의사 전달에 맞는 짧고 개인정보가 없는 매체 자료를 제시한다. 학습자가 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 연결하고 두세 개의 간단한 문장으로 반응하며, 매체 효과 자체가 아니라 의미 이해·표현 증거를 남기는지 확인한다.
지구와 바다 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
생물의 한살이 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 매체 종류·양식·목적 파악이 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 활동에서 매체 종류·양식·목적 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기에 알맞은 재료·용구·매체를 선택해 작품을 제작하고, 선택한 방법이 표현 의도에 맞는지 결과물로 보여 주게 한다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인이 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 활동에서 글자·어휘·문장 단서 확인의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'등호와 동치 관계'에 관한 생활 또는 탐구 문제를 제시하고, 학생이 풀이 전략, 계산 또는 표현, 답의 타당성을 차례로 설명하게 하라.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식이 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 활동에서 언어생활 성찰과 국어 의식의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
'입체도형의 겉넓이와 부피'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-17]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
'분수의 곱셈과 나눗셈'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수01-11]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
물체와 물질 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도 - 바른 생활 실천을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기에 필요한 시각적 특징을 관찰하고, 작품이나 생활 속 이미지에서 찾은 근거로 의미를 설명하게 한다.
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천 - 생활 맥락 이해의 핵심 개념을 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거 두 가지로 판단하게 한다.
짧은 대화 요지 파악용 그림·번호 선택지를 먼저 보여 주고 짧은 영어 입력을 두 번 들려준다. 학습자가 들은 소리·정보를 선택하고 영어 핵심어를 근거로 답을 확인하는지 기록한다.
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구 - 탐구 결과 설명을 계획한 순서대로 수행하게 하고, 과정 기록·결과물·개선점으로 수행 절차를 확인한다.
물질의 연소 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화가 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 활동에서 국어 자료 관찰과 개념화의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
계절의 변화 단원의 짧은 상황을 제시하고, 학생이 '태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을' 주제를 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
전기의 이용 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기 수행 기록이나 짝 관찰 결과를 제시한다. 학습자가 잘된 점과 바꿀 점을 정해 다시 수행하고 변화의 근거를 설명하게 한다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기 활동의 수행 결과와 참여 태도를 기준에 따라 평가하고, 다음 시도에서 실행할 개선 방법을 제시하게 한다.
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악이 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 활동에서 작품 요소와 갈래 단서 파악의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
학습자가 기억에 남는 경험에 의미 부여하기를 즐거운 생활의 감각과 상상 열기 활동으로 즐기며 표현하고, 안전한 참여와 감상 나눔을 보여 줄 수 있는가?
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 상상·창작·낭송 수행이 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 활동에서 상상·창작·낭송 수행의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기 수행 기록이나 짝 관찰 결과를 제시한다. 학습자가 잘된 점과 바꿀 점을 정해 다시 수행하고 변화의 근거를 설명하게 한다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기의 핵심 개념을 한국의 지역·역사·시민 생활 사례와 연결해 설명하고, 선택한 사례가 알맞은지 근거로 판단하게 한다.
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기에 알맞은 연주 또는 창작 방법을 선택해 음악으로 표현하고, 적용한 음악 요소를 결과와 함께 설명하게 한다.
'원기둥, 원뿔, 구'에 관한 짧은 상황을 제시하고, 학생이 공식 성취기준 [6수03-08]의 핵심 개념을 자신의 말과 간단한 예로 설명하게 하라.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도가 주변 소재를 소개하는 글쓰기 활동에서 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 추론·평가 읽기 전략이 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리와 안전 조건을 실제 활동 장면에서 찾아 설명하고, 알맞은 판단 근거를 제시하게 한다.
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 듣기 단서와 정보 조직이 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 활동에서 듣기 단서와 정보 조직의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
물의 상태 변화 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
노래 가사 분위기 파악에 맞는 짧은 영어 글과 그림을 제시한다. 학습자가 목표 글자·낱말·정보를 찾아 표시하고 문자 단서나 문맥으로 답을 확인하는지 보며, 소리 내어 읽기는 해당 초점일 때만 요구한다.
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 추론·평가 읽기 전략이 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
인사와 차례 지키기에 맞는 한국 교실 상황 카드와 필요한 낱말만 제공하고 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하게 한다. 특정 억양 모방이 아니라 의미 전달, 목표 표현 사용, 다시 말하기 증거로 판정한다.
여러 가지 기체 단원의 관찰 또는 조사 자료를 주고, 학생이 '이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄' 주제와 관련된 정보를 그림, 표, 모형, 짧은 과학 문장 중 적절한 방식으로 표현하게 하라.
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 추론·평가 읽기 전략이 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 활동에서 추론·평가 읽기 전략의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기를 자신의 수준과 활동 조건에 맞게 수행하고, 적용한 기능·전략·표현 방법을 과정 기록으로 보여 주게 한다.
지층과 화석 단원의 탐구 과제를 주고, 학생이 '지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현' 주제를 확인하기 위한 절차, 안전 유의점, 관찰 결과, 결론 또는 실천 방안을 말하게 하라.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 참여 태도와 조정 성찰이 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 활동에서 참여 태도와 조정 성찰의 핵심 조건을 설명하고, 실제 국어 자료나 의사소통 상황에 적용한 뒤 개선점을 말할 수 있나요?
통일 감수성과 방향 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
자기감정과 자기존중 사례를 주고, 학생이 관련 사람들의 입장과 선택의 결과를 근거와 함께 설명하게 하라.
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구 - 관찰과 자료 읽기를 알맞은 표현 방식으로 나타내게 하고, 표현물에서 내용과 근거를 짚어 설명하게 한다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기에 관련된 자료 두 가지를 비교·분석하고, 자료가 보여 주는 사실과 자신의 해석을 구분해 설명하게 한다.
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기 표현을 나누게 한다. 학습자가 선택한 움직임의 효과를 설명하고 자신과 친구의 반응을 반영해 요소 한 가지를 바꾸어 다시 표현하게 한다.
경험 한두 문장 쓰기에 맞는 그림·목적 카드와 수준별 낱말 은행 또는 예시문을 제공한다. 학습자가 두세 개의 간단한 문장을 쓰고 목표 표현과 해당 철자·대소문자·문장 부호를 점검해 수정하는지 확인한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 실천 기록을 검토하게 하고, 학생이 배운 점, 어려웠던 점, 다음 행동을 구체적으로 말하게 하라.
학부모는 이 묶음을 통해 미술 3-4학년군 미적 체험에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
미술 3-4학년군 — 미적 체험
미적 체험의 공식 코드 4개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Art 3-4 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 미술 3-4학년군 표현에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
미술 3-4학년군 — 표현
표현의 공식 코드 5개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Art 3-4 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 미술 3-4학년군 감상에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
미술 3-4학년군 — 감상
감상의 공식 코드 4개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Art 3-4 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 미술 5-6학년군 미적 체험에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
미술 5-6학년군 — 미적 체험
Art 5-6 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 미술 5-6학년군 표현에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
미술 5-6학년군 — 표현
Art 5-6 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 미술 5-6학년군 감상에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
미술 5-6학년군 — 감상
Art 5-6 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 영어 3-4학년군 문화·상호문화에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 3-4 문화·상호문화
3-4 학년군 문화·상호문화 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 3-4학년군 듣기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 3-4 듣기
3-4 학년군 듣기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 3-4학년군 읽기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 3-4 읽기
3-4 학년군 읽기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 3-4학년군 말하기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 3-4 말하기
3-4 학년군 말하기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 3-4학년군 어휘·표현에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 3-4 어휘·표현
3-4 학년군 어휘·표현 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 3-4학년군 쓰기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 3-4 쓰기
3-4 학년군 쓰기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 5-6학년군 문화·상호문화에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 5-6 문화·상호문화
5-6 학년군 문화·상호문화 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 5-6학년군 듣기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 5-6 듣기
5-6 학년군 듣기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 5-6학년군 읽기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 5-6 읽기
5-6 학년군 읽기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 5-6학년군 말하기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 5-6 말하기
5-6 학년군 말하기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 5-6학년군 어휘·표현에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 5-6 어휘·표현
5-6 학년군 어휘·표현 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 영어 5-6학년군 쓰기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
영어 5-6 쓰기
5-6 학년군 쓰기 관련 English EFL micro-topic cluster. Official standards remain organized as 이해/표현, so this cluster is a pedagogical strand view.
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 건강한 생활 활기찬 움직임에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
건강한 생활 - 활기찬 움직임
초등학교 1~2학년 건강한 생활 활기찬 움직임 영역의 공식 성취기준 5개를 15개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Healthy Life - Active Movement
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 건강한 생활 창의적 표현에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
건강한 생활 - 창의적 표현
초등학교 1~2학년 건강한 생활 창의적 표현 영역의 공식 성취기준 2개를 6개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Healthy Life - Creative Expression
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 건강한 생활 건강한 몸에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
건강한 생활 - 건강한 몸
초등학교 1~2학년 건강한 생활 건강한 몸 영역의 공식 성취기준 2개를 6개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Healthy Life - Healthy Body
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 즐거운 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
즐거운 생활 - 우리는 무엇을 하며 살아갈까
초등학교 1~2학년 즐거운 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Joyful Life - What We Do As We Live
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 즐거운 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
즐거운 생활 - 우리는 지금 어떻게 살아갈까
초등학교 1~2학년 즐거운 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Joyful Life - How We Live Now
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 즐거운 생활 우리는 어디서 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
즐거운 생활 - 우리는 어디서 살아갈까
초등학교 1~2학년 즐거운 생활 우리는 어디서 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Joyful Life - Where We Live
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 즐거운 생활 우리는 누구로 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
즐거운 생활 - 우리는 누구로 살아갈까
초등학교 1~2학년 즐거운 생활 우리는 누구로 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Joyful Life - Who We Live As
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 바른 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
바른 생활 - 우리는 무엇을 하며 살아갈까
초등학교 1~2학년 바른 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Right Life - What We Do As We Live
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 바른 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
바른 생활 - 우리는 지금 어떻게 살아갈까
초등학교 1~2학년 바른 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Right Life - How We Live Now
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 바른 생활 우리는 어디서 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
바른 생활 - 우리는 어디서 살아갈까
초등학교 1~2학년 바른 생활 우리는 어디서 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Right Life - Where We Live
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 바른 생활 우리는 누구로 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
바른 생활 - 우리는 누구로 살아갈까
초등학교 1~2학년 바른 생활 우리는 누구로 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Right Life - Who We Live As
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 슬기로운 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
슬기로운 생활 - 우리는 무엇을 하며 살아갈까
초등학교 1~2학년 슬기로운 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Wise Life - What We Do As We Live
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 슬기로운 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
슬기로운 생활 - 우리는 지금 어떻게 살아갈까
초등학교 1~2학년 슬기로운 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Wise Life - How We Live Now
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 슬기로운 생활 우리는 어디서 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
슬기로운 생활 - 우리는 어디서 살아갈까
초등학교 1~2학년 슬기로운 생활 우리는 어디서 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Wise Life - Where We Live
학부모는 이 묶음을 통해 통합교과 1-2학년군 슬기로운 생활 우리는 누구로 살아갈까에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
슬기로운 생활 - 우리는 누구로 살아갈까
초등학교 1~2학년 슬기로운 생활 우리는 누구로 살아갈까 영역의 공식 성취기준 4개를 12개 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
Wise Life - Who We Live As
학부모는 이 묶음을 통해 국어 1-2학년군 문법에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 1-2 문법
초등학교 1~2학년 문법 영역의 공식 성취기준 3개를 12개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 3-4학년군 문법에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 3-4 문법
초등학교 3~4학년 문법 영역의 공식 성취기준 5개를 20개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 5-6학년군 문법에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 5-6 문법
초등학교 5~6학년 문법 영역의 공식 성취기준 6개를 24개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 1-2학년군 듣기·말하기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 1-2 듣기·말하기
초등학교 1~2학년 듣기·말하기 영역의 공식 성취기준 5개를 20개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 3-4학년군 듣기·말하기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 3-4 듣기·말하기
초등학교 3~4학년 듣기·말하기 영역의 공식 성취기준 6개를 24개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 5-6학년군 듣기·말하기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 5-6 듣기·말하기
초등학교 5~6학년 듣기·말하기 영역의 공식 성취기준 7개를 28개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 1-2학년군 문학에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 1-2 문학
초등학교 1~2학년 문학 영역의 공식 성취기준 4개를 16개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 3-4학년군 문학에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 3-4 문학
초등학교 3~4학년 문학 영역의 공식 성취기준 5개를 20개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 5-6학년군 문학에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 5-6 문학
초등학교 5~6학년 문학 영역의 공식 성취기준 6개를 24개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 1-2학년군 매체에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 1-2 매체
초등학교 1~2학년 매체 영역의 공식 성취기준 2개를 8개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 3-4학년군 매체에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 3-4 매체
초등학교 3~4학년 매체 영역의 공식 성취기준 3개를 12개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 5-6학년군 매체에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 5-6 매체
초등학교 5~6학년 매체 영역의 공식 성취기준 4개를 16개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 1-2학년군 읽기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 1-2 읽기
초등학교 1~2학년 읽기 영역의 공식 성취기준 5개를 20개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 3-4학년군 읽기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 3-4 읽기
초등학교 3~4학년 읽기 영역의 공식 성취기준 6개를 24개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 5-6학년군 읽기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 5-6 읽기
초등학교 5~6학년 읽기 영역의 공식 성취기준 5개를 20개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 1-2학년군 쓰기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 1-2 쓰기
초등학교 1~2학년 쓰기 영역의 공식 성취기준 4개를 16개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 3-4학년군 쓰기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 3-4 쓰기
초등학교 3~4학년 쓰기 영역의 공식 성취기준 5개를 20개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 국어 5-6학년군 쓰기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
국어 5-6 쓰기
초등학교 5~6학년 쓰기 영역의 공식 성취기준 6개를 24개 세부 주제로 분해한 작업 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-2학년군 변화와 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 1-2 변화와 관계
2022 개정 초등 수학 1-2학년군 변화와 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 3-4학년군 변화와 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 3-4 변화와 관계
2022 개정 초등 수학 3-4학년군 변화와 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 5-6학년군 변화와 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 5-6 변화와 관계
2022 개정 초등 수학 5-6학년군 변화와 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-6학년군 변화와 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 변화와 관계 수직 진행
초등 1-6학년 변화와 관계 영역의 학년군 간 수직 진행을 검토하기 위한 통합 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-2학년군 자료와 가능성에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 1-2 자료와 가능성
2022 개정 초등 수학 1-2학년군 자료와 가능성 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 3-4학년군 자료와 가능성에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 3-4 자료와 가능성
2022 개정 초등 수학 3-4학년군 자료와 가능성 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 5-6학년군 자료와 가능성에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 5-6 자료와 가능성
2022 개정 초등 수학 5-6학년군 자료와 가능성 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-6학년군 자료와 가능성에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 자료와 가능성 수직 진행
초등 1-6학년 자료와 가능성 영역의 학년군 간 수직 진행을 검토하기 위한 통합 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-2학년군 도형과 측정에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 1-2 도형과 측정
2022 개정 초등 수학 1-2학년군 도형과 측정 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 3-4학년군 도형과 측정에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 3-4 도형과 측정
2022 개정 초등 수학 3-4학년군 도형과 측정 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 5-6학년군 도형과 측정에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 5-6 도형과 측정
2022 개정 초등 수학 5-6학년군 도형과 측정 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-6학년군 도형과 측정에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 도형과 측정 수직 진행
초등 1-6학년 도형과 측정 영역의 학년군 간 수직 진행을 검토하기 위한 통합 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-2학년군 수학 전 영역에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 1-2 전체
초등 수학 1-2학년군의 네 영역 전체를 통합 검토하기 위한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 3-4학년군 수학 전 영역에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 3-4 전체
초등 수학 3-4학년군의 네 영역 전체를 통합 검토하기 위한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 5-6학년군 수학 전 영역에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 5-6 전체
초등 수학 5-6학년군의 네 영역 전체를 통합 검토하기 위한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-2학년군 수와 연산에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 1-2 수와 연산
2022 개정 초등 수학 1-2학년군 수와 연산 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 3-4학년군 수와 연산에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 3-4 수와 연산
2022 개정 초등 수학 3-4학년군 수와 연산 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 5-6학년군 수와 연산에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 5-6 수와 연산
2022 개정 초등 수학 5-6학년군 수와 연산 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 수학 1-6학년군 수와 연산에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
수학 수와 연산 수직 진행
초등 1-6학년 수와 연산 영역의 학년군 간 수직 진행을 검토하기 위한 통합 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-6학년군 사회·공동체와의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 사회·공동체와의 관계 3-6 연속성
공정, 디지털 윤리, 통일, 인권, 공동체 규칙, 세계 문제를 통해 정의로운 공동체 참여를 기르는 영역이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-4학년군 사회·공동체와의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 3-4 사회·공동체와의 관계
2022 개정 초등 도덕 3-4학년군 사회·공동체와의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 5-6학년군 사회·공동체와의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 5-6 사회·공동체와의 관계
2022 개정 초등 도덕 5-6학년군 사회·공동체와의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-6학년군 자연과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 자연과의 관계 3-6 연속성
생명 존중, 인간과 자연의 공생, 환경 위기, 지속가능성과 미래 세대 책임을 다루는 영역이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-4학년군 자연과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 3-4 자연과의 관계
2022 개정 초등 도덕 3-4학년군 자연과의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 5-6학년군 자연과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 5-6 자연과의 관계
2022 개정 초등 도덕 5-6학년군 자연과의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-6학년군 타인과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 타인과의 관계 3-6 연속성
가족, 친구, 도움, 다양성 존중, 인간과 인공지능 관계를 통해 배려와 공감 능력을 기르는 영역이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-4학년군 타인과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 3-4 타인과의 관계
2022 개정 초등 도덕 3-4학년군 타인과의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 5-6학년군 타인과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 5-6 타인과의 관계
2022 개정 초등 도덕 5-6학년군 타인과의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-6학년군 자신과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 자신과의 관계 3-6 연속성
자기존중, 정직, 성실, 자주, 반성, 도덕적 선택을 중심으로 도덕적 주체성을 기르는 영역이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 3-4학년군 자신과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 3-4 자신과의 관계
2022 개정 초등 도덕 3-4학년군 자신과의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 도덕 5-6학년군 자신과의 관계에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
도덕 5-6 자신과의 관계
2022 개정 초등 도덕 5-6학년군 자신과의 관계 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 음악 3-4학년군 연주에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
음악 3-4학년군 — 연주
연주의 공식 코드 4개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Music 3-4 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 음악 3-4학년군 감상에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
음악 3-4학년군 — 감상
감상의 공식 코드 5개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Music 3-4 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 음악 3-4학년군 창작에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
음악 3-4학년군 — 창작
창작의 공식 코드 4개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Music 3-4 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 음악 5-6학년군 연주에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
음악 5-6학년군 — 연주
Music 5-6 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 음악 5-6학년군 감상에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
음악 5-6학년군 — 감상
Music 5-6 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 음악 5-6학년군 창작에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
음악 5-6학년군 — 창작
Music 5-6 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 체육 3-4학년군 운동에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
체육 3-4학년군 — 운동
운동의 공식 코드 6개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Physical Education 3-4 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 체육 3-4학년군 스포츠에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
체육 3-4학년군 — 스포츠
스포츠의 공식 코드 10개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Physical Education 3-4 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 체육 3-4학년군 표현에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
체육 3-4학년군 — 표현
표현의 공식 코드 7개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Physical Education 3-4 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 체육 5-6학년군 운동에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
체육 5-6학년군 — 운동
Physical Education 5-6 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 체육 5-6학년군 스포츠에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
체육 5-6학년군 — 스포츠
스포츠의 공식 코드 12개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Physical Education 5-6 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 체육 5-6학년군 표현에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
체육 5-6학년군 — 표현
표현의 공식 코드 8개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Physical Education 5-6 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 실과(기술·가정)/정보 5-6학년군 디지털 사회와 인공지능에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
실과(기술·가정)/정보 5-6 디지털 사회와 인공지능
디지털 사회와 인공지능 영역의 공식 성취기준을 개념 탐색과 생활 적용 micro-topic으로 분해한 통합용 클러스터.
학부모는 이 묶음을 통해 실과(기술·가정)/정보 5-6학년군 인간 발달과 주도적 삶에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
실과(기술·가정)/정보 5-6 인간 발달과 주도적 삶
인간 발달과 주도적 삶 영역의 공식 성취기준을 개념 탐색과 생활 적용 micro-topic으로 분해한 통합용 클러스터.
학부모는 이 묶음을 통해 실과(기술·가정)/정보 5-6학년군 생활환경과 지속가능한 선택에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
실과(기술·가정)/정보 5-6 생활환경과 지속가능한 선택
생활환경과 지속가능한 선택 영역의 공식 성취기준을 개념 탐색과 생활 적용 micro-topic으로 분해한 통합용 클러스터.
학부모는 이 묶음을 통해 실과(기술·가정)/정보 5-6학년군 지속가능한 기술과 융합에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
실과(기술·가정)/정보 5-6 지속가능한 기술과 융합
지속가능한 기술과 융합 영역의 공식 성취기준을 개념 탐색과 생활 적용 micro-topic으로 분해한 통합용 클러스터.
학부모는 이 묶음을 통해 실과(기술·가정)/정보 5-6학년군 기술적 문제해결과 혁신에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
실과(기술·가정)/정보 5-6 기술적 문제해결과 혁신
기술적 문제해결과 혁신 영역의 공식 성취기준을 개념 탐색과 생활 적용 micro-topic으로 분해한 통합용 클러스터.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 지구와 우주 지구의 운동에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 지구의 운동
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '지구의 운동' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 지구와 우주 지구와 바다에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 지구와 바다
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '지구와 바다' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 지구와 우주 땅의 변화에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 땅의 변화
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '땅의 변화' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 지구와 우주 밤하늘 관찰에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 밤하늘 관찰
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '밤하늘 관찰' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 지구와 우주 계절의 변화에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 계절의 변화
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '계절의 변화' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 지구와 우주 지층과 화석에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 지층과 화석
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '지층과 화석' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 지구와 우주 날씨와 우리 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 날씨와 우리 생활
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '날씨와 우리 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 생명 동물의 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 동물의 생활
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '동물의 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 생명 우리 몸의 구조와 기능에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 우리 몸의 구조와 기능
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '우리 몸의 구조와 기능' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 생명 생물의 한살이에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 생물의 한살이
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '생물의 한살이' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 생명 다양한 생물과 우리 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 다양한 생물과 우리 생활
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '다양한 생물과 우리 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 생명 생물과 환경에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 생물과 환경
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '생물과 환경' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 생명 식물의 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 식물의 생활
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '식물의 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 생명 식물의 구조와 기능에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 식물의 구조와 기능
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '식물의 구조와 기능' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 물질 산과 염기에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 산과 염기
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '산과 염기' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 물질 물질의 연소에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 물질의 연소
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '물질의 연소' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 물질 용해와 용액에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 용해와 용액
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '용해와 용액' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 물질 여러 가지 기체에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 여러 가지 기체
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '여러 가지 기체' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 물질 혼합물의 분리에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 혼합물의 분리
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '혼합물의 분리' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 물질 물체와 물질에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 물체와 물질
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '물체와 물질' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 물질 물의 상태 변화에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 물의 상태 변화
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '물의 상태 변화' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 운동과 에너지 전기의 이용에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 전기의 이용
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '전기의 이용' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 운동과 에너지 힘과 우리 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 힘과 우리 생활
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '힘과 우리 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 운동과 에너지 열과 우리 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 열과 우리 생활
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '열과 우리 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 운동과 에너지 빛의 성질에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 빛의 성질
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '빛의 성질' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 운동과 에너지 자석의 이용에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 자석의 이용
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '자석의 이용' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 운동과 에너지 물체의 운동에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 물체의 운동
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '물체의 운동' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 운동과 에너지 소리의 성질에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 소리의 성질
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '소리의 성질' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 과학과 사회 기후변화와 우리 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 기후변화와 우리 생활
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '기후변화와 우리 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 3-4학년군 과학과 사회 감염병과 건강한 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 3-4 감염병과 건강한 생활
2022 개정 초등 과학 3-4학년군 '감염병과 건강한 생활' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 과학과 사회 자원과 에너지에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 자원과 에너지
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '자원과 에너지' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 과학 5-6학년군 과학과 사회 과학과 나의 진로에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
과학 5-6 과학과 나의 진로
2022 개정 초등 과학 5-6학년군 '과학과 나의 진로' 성취기준을 세부 주제로 분해한 클러스터이다.
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 우리가 사는 곳에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 우리가 사는 곳
우리가 사는 곳의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 다양한 환경과 삶의 모습에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 다양한 환경과 삶의 모습
다양한 환경과 삶의 모습의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 10
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 일상에서 만나는 과거에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 일상에서 만나는 과거
일상에서 만나는 과거의 공식 코드 3개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 사회 변화와 다양한 문화에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 사회 변화와 다양한 문화
사회 변화와 다양한 문화의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 옛날과 오늘날의 생활 모습에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 옛날과 오늘날의 생활 모습
옛날과 오늘날의 생활 모습의 공식 코드 3개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 4
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 지도로 만나는 우리 지역에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 지도로 만나는 우리 지역
지도로 만나는 우리 지역의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 5
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 우리 지역의 문화유산에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 우리 지역의 문화유산
우리 지역의 문화유산의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 6
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 경제활동과 지역 간 교류에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 경제활동과 지역 간 교류
경제활동과 지역 간 교류의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 7
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 민주주의와 자치에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 민주주의와 자치
민주주의와 자치의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 8
학부모는 이 묶음을 통해 사회 3-4학년군 지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 3-4학년군 — 지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력
지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 3-4 unit 9
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 우리나라 국토 여행에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 우리나라 국토 여행
우리나라 국토 여행의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 1
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 세계의 자연환경에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 세계의 자연환경
세계의 자연환경의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 10
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 시장경제와 국가 간 거래에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 시장경제와 국가 간 거래
시장경제와 국가 간 거래의 공식 코드 3개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 11
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 지구촌 사람들에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 지구촌 사람들
지구촌 사람들의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 12
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 우리나라 지리 탐구에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 우리나라 지리 탐구
우리나라 지리 탐구의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 2
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 법과 인권의 보장에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 법과 인권의 보장
법과 인권의 보장의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 3
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활
유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활의 공식 코드 3개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 4
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 달라지는 시대, 변화하는 생활 모습에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 달라지는 시대, 변화하는 생활 모습
달라지는 시대, 변화하는 생활 모습의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 5
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활
식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 6
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화
평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 7
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 민주주의와 시민 참여에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 민주주의와 시민 참여
민주주의와 시민 참여의 공식 코드 3개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 8
학부모는 이 묶음을 통해 사회 5-6학년군 지구, 대륙 그리고 국가들에서 아이가 배우는 핵심 주제, 활동 증거, 평가 질문을 한눈에 확인할 수 있다.
사회 5-6학년군 — 지구, 대륙 그리고 국가들
지구, 대륙 그리고 국가들의 공식 코드 2개를 코드당 세 개의 저장소 작성 세부 주제로 구성한 클러스터이다.
Social Studies 5-6 unit 9
NCIC 2026.01 elementary amendment branch was checked, but the exposed elementary subject list contained 총론 and integrated-life subjects only; no 실과/정보 subject attachment was exposed during this pass.
Assessment prompts are EFL classroom-ready drafts and need teacher review for grade-level load and Korean classroom timing.
Each micro-topic has an assessmentPrompt, but detailed rubrics and level descriptors were not authored in this subject-worker pass.
Culture topics intentionally avoid US/UK defaults; local Korean classroom examples still need a reviewed example bank.
Dependency suggestions encode conservative code-order, grade-progression, and receptive-to-expressive links; expert review is still required before hard graph merge.
The 2022 English curriculum organizes elementary standards into 이해 and 표현. Listening, speaking, reading, writing, vocabulary, and culture are pedagogical decomposition tags, not one-to-one official domains.
Full official achievement-standard text is not reproduced. The artifact stores official codes, domain structure, and paraphrased summaries.
The official [별표 4] source is located, but its elementary-marked language-form examples are not yet represented as item-level records. Existing vocabulary and expression topics are broad skill coverage only and must not be treated as proof of appendix coverage.
Media and digital-tool micro-topics should later be aligned with allowed classroom tools and privacy constraints.
Existing v0.3 seed uses 42 placeholder standards over four domains. Official PDF check found 39 elementary standards across five domains, including 6실05 for digital society and AI.
Official standard text is not embedded in this artifact; summaries are paraphrases and sourceEvidence points back to NCIC [별책14].
Generated mastery criteria and assessment prompts require classroom and subject-specialist calibration before product release.
Dependencies stay within one official standard and express only understand/apply/reflect sequencing; no synthetic cross-subject edges were added.
Official achievement-standard wording is not reproduced; each record keeps the verified code, subject-PDF identity, attachment number, hash, page locator, and a repository-authored summary.
Evidence statements and assessment prompts are source-aligned generated checks and should be calibrated with grade 1-2 classroom examples before product use.
Dependency suggestions encode plausible first-school-life, inquiry, and expression flow, but have not been reviewed by an integrated-curriculum specialist.
The PDF attachment was downloaded and checked. The paired HWP attachment orgAttNo=10003572 should be retained as a secondary format for human review.
Official achievement-standard wording is not embedded verbatim; this artifact stores codes, source-derived paraphrases, and NCIC/MOE source metadata.
The inventory was checked against the NCIC 2022.12 elementary Korean Language attachment. NCIC also lists 2026.01 amended curriculum rows; integration should decide whether a successor artifact must reconcile amendments.
Evidence statements and assessment prompts are source-aligned generated checks and should be calibrated with classroom examples before product use.
Dependency suggestions encode plausible prerequisite flow, but they have not been reviewed by Korean Language curriculum specialists.
Official achievement-standard wording is not embedded verbatim; this artifact stores codes and source-derived paraphrases, with the NCIC/MOE PDF as the governing source.
NCIC also lists 2026.01 amended elementary math inventory nodes, but this card explicitly targets the 2022 elementary math curriculum source.
Assessment prompts are generated from standard focus and should be checked for classroom appropriateness and grade-band language before production use.
Dependency suggestions follow within-standard decomposition, official code order, and grade-band progression; they still need expert review before integration.
Line locators are based on pdftotext extraction from the downloaded PDF and may shift if another extraction tool is used; official PDF attachment remains the governing locator.
Full official achievement-standard sentences are not embedded; records carry code, source locator, module, and source-derived paraphrase only.
Assessment prompts are Korean classroom-oriented draft prompts and need classroom language/grade appropriateness review.
Dependency suggestions model likely learning order and should be reviewed as candidate graph edges, not settled prerequisite facts.
Micro-topic decomposition is source-derived but still needs Korean elementary moral-education teacher review before final integration.
The official PDF also contains middle and high school ethics courses; this card covers elementary moral education only.
Line locators refer to the local pdftotext extraction from /private/tmp/kr_moral_2022.txt and may need regeneration if the PDF extraction tool changes.
The local v0.3 seed has 48 placeholder moral anchors; this workstream verifies 24 official elementary moral codes and should replace the placeholder count during integration.
Full official achievement-standard sentences are not embedded; records carry code, source locator, domain, and source-derived paraphrase only.
Assessment prompts are source-derived generated candidates and should be classroom-reviewed for age appropriateness, safety wording, and local materials.
Dependency suggestions are generated from within-standard order, within-unit sequence, and obvious grade progression; they are candidates, not reviewed prerequisite facts.
Elementary grades 1-2 do not appear as standalone 과학 achievement-standard codes in this PDF section; early science-like anchors should be reconciled through the integrated-subject workstream.
The NCIC PDF and pdftotext extraction were used from /private/tmp during this workstream; integration should decide whether to mirror official source artifacts or keep URL-only provenance.
The card named inquiry, motion/energy, matter, life, and earth/space; the official PDF also includes 과학과 사회 units, which are preserved as a fifth official domain.
Full official achievement-standard sentences are not embedded; records carry code, line locator, unit, domain, and source-derived paraphrase only.
Art
미술 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 미술; official text is not reproduced.
English as a Foreign Language
영어 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 영어; official text is not reproduced.
Integrated Subjects
통합교과 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 통합교과; official text is not reproduced.
Korean Language
국어 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 국어; official text is not reproduced.
Mathematics
수학 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 수학; official text is not reproduced.
Moral Education
도덕 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 도덕; official text is not reproduced.
Music
음악 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 음악; official text is not reproduced.
Physical Education
체육 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 체육; official text is not reproduced.
Practical Arts / Informatics
실과(기술·가정)/정보 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 실과(기술·가정)/정보; official text is not reproduced.
Science
과학 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 과학; official text is not reproduced.
Social Studies
사회 2022 개정 초등 교육과정
Integrated from workstream artifacts for 사회; official text is not reproduced.
Reading
Social Studies Unit 3
법과 인권의 보장
Writing
쓰기
Geometry & Measurement
도형과 측정
Pronunciation
Media
Speaking
말하기
Right Life
바른 생활
Self & Moral Agency
자신과의 관계
All Mathematics Domains
수학 전 영역
Social Studies Unit 4
유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활
Life Environment & Sustainable Choice
생활환경과 지속가능한 선택
Science & Society
과학과 사회
Earth & Space
지구와 우주
읽기
Motion & Energy
운동과 에너지
Alphabet & Phonics
Human Development & Self-Directed Life
인간 발달과 주도적 삶
Data & Probability
자료와 가능성
Vocabulary & Expressions
Joyful Life
즐거운 생활
Relationships With Others
타인과의 관계
Expression
표현
Grammar
문법
Sustainable Technology & Convergence
지속가능한 기술과 융합
Understanding
이해
Literature
문학
Social Studies Unit 7
평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화
Technological Problem Solving & Innovation
기술적 문제해결과 혁신
Social Studies Unit 8
민주주의와 자치
Aesthetic Experience
미적 체험
Digital Society & Artificial Intelligence
디지털 사회와 인공지능
Social Studies Unit 6
우리 지역의 문화유산
Social Studies Unit 5
달라지는 시대, 변화하는 생활 모습
Life
생명
Listening & Speaking
듣기·말하기
Creation
창작
Change & Relationships
변화와 관계
Appreciation
감상
Sport
스포츠
Culture & Intercultural
Performance
연주
Social Studies Unit 2
일상에서 만나는 과거
Social Studies Unit 10
다양한 환경과 삶의 모습
민주주의와 시민 참여
지도로 만나는 우리 지역
Number & Operations
수와 연산
우리나라 지리 탐구
Listening
세계의 자연환경
Interaction
Social Studies Unit 9
지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력
어휘·표현
Matter
물질
경제활동과 지역 간 교류
지구, 대륙 그리고 국가들
문화·상호문화
Nature & Coexistence
자연과의 관계
매체
사회 변화와 다양한 문화
Society & Community
사회·공동체와의 관계
Social Studies Unit 1
우리나라 국토 여행
Wise Life
슬기로운 생활
듣기
식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활
Strategies
Social Studies Unit 11
시장경제와 국가 간 거래
Exercise
운동
Social Studies Unit 12
지구촌 사람들
Healthy Life
건강한 생활
옛날과 오늘날의 생활 모습
우리가 사는 곳
시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰과 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 문학 영역 언어로 설명한다.
한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가와 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 읽기 영역 언어로 설명한다.
활동 장면에서 건강·안전 조건을 식별하고 알맞은 대처 방법을 제시한다.
함께한 음악 활동을 존중하며 다음 연주·감상·창작에서 개선할 점을 제시한다.
수행 기록을 점검하여 잘된 점과 다음 활동에서 개선할 방법을 제시한다.
알파벳 소리와 글자 이름 듣기 식별에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 반복 듣기와 다시 읽기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
문장 억양 의미 구별에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 의문문ㆍ평서문 억양 구별 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
상황 맥락에 맞는 표현 조정에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 읽은 정보로 짝 대화에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
바른 생활 활동 뒤에 잘된 점과 다음에 고칠 점을 말, 그림, 짧은 글 중 하나로 기록한다.
친구와 안전하게 놀이하거나 표현 활동에 참여하고 자신의 역할을 수행한다.
생활자원 제한성과 사용 가치 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
언어생활 성찰과 국어 의식에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
자신의 표현물에서 디지털 사회와 인공지능 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
[4수01-11] 분수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
자신의 표현물에서 도형과 측정 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 봉사와 상황에 맞는 도움 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-06] 양의 비교 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 미래 계획 표현과 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
자료가 만들어진 시기와 목적을 구분하고, 자료에서 확인한 내용을 근거와 함께 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 명령 체험과 기초 프로그래밍 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
탐구한 내용을 자신의 말로 설명하고 새로 궁금해진 점을 한 가지 제시한다.
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자신의 표현물에서 자연과의 관계 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
중심 내용과 구조 파악에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
[4수03-23] 무게 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-06] 양의 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 성실과 시간 관리 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자기감정과 자기존중 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
화성암을 관찰하고 분류 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
활동 뒤에 느낀 점, 새롭게 표현한 점, 함께 나눈 점을 말이나 작품으로 보여 준다.
즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
디지털 기기와 콘텐츠 저작 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
상상·창작·낭송 수행에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-03] 도형의 기초 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
감상 근거와 반응 표현에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수04-04] 가능성 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
그림, 사진, 표, 이야기, 현장 관찰 중 알맞은 자료로 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 단서를 모은다.
세계 문제와 평화적 해결 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
참여 태도와 조정 성찰에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
[4수01-13] 소수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 동작 보고 표현 연결과 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
정직한 행동 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구와 우주 사례에서 지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
기본 기능·전략·표현 방법을 활동 상황에 적용하고 수행 결과를 기록한다.
친구의 반응과 자신의 점검을 바탕으로 움직임 요소 한 가지를 바꾸어 다시 표현한다.
음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응과 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 문법 영역 언어로 설명한다.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
[6수02-02] 비와 비율 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 매체 영역 언어로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 대문자와 소문자 모양 식별에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
조사 결과를 근거와 함께 설명하고 학교나 지역사회에서 실행할 제안을 한 가지 제시한다.
[6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 친구 사이의 배려 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-04] 평면도형의 이동 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자신의 표현물에서 타인과의 관계 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 특정 정보 찾아 듣기 읽기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
그림, 사진, 표, 이야기, 현장 관찰 중 알맞은 자료로 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 단서를 모은다.
자신의 표현물에서 수와 연산 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-08] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
가족 요구와 배려 돌봄 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
그림·실물·짧은 영어 맥락에서 한국어 음운 전이를 고려한 기초 단어 소리 구별의 목표 낱말이나 표현을 뜻과 연결해 분류한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 인권 감수성과 실천 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현과 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 문법 영역 언어로 설명한다.
계절 변화에 맞추어 생활하기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
[4수03-14] 시각과 시간 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 초대ㆍ감사 카드 쓰기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물질 사례에서 기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기와 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 읽기 영역 언어로 설명한다.
듣기 전 예측하기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
[6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
자신의 기록이나 결과물을 근거로 다음 연습에서 실행할 개선 방법을 선택해 제시한다.
[4수03-25] 각도 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
매체 이용 윤리와 성찰에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
사회·공동체와의 관계 사례에서 세계 문제와 평화적 해결 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
우리는 어디서 살아갈까 질문과 연결해 자신이 실천할 수 있는 행동을 한 가지 정해 실행한다.
듣기 단서와 정보 조직에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
[4수03-11] 다각형 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수01-04] 약수와 배수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
초고 작성과 표현 수행에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
들은 음악의 특징을 분위기·쓰임·문화적 맥락 중 알맞은 항목과 연결해 말한다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
자신의 표현물에서 사회·공동체와의 관계 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 감정 그림 보고 문장 만들기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
작품 요소와 갈래 단서 파악에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 교사 모델 따라 말하기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-10] 한 자리 수의 곱셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-22] 무게 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리와 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 매체 영역 언어로 설명한다.
식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-15] 길이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 쉬운 단어 블렌딩 읽기 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 인물ㆍ사물 정보 확인 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
불공정 사례와 공정 실천 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성과 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 쓰기 영역 언어로 설명한다.
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
관찰한 특징이 느낌이나 의미와 어떻게 연결되는지 작품 사례로 제시한다.
추론·평가 읽기 전략에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
우리는 누구로 살아갈까 질문과 연결해 자신이 실천할 수 있는 행동을 한 가지 정해 실행한다.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[2수04-02] 자료의 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-16] 길이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-13] 길이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
표현 의도에 맞게 조형 요소와 제작 방법을 적용하여 결과물을 완성한다.
[4수04-03] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
그림, 사진, 표, 이야기, 현장 관찰 중 알맞은 자료로 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 단서를 모은다.
평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-25] 각도 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
내용 생성과 목적·독자 설정에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 반복 듣기와 다시 읽기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
자신의 표현물에서 물질 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
[2수04-01] 자료의 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
담화 상황과 목적 파악에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수04-01] 자료의 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자신의 표현물에서 지구와 우주 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 소리 듣고 첫 글자 쓰기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통과 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 듣기·말하기 영역 언어로 설명한다.
문장·문단·장르 구성에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[4수03-19] 들이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-11] 다각형 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
글자·어휘·문장 단서 확인에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
지구와 우주 사례에서 이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수03-10] 여러 가지 사각형 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
인간 발달과 주도적 삶 사례에서 아동기 발달과 성장 조건 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
동식물 자원과 생명기술 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지구와 우주 사례에서 달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
[4수03-02] 도형의 기초 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
세계의 자연환경 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수02-02] 규칙 찾기 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자신의 표현물에서 자료와 가능성 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
소리·글자 카드를 조작해 교실 자료에서 알파벳 찾기의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 로봇 개념과 구조 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
우리나라 국토 여행 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수02-02] 규칙 찾기 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-17] 들이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 듣기 전 예측하기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
음악 요소를 적용해 혼자 또는 함께 표현하고 연주·창작 결과를 기록한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자신의 표현물에서 생명 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
기억에 남는 경험에 의미 부여하기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
음운·표기·어휘·문장 규칙 적용에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 의생활 용품 구성 과정 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
운동과 에너지 사례에서 빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
영상ㆍ앱 자료 핵심 이해에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
선택한 전략을 적용하기 전후의 몸짓ㆍ그림ㆍ상황 단서 활용 답을 비교해 무엇이 달라졌는지 기록하고 다음 전략을 정한다.
균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생명 사례에서 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생활 속 농업활동 체험 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
한 문화를 기준으로 단정하지 않고 시와 챈트에 감정 반응하기의 인물·표현·관습을 존중하는 말로 반응하며 자료 근거를 제시한다.
건강한 생활 실천표에서 수행 여부와 몸의 변화를 확인하고 잘된 점과 어려웠던 점을 각각 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-21] 무게 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
분류한 낱말이나 표현을 낱말·어구 또는 한 문장에 넣어 말하거나 쓰고 그림 또는 행동으로 의미를 확인한다.
[6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
참여할 수 있는 문화 예술 향유와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
자유롭게 상상하며 놀이하기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기에 필요한 몸의 움직임, 공간, 도구, 안전 조건을 관찰해 두 가지 이상 구분한다.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
그림, 사진, 표, 이야기, 현장 관찰 중 알맞은 자료로 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 단서를 모은다.
[6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
의문문ㆍ평서문 억양 구별에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
균형 잡힌 식사와 식습관 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기와 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 쓰기 영역 언어로 설명한다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
성실과 시간 관리 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
편견과 다양성 존중 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
과학과 사회 사례에서 여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
공감과 도덕적 상상력 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
국어 자료 관찰과 개념화에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
[6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
소리·글자 카드를 조작해 철자 점검하며 다시 쓰기의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
생태 지향 의식주 생활 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
[4수03-20] 무게 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자신의 표현물에서 변화와 관계 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수02-01] 대응 관계 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
로봇 개념과 구조 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 세계 문제와 평화적 해결 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자신과 다른 사람의 표현 관점을 존중하며 다음 제작에서 적용할 개선 방법을 제시한다.
과학과 사회 사례에서 재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
우리 지역의 문화유산 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
공간, 속도, 방향, 도구, 친구의 위치 중 한 조건이 달라지면 움직임을 상황에 맞게 조절한다.
[4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
[2수04-02] 자료의 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
분류한 낱말이나 표현을 두세 개의 간단한 문장에 넣어 말하거나 쓰고 그림 또는 행동으로 의미를 확인한다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
자신의 표현물에서 과학과 사회 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-04] 약수와 배수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-13] 소수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 간식과 식사 마련 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-01] 도형의 기초 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생명 사례에서 식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
계절과 생활의 관계 탐구에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 영상ㆍ앱 자료 핵심 이해 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
[4수03-16] 길이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
정보 탐색·선별·신뢰성 판단에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
차례 지키기, 되묻기, 다시 말하기 중 한 가지 상호작용 전략을 사용해 들은 내용 답하기 대화를 끝까지 이어 간다.
자기소개 담화 주요 정보 듣기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-13] 시각과 시간 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자신의 표현물에서 운동과 에너지 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
생명 사례에서 뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도구를 활용해 움직임 표현하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-13] 길이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자신의 표현물에서 자신과의 관계 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
지구 환경 위기와 실천 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
가족 행복과 효·우애 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
옛날과 오늘날의 생활 모습 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자료와 가능성 사례에서 [4수04-02] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-22] 무게 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-05] 약수와 배수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 전후 관계 단서 찾기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
간식과 식사 마련 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
우리나라의 모습과 문화 조사하기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
정직한 행동 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-14] 시각과 시간 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 실물 관찰 표현 쓰기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 억양으로 의도 표현에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
[4수04-02] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 단어 강세 듣기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
[6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지속가능한 기술과 융합 사례에서 로봇 코딩과 융합 기술 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
자신과의 관계 사례에서 성실과 시간 관리 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
말하기 수행과 상호작용에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
[4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 영상·그림책·디지털 카드에서 매체 선택 이유 말하기에 필요한 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 표시한다.
온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
놀이 규칙과 안전 약속을 지키며 제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기를 두 가지 방식으로 시도하거나 연결한다.
[6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기 - 몸 인식과 실천 돌아보기 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-25] 각도 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
로봇 코딩과 융합 기술 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생명 존중 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
[2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 그림 단어 라벨 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 편견과 다양성 존중 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-14] 소수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
문학 향유와 삶 연결 성찰에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-23] 무게 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
다양한 환경과 삶의 모습 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수01-07] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
차례 지키기, 되묻기, 다시 말하기 중 한 가지 상호작용 전략을 사용해 학교생활 정보 질문하기 대화를 끝까지 이어 간다.
동식물 자원과 생명기술 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 디지털 도구로 짧은 글 구성과 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
읽기 과정 점검과 독서 태도에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
[2수01-10] 한 자리 수의 곱셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-01] 입체도형의 모양 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수01-08] 자연수의 어림셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
관점 수용과 도덕규범 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-13] 시각과 시간 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 경험 한두 문장 쓰기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
수와 연산 사례에서 [2수01-11] 한 자리 수의 곱셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
복합양식 자료 제작과 공유에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 식재료 생산과 선택 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
운동과 에너지 사례에서 수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자료와 가능성 사례에서 [2수04-01] 자료의 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생활 속 농업활동 체험 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-01] 합동과 대칭 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 생활 습관 성찰 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
법과 인권의 보장 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 인공지능 과정과 사회 영향 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
타인과의 관계 사례에서 친구 사이의 배려 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
개인 정보 묻고 답하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-16] 소수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
특허와 지식재산권 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
전통문화를 새롭게 표현하기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
시범이나 그림에서 움직임의 공통점과 달라지는 요소를 찾아 놀이 상황과 연결해 설명한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지도로 만나는 우리 지역 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자신과의 관계 사례에서 희망과 적성의 도덕적 선택 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
새로운 활동에 대한 호기심과 도전이 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 어구 리듬 패턴 구별 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
[6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-10] 분수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
차례 지키기, 되묻기, 다시 말하기 중 한 가지 상호작용 전략을 사용해 온라인ㆍ오프라인 협력 과업 대화를 끝까지 이어 간다.
초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기와 관련된 교실·생활 맥락 과업을 수행하고, 수행 결과를 문법 영역 언어로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
이야기 인물 감정 이해에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수03-17] 들이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
우리는 무엇을 하며 살아갈까 질문과 연결해 자신이 실천할 수 있는 행동을 한 가지 정해 실행한다.
[6수03-01] 합동과 대칭 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 간단한 생활용품 만들기 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지구와 우주 사례에서 지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
[6수04-06] 가능성 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 에너지 사례에서 운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수02-02] 비와 비율 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
균형 잡힌 식사와 식습관 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 읽은 정보로 짝 대화와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-01] 도형의 기초 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수04-05] 가능성 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 절차 글 순서 배열 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
[4수03-07] 원의 구성 요소 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-07] 시각과 시간 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 편견과 다양성 존중 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
[6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기초 어휘 의미 연결에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
자신과 친구의 움직임을 관찰해 잘된 점과 안전하거나 협력적으로 바꿀 점을 각각 말한다.
지구와 우주 사례에서 화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수01-06] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수03-10] 여러 가지 사각형 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
주변 자연의 아름다움 감상하기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기에 필요한 몸의 움직임, 공간, 도구, 안전 조건을 관찰해 두 가지 이상 구분한다.
매체 종류·양식·목적 파악에 필요한 핵심 단서와 조건을 학년군에 맞는 한국어 자료에서 찾고 자신의 말로 설명한다.
변화와 관계 사례에서 [6수02-02] 비와 비율 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-14] 소수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
[6수02-01] 대응 관계 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
발명사고와 기술적 문제 해결 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
[2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
학교생활 정보 질문하기를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-15] 길이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 통일 과정과 이후 사회 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자연의 변화를 느끼며 놀이하기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
관찰한 내용을 반영해 친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기를 한 번 다시 수행하고 달라진 점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 관점 수용과 도덕규범 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-05] 평면도형의 이동 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
지속가능한 친환경 농업 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-02] 다섯 자리 이상의 수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
자료와 가능성 사례에서 [6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 다른 생활 방식 존중하기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
통일 감수성과 방향 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천이 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
변화와 관계 사례에서 [6수02-03] 비와 비율 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수01-11] 분수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수송 의미와 발달 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기에 필요한 몸의 움직임, 공간, 도구, 안전 조건을 관찰해 두 가지 이상 구분한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 동식물 자원과 생명기술 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
지구와 우주 사례에서 화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-20] 무게 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 공감과 도덕적 상상력 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기에 활용할 사물·자연의 특징이나 생각·느낌을 움직임 요소 두 가지와 연결한다.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
[4수01-01] 다섯 자리 이상의 수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
짧은 어구 리듬 따라 듣기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
[4수01-03] 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
로봇 개념과 구조 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 생명 존중 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-02] 도형의 기초 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
우리나라 문화 예술 즐기기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
지구와 우주 사례에서 지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-22] 무게 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-03] 도형의 기초 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수03-18] 들이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수04-04] 가능성 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자료와 가능성 사례에서 [6수04-05] 가능성 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
제시된 행동을 건강에 도움이 되는 행동과 안전을 다시 살펴야 하는 행동으로 나누고 판단 근거를 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-02] 도형의 기초 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-08] 시각과 시간 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
하루를 건강하고 활기차게 지내기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-08] 자연수의 어림셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
인권 감수성과 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
자신의 표현물에서 인간 발달과 주도적 삶 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기와 관련된 몸의 느낌, 건강 신호, 안전 조건을 그림이나 생활 장면에서 두 가지 이상 찾아 설명한다.
생활 습관 성찰 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
경제활동과 지역 간 교류 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 동작 보고 표현 연결에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 발명 의미와 기술 가치 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
소리·글자 카드를 조작해 문장 부호 점검의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 기분 단어 말하기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
운동과 에너지 사례에서 전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생활공간 정리와 위생 관리 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
[6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-10] 길이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 동작과 표현 연결 발표에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
한 문화를 기준으로 단정하지 않고 짧은 이야기 장면 이해의 인물·표현·관습을 존중하는 말로 반응하며 자료 근거를 제시한다.
지구와 우주 사례에서 밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-06] 양의 비교 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 학교생활 담화 핵심 파악에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-06] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
[2수03-12] 길이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[4수01-03] 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 디지털 텍스트 읽기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기에 필요한 몸의 움직임, 공간, 도구, 안전 조건을 관찰해 두 가지 이상 구분한다.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
운동과 에너지 사례에서 자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
음악의 배경과 활용 설명하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 친환경 수송 시제품 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수02-01] 규칙 찾기 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
변화와 관계 사례에서 [4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
친구 사이의 배려 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
[6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
로봇 코딩과 융합 기술 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
물질 사례에서 연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
지구 환경 위기와 실천 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 디지털 텍스트 읽기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
타인과의 관계 사례에서 봉사와 상황에 맞는 도움 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
다양한 세상을 상상하고 표현하기와 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수02-04] 비례식과 비례배분 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-06] 양의 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구와 우주 사례에서 고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-07] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수01-07] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-03] 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-05] 약수와 배수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
동식물 기르기와 생태 존중 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생명 사례에서 균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
한 문화를 기준으로 단정하지 않고 짧은 문학 텍스트 감상의 인물·표현·관습을 존중하는 말로 반응하며 자료 근거를 제시한다.
화성암을 관찰하고 분류 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
사이버 공유와 정보기기 활용 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
선택한 전략을 적용하기 전후의 내용 확인하며 다시 듣기 읽기 답을 비교해 무엇이 달라졌는지 기록하고 다음 전략을 정한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-19] 들이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 아동기 발달과 성장 조건 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수01-06] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수04-03] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
인간 발달과 주도적 삶 사례에서 옷의 기능과 적절한 옷차림 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
[6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
그림·실물·짧은 영어 맥락에서 비교 표현으로 설명의 목표 낱말이나 표현을 뜻과 연결해 분류한다.
[6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수01-08] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-24] 각도 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
지구와 우주 사례에서 지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
통일 감수성과 방향 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수송 의미와 발달 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
[6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
관점 수용과 도덕규범 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 로봇 코딩과 융합 기술 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
과학과 사회 사례에서 우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
의생활 용품 구성 과정 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 시각 단서로 예측하기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
짧은 대화 요지 파악에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
그림·실물·짧은 영어 맥락에서 문장 속 단서로 뜻 확인의 목표 낱말이나 표현을 뜻과 연결해 분류한다.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
우리는 지금 어떻게 살아갈까 질문과 연결해 자신이 실천할 수 있는 행동을 한 가지 정해 실행한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 교실 자료에서 알파벳 찾기 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-07] 원의 구성 요소 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
놀이 규칙과 안전 약속을 지키며 뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기를 두 가지 방식으로 시도하거나 연결한다.
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
기분 단어 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
정의와 공동체 규칙 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
학교나 가정에서 자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기를 실천할 방법과 안전 약속을 정한 뒤 실제로 수행한다.
농업·농촌 가치와 진로 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 정직한 행동 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
생활환경과 지속가능한 선택 사례에서 생활자원 보관과 활용 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
타인과의 관계 사례에서 편견과 다양성 존중 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 짧은 이메일 형식 쓰기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
한국 교실이나 일상에서 출발해 짧은 이야기 장면 이해 자료 속 두 생활·문화 맥락의 공통점과 차이점을 각각 찾는다.
수와 연산 사례에서 [4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
인권 감수성과 실천 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수02-05] 비례식과 비례배분 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수04-02] 자료의 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 에너지 사례에서 도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수02-03] 비와 비율 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-19] 들이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 그림 단어 라벨 쓰기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 사물 특징 묘사 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-17] 들이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-09] 시각과 시간 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자료와 가능성 사례에서 [2수04-03] 자료의 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 로봇 종류와 작동 원리 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 의미 단위로 끊어 읽기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-25] 각도 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
소리·글자 카드를 조작해 마침표ㆍ물음표 사용의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지구 환경 위기와 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-11] 길이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
생활 습관 성찰 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
차례 지키기, 되묻기, 다시 말하기 중 한 가지 상호작용 전략을 사용해 실수해도 다시 말하기 대화를 끝까지 이어 간다.
물질 사례에서 알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 시간ㆍ장소 세부 정보 찾기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
[6수02-04] 비례식과 비례배분 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
정직한 행동 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
운동과 에너지 사례에서 큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 인간과 자연의 공생 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-13] 길이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
운동과 에너지 사례에서 속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
지구와 우주 사례에서 태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생명 사례에서 우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-08] 시각과 시간 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
찾은 매체 단서를 활용해 비언어 전략으로 의사 전달의 의미를 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하거나 쓰고 사용한 자료를 밝힌다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 기초 음철 대응 읽기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성이 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
물질 사례에서 물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 그림 정보 문장화에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
한국 교실이나 일상에서 출발해 상호 피드백으로 다시 표현 자료 속 두 생활·문화 맥락의 공통점과 차이점을 각각 찾는다.
자료와 가능성 사례에서 [6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
생명 사례에서 식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지속가능한 친환경 농업 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-11] 다각형 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 챈트 리듬으로 어구 말하기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 동식물 기르기와 생태 존중 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수03-02] 합동과 대칭 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수03-11] 길이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[6수03-02] 합동과 대칭 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
사회·공동체와의 관계 사례에서 정의와 공동체 규칙 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
세계 문제와 평화적 해결 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수02-02] 비와 비율 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
세계 문제와 평화적 해결 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
친환경 건설 구조물 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수04-04] 가능성 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지구와 우주 사례에서 기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
음악 요소를 감지하고 구별하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지구 환경 위기와 실천 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-12] 길이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 문장 리듬 살려 읽기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
[6수03-01] 합동과 대칭 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
시장경제와 국가 간 거래 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 대소문자 모양 따라 쓰기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 문화 비교 표현 이해 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
[4수04-03] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-06] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생명 사례에서 생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동과 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
[4수03-05] 평면도형의 이동 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
학교나 가정에서 건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기를 실천할 방법과 안전 약속을 정한 뒤 실제로 수행한다.
산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 대문자와 소문자 모양 식별 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
놀이 규칙과 안전 약속을 지키며 도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기를 두 가지 방식으로 시도하거나 연결한다.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생명 사례에서 동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생활자원 제한성과 사용 가치 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-01] 입체도형의 모양 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-06] 원의 구성 요소 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-09] 시각과 시간 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
가족 요구와 배려 돌봄 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-11] 분수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[4수03-06] 원의 구성 요소 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 알파벳 카드 보고 쓰기 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
[4수04-02] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
통일 과정과 이후 사회 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
의생활 용품 구성 과정 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 불공정 사례와 공정 실천 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 강세 변화 듣기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
친구 사이의 배려 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수04-05] 가능성 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
짝과 서로 다른 정보 카드를 사용해 실수해도 다시 말하기에 필요한 질문과 응답을 주고받아 빠진 정보를 채운다.
우리나라 밥상차림과 식사 예절 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구 환경 위기와 실천 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
세계 문제와 평화적 해결 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
인간과 자연의 공생 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
진로 발달과 주도적 탐색 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
식재료 생산과 선택 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
인간과 자연의 공생 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
지구촌 사람들 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-10] 길이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
발명사고와 기술적 문제 해결 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
친구 사이의 배려 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
표현의 시작과 끝을 정하고 공간과 다른 사람을 살피며 움직임을 안전하게 이어 간다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[4수03-18] 들이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
옷의 기능과 적절한 옷차림 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 가족 행복과 효·우애 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물질 사례에서 산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
정직한 행동 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
물질 사례에서 물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
찾은 매체 단서를 활용해 매체 자료에 흥미 표현의 의미를 낱말·어구 또는 한 문장으로 말하거나 쓰고 사용한 자료를 밝힌다.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-07] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지속가능한 기술과 융합 사례에서 생활 속 농업활동 체험 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자신과의 관계 사례에서 정직한 행동 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
가족 행복과 효·우애 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-19] 들이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
편견과 다양성 존중 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 불공정 사례와 공정 실천 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
[6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생활공간 정리와 위생 관리 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
소리·글자 카드를 조작해 쉬운 단어 보고 쓰기의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
[6수02-03] 비와 비율 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 초대ㆍ감사 카드 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 가정일의 가치와 종류 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-23] 무게 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
운동과 에너지 사례에서 물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
세계 문제와 평화적 해결 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-15] 길이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수01-11] 분수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-10] 여러 가지 사각형 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-12] 길이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 사건 순서 듣기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 문화 소재 그림ㆍ문장 이해 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 친환경 건설 구조물 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수01-09] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-01] 다섯 자리 이상의 수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수02-02] 규칙 찾기 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수01-13] 소수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
과학과 사회 사례에서 기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 쉬운 단어 보고 쓰기 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
[2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
한국 교실이나 일상에서 출발해 주변 문화 표현 듣고 읽기 자료 속 두 생활·문화 맥락의 공통점과 차이점을 각각 찾는다.
성실과 시간 관리 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 어구 단위 소리내어 읽기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
과학과 사회 사례에서 진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
다른 나라 문화 예술 체험과 관련된 움직임, 소리, 이미지, 만들기 요소를 탐색한다.
운동과 에너지 사례에서 물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
운동과 에너지 사례에서 단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물질 사례에서 온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수03-13] 길이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
운동과 에너지 사례에서 전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
모둠 대화 역할 수행 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
정의와 공동체 규칙 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
생명 사례에서 식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
리듬 있는 짧은 발표 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 디지털 사회와 정보통신 윤리 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
그림책ㆍ영상 듣기 읽기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
생활환경과 지속가능한 선택 사례에서 생활공간 정리와 위생 관리 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자료와 가능성 사례에서 [6수04-04] 가능성 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수02-01] 규칙 찾기 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-04] 세 자리 수 범위의 곱셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-11] 길이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 교실 행동 지시 말하기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 일상 표현 의미 이해 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
[4수03-23] 무게 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 디지털 카드 문장 이해 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 사진 자료로 말하기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
[4수03-01] 도형의 기초 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 짧은 어구 리듬 따라 듣기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
공감과 도덕적 상상력 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-03] 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기를 이어 가기 위해 다음 실천에서 유지하거나 바꿀 행동을 한 가지 정한다.
[6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-11] 분수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 동식물 자원과 생명기술 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 가족ㆍ친구 간단히 소개와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 가족 행복과 효·우애 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
자신의 표현물에서 기술적 문제해결과 혁신 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 건강한 발달과 자기 관리 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 옷의 기능과 적절한 옷차림 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수03-08] 시각과 시간 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수01-08] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
농업·농촌 가치와 진로 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 통일 감수성과 방향 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수02-03] 비와 비율 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
타인과의 관계 사례에서 가족 행복과 효·우애 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수01-09] 분수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
음악의 배경과 활용 설명하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물질 사례에서 물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
가정일의 가치와 종류 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-01] 합동과 대칭 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
협력 프로그래밍과 공유 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수02-01] 대응 관계 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 전후 관계 단서 찾기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 짧은 감정 카드 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
생활공간 정리와 위생 관리 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수01-14] 소수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 디지털 사회와 정보통신 윤리 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
[2수03-07] 시각과 시간 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수01-10] 한 자리 수의 곱셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-10] 여러 가지 사각형 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-03] 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-04] 세 자리 수 범위의 곱셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-05] 평면도형의 이동 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
관찰한 내용을 반영해 제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기를 한 번 다시 수행하고 달라진 점을 설명한다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 알파벳 이름 읽기와 순서 감각 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
생명 존중 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
편견과 다양성 존중 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
화성암을 관찰하고 분류 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-10] 여러 가지 사각형 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
민주주의와 자치 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
사회 변화와 다양한 문화 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수01-09] 분수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수01-05] 약수와 배수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 그림책ㆍ영상 듣기 읽기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
과학과 사회 사례에서 기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수03-12] 다각형 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 확장 어휘 의미 파악 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지구와 우주 사례에서 별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
관찰한 내용을 반영해 걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기를 한 번 다시 수행하고 달라진 점을 설명한다.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
물질 사례에서 용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
인권 감수성과 실천 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-02] 다섯 자리 이상의 수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자연과의 관계 사례에서 지속가능한 삶과 미래 세대 책임 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수01-10] 분수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 사이버 공유와 정보기기 활용 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
[4수03-24] 각도 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
예측하기, 그림 단서 활용, 다시 듣기·읽기 중 내용 확인하며 다시 듣기 읽기에 알맞은 전략을 선택하고 선택 이유를 말한다.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 짧은 대화 요지 파악 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
물질 사례에서 연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기에 활용할 사물·자연의 특징이나 생각·느낌을 움직임 요소 두 가지와 연결한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 강세 살려 문장 말하기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
[6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 미래 계획 표현에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
[4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 세부 정보 질문 만들기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
[6수02-03] 비와 비율 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수02-01] 규칙 찾기 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수03-20] 무게 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생명 사례에서 우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-12] 소수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
시간ㆍ장소 세부 정보 찾기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
[2수03-02] 입체도형의 모양 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 소리 듣고 첫 글자 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
그림 카드로 의미 표현 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
[4수03-12] 다각형 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생태 지향 의식주 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 다양한 관점 수용하기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수04-06] 가능성 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-01] 입체도형의 모양 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
물질 사례에서 물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 간단한 글 중심 생각 찾기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 가족ㆍ친구 주제 정보 찾기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수03-04] 평면도형의 이동 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자신의 표현물에서 생활환경과 지속가능한 선택 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
재활용과 환경 고려 관리 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
발명 의미와 기술 가치 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
민주주의와 시민 참여 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
운동과 에너지 사례에서 자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 실물 관찰 표현 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기가 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
[4수03-11] 다각형 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 가족ㆍ친구 주제 정보 찾기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-02] 입체도형의 모양 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-16] 길이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
과학과 사회 사례에서 문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-18] 들이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
한국 교실이나 일상에서 출발해 짝 활동에서 예의 있게 반응 자료 속 두 생활·문화 맥락의 공통점과 차이점을 각각 찾는다.
도구를 활용해 움직임 표현하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
[2수03-01] 입체도형의 모양 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 방법 설명문 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
[6수01-04] 약수와 배수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
인권 감수성과 실천 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-15] 길이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
[6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
사회·공동체와의 관계 사례에서 불공정 사례와 공정 실천 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 봉사와 상황에 맞는 도움 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
놀이 규칙과 안전 약속을 지키며 걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기를 두 가지 방식으로 시도하거나 연결한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-14] 시각과 시간 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-06] 원의 구성 요소 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
변화와 관계 사례에서 [4수02-03] 등호와 동치 관계 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-10] 길이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지구와 우주 사례에서 지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생태 지향 의식주 생활 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
통일 과정과 이후 사회 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 디지털 기기와 콘텐츠 저작 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-01] 합동과 대칭 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
자연과의 관계 사례에서 지구 환경 위기와 실천 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수03-02] 합동과 대칭 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
음악 요소를 감지하고 구별하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생활 습관 성찰 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 노래 가사 분위기 파악에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
물질 사례에서 용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
건강한 발달과 자기 관리 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수01-04] 세 자리 수 범위의 곱셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
정직한 행동 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 개인 정보 묻고 답하기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
재활용과 환경 고려 관리 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 세계 문제와 평화적 해결 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 감정과 이유 말하기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
[4수03-25] 각도 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 희망과 적성의 도덕적 선택 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[2수01-08] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-10] 길이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 문장 부호 점검 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지속가능한 삶과 미래 세대 책임 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생명 사례에서 우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-03] 도형의 기초 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
변화와 관계 사례에서 [6수02-04] 비례식과 비례배분 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
관찰한 내용을 반영해 뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기를 한 번 다시 수행하고 달라진 점을 설명한다.
주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 에너지 사례에서 주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 협력 프로그래밍과 공유 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-16] 소수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-07] 시각과 시간 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
과학과 사회 사례에서 기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-07] 시각과 시간 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수02-03] 등호와 동치 관계 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
달라지는 시대, 변화하는 생활 모습 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
친환경 건설 구조물 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
신체 부위, 방향, 높이, 속도, 무게, 상호 작용 중 표현 대상에 알맞은 요소를 선택하고 이유를 말한다.
[2수03-08] 시각과 시간 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
[6수04-05] 가능성 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 특정 정보 찾아 듣기 읽기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
소리·글자 카드를 조작해 알파벳 카드 보고 쓰기의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
친환경 수송 시제품 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
강세 살려 문장 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 사이버 공유와 정보기기 활용 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 경험 글 초안과 수정에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
[6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수01-11] 한 자리 수의 곱셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수04-02] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
[4수01-14] 소수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
생명 사례에서 환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
가족 행복과 효·우애 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
친구 사이의 배려 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
인간과 자연의 공생 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
물질 사례에서 물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
공감과 도덕적 상상력 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
생명 사례에서 균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 노래 가사 분위기 파악 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 정의와 공동체 규칙 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
예측하기, 그림 단서 활용, 다시 듣기·읽기 중 몸짓ㆍ그림ㆍ상황 단서 활용에 알맞은 전략을 선택하고 선택 이유를 말한다.
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
자료와 가능성 사례에서 [2수04-02] 자료의 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
소리·글자 카드를 조작해 획순과 위치 맞춰 쓰기의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
[4수03-21] 무게 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[2수04-01] 자료의 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 짧은 감정 카드 쓰기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-09] 분수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
한국 교실이나 일상에서 출발해 짧은 문학 텍스트 감상 자료 속 두 생활·문화 맥락의 공통점과 차이점을 각각 찾는다.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 실물 보고 한 문장 말하기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
생활자원 보관과 활용 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
디지털 스티커와 단어 조합을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
통일 감수성과 방향 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
[4수01-16] 소수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수03-10] 길이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-13] 길이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 정의와 공동체 규칙 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 건강한 발달과 자기 관리 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
진로 발달과 주도적 탐색 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수02-03] 등호와 동치 관계 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 마침표ㆍ물음표 사용 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
지구와 우주 사례에서 흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 재활용과 환경 고려 관리 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자신의 표현물에서 지속가능한 기술과 융합 내용과 근거가 드러나는 부분을 찾아 설명한다.
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수04-02] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-16] 소수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 영어 노래 듣고 분위기 느끼기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-13] 시각과 시간 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-07] 원의 구성 요소 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
생활 습관 성찰 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
[4수01-09] 분수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 문장 억양 재현 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
생명 사례에서 생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
우리나라 밥상차림과 식사 예절 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
음악의 배경과 활용 설명하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-05] 평면도형의 이동 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기에 대해 관찰하거나 조사할 질문을 만든다.
[4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 표와 그림에서 정보 대조에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
[2수01-09] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자신과의 관계 사례에서 생활 습관 성찰 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
관점 수용과 도덕규범 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수02-01] 규칙 찾기 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 의생활 문제 해결 태도 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수01-06] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 정직한 행동 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천이 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
발명 의미와 기술 가치 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수03-07] 원의 구성 요소 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 교실 표현 의미 이해에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
운동과 에너지 사례에서 물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수02-05] 비례식과 비례배분 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-10] 한 자리 수의 곱셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지구와 우주 사례에서 계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생활환경과 지속가능한 선택 사례에서 우리나라 밥상차림과 식사 예절 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수01-12] 소수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
교실 행동 지시 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
[6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자주적인 생활계획 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
과학과 사회 사례에서 감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 화성암을 관찰하고 분류 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-11] 길이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기술적 문제해결과 혁신 사례에서 특허와 지식재산권 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수02-04] 비례식과 비례배분 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 재활용과 환경 고려 관리 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 인간과 인공지능 로봇의 관계 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자주적인 생활계획 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 제목과 그림으로 주제 추론에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
사회·공동체와의 관계 사례에서 디지털 사회와 정보통신 윤리 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
불공정 사례와 공정 실천 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수01-05] 약수와 배수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
옷의 기능과 적절한 옷차림 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 획순과 위치 맞춰 쓰기 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
아동기 발달과 성장 조건 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-16] 소수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
변화와 관계 사례에서 [6수02-05] 비례식과 비례배분 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-16] 길이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
친환경 수송 시제품 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
생명 존중 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
우리가 사는 곳 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 동작 카드 보고 명령문 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수04-03] 자료의 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
과학과 사회 사례에서 생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
확장 어휘 의미 파악에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
지구 환경 위기와 실천 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
자신과의 관계 사례에서 자주적인 생활계획 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수03-06] 원의 구성 요소 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-09] 분수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-24] 각도 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-08] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
의생활 문제 해결 태도 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[4수03-16] 길이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
이름ㆍ나이ㆍ좋아하는 것 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 이야기 인물 감정 이해 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
[2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-12] 길이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
찾은 매체 단서를 활용해 전략 선택해 의사 전달의 의미를 두세 개의 간단한 문장으로 말하거나 쓰고 사용한 자료를 밝힌다.
수와 연산 사례에서 [4수01-02] 다섯 자리 이상의 수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수03-04] 평면도형의 이동 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수02-01] 대응 관계 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수01-11] 한 자리 수의 곱셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수01-12] 소수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
물질 사례에서 용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 의생활 용품 구성 과정 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[4수03-24] 각도 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
관점 수용과 도덕규범 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 발명사고와 기술적 문제 해결 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수04-02] 자료의 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
[6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
불공정 사례와 공정 실천 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
그림 정보 문장화 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[2수01-09] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-04] 평면도형의 이동 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
그림·실물·짧은 영어 맥락에서 그림 단서로 들은 기초 어휘 확인의 목표 낱말이나 표현을 뜻과 연결해 분류한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수03-24] 각도 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-13] 시각과 시간 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-12] 다각형 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
인간과 자연의 공생 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-18] 들이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
물질 사례에서 지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
소리·글자 카드를 조작해 짧은 어구와 문장 소리내어 읽기의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 가정일의 가치와 종류 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 문장 첫 글자 대문자 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
물질 사례에서 물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
지구와 우주 사례에서 바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
가족ㆍ친구 간단히 소개를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
사회·공동체와의 관계 사례에서 통일 감수성과 방향 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
성실과 시간 관리 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
수와 연산 사례에서 [6수01-05] 약수와 배수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 인간과 자연의 공생 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 자기소개 담화 주요 정보 듣기 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 문장 리듬 살려 읽기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-13] 소수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
정의와 공동체 규칙 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
편견과 다양성 존중 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 관점 수용과 도덕규범 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
그림·실물·짧은 영어 맥락에서 쉬운 문장 의미 확인의 목표 낱말이나 표현을 뜻과 연결해 분류한다.
고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수03-02] 입체도형의 모양 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생활자원 보관과 활용 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수04-05] 가능성 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
한 문화를 기준으로 단정하지 않고 주변 문화 표현 듣고 읽기의 인물·표현·관습을 존중하는 말로 반응하며 자료 근거를 제시한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 인간과 인공지능 로봇의 관계 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
[4수03-12] 다각형 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
생활 습관 성찰 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
변화와 관계 사례에서 [2수02-01] 규칙 찾기 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 동작과 표현 연결 발표와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-22] 무게 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자주적인 생활계획 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
[4수03-02] 도형의 기초 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
찾은 매체 단서를 활용해 매체 선택 이유 말하기의 의미를 두세 개의 간단한 문장으로 말하거나 쓰고 사용한 자료를 밝힌다.
억양으로 의도 표현 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 진로 발달과 주도적 탐색 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자료와 가능성 사례에서 [6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
[4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 문장 첫 글자 대문자 쓰기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 순서 있는 행동 표현에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
[4수01-04] 세 자리 수 범위의 곱셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 수송 의미와 발달 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
그림·실물·짧은 영어 맥락에서 사물 색ㆍ크기 묘사의 목표 낱말이나 표현을 뜻과 연결해 분류한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 지구 환경 위기와 실천 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
성실과 시간 관리 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
불공정 사례와 공정 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 경험 글 초안과 수정과 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
사이버 공유와 정보기기 활용 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 표와 그림에서 정보 대조 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
불공정 사례와 공정 실천 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수03-20] 무게 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-09] 시각과 시간 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
운동과 에너지 사례에서 물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
인간과 자연의 공생 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-01] 도형의 기초 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생명 사례에서 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
일상에서 만나는 과거 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
우리나라 지리 탐구 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자료와 가능성 사례에서 [4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
세부 정보 질문 만들기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-02] 합동과 대칭 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 성실과 시간 관리 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
로봇 종류와 작동 원리 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
감정과 이유 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
사회·공동체와의 관계 사례에서 인권 감수성과 실천 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
온라인ㆍ오프라인 협력 과업을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수04-06] 가능성 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-05] 평면도형의 이동 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수04-03] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
소리·글자 카드를 조작해 쉬운 단어 블렌딩 읽기의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
[2수03-06] 양의 비교 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수03-09] 시각과 시간 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
생명 존중 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 교실 표현 의미 이해 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
소리·글자 카드를 조작해 알파벳 이름 읽기와 순서 감각의 음가와 철자 관계를 세 항목 이상 연결하고 소리 내어 확인한다.
표현을 친구와 나누고 선택한 움직임이 대상이나 느낌을 어떻게 드러내는지 설명한다.
한 문화를 기준으로 단정하지 않고 일상 문화 자료 읽고 반응의 인물·표현·관습을 존중하는 말로 반응하며 자료 근거를 제시한다.
영어 노래 듣고 분위기 느끼기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 자주적인 생활계획 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
디지털 기기와 콘텐츠 저작 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 문장 억양 의미 구별 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 어구 단위 소리내어 읽기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
정의와 공동체 규칙 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지구, 대륙 그리고 국가들 사례에서 배운 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자신과의 관계 사례에서 자기감정과 자기존중 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
[6수02-04] 비례식과 비례배분 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 대소문자 모양 따라 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
통일 과정과 이후 사회 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 짧은 문장 억양 재현에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-12] 길이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
짧은 영상·그림책·디지털 카드에서 전략 선택해 의사 전달에 필요한 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 표시한다.
[6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짝 대화에서 핵심 답하기 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 자기감정과 자기존중 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 그림 카드로 의미 표현에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
짧은 영상·그림책·디지털 카드에서 매체 자료에 흥미 표현에 필요한 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 표시한다.
[6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수03-19] 들이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생명 존중 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
식재료 생산과 선택 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 에너지 사례에서 거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
과학과 사회 사례에서 건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-15] 길이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 통일 감수성과 방향 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-01] 다섯 자리 이상의 수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
사건 순서 듣기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
친구 사이의 배려 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수04-03] 자료의 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 희망과 적성의 도덕적 선택 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
물질 사례에서 우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 방법 설명문 쓰기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 학교생활 담화 핵심 파악 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
자료와 가능성 사례에서 [4수04-03] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 간단한 글 중심 생각 찾기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
통일 감수성과 방향 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
자주적인 생활계획 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
[6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
운동과 에너지 사례에서 무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
관점 수용과 도덕규범 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
문화 비교 표현 이해에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
인공지능 과정과 사회 영향 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
한 문화를 기준으로 단정하지 않고 상호 피드백으로 다시 표현의 인물·표현·관습을 존중하는 말로 반응하며 자료 근거를 제시한다.
[2수01-10] 한 자리 수의 곱셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
[6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
교사 모델 따라 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
자연과의 관계 사례에서 생명 존중 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
[6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 영상·그림책·디지털 카드에서 비언어 전략으로 의사 전달에 필요한 영어 정보와 시각·음성 단서를 찾아 표시한다.
[6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
성실과 시간 관리 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
통일 과정과 이후 사회 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 인권 감수성과 실천 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 의미 단위로 끊어 읽기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 기초 어휘 의미 연결 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-01] 다섯 자리 이상의 수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-01] 입체도형의 모양 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성이 필요한 생활 장면을 학교, 가정, 마을 중 한 곳에서 찾고 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
변화와 관계 사례에서 [4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
한국 교실이나 일상에서 출발해 일상 문화 자료 읽고 반응 자료 속 두 생활·문화 맥락의 공통점과 차이점을 각각 찾는다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생활자원 보관과 활용 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-12] 다각형 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
아동기 발달과 성장 조건 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기와 관련된 몸의 느낌, 건강 신호, 안전 조건을 그림이나 생활 장면에서 두 가지 이상 찾아 설명한다.
지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
인공지능 과정과 사회 영향 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-02] 입체도형의 모양 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-02] 입체도형의 모양 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
관찰한 내용을 반영해 도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기를 한 번 다시 수행하고 달라진 점을 설명한다.
[4수03-17] 들이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
공감과 도덕적 상상력 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
물질 사례에서 산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
자연과의 관계 사례에서 인간과 자연의 공생 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
자기감정과 자기존중 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 우리나라 밥상차림과 식사 예절 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 에너지 사례에서 전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
인권 감수성과 실천 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
간단한 생활용품 만들기 개념 탐색을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 전·중·후에 몸의 느낌과 안전 상태를 확인하고 필요한 경우 활동 방법을 알맞게 조절한다.
[4수03-03] 도형의 기초 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생명 사례에서 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-20] 무게 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
자료와 가능성 사례에서 [6수04-06] 가능성 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-12] 소수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
의생활 문제 해결 태도 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 인물ㆍ사물 정보 확인에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
[4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
친구 소개 문장 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[4수03-03] 도형의 기초 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생명 사례에서 생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수01-08] 자연수의 어림셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수02-02] 규칙 찾기 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 자주적인 생활계획 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
동식물 기르기와 생태 존중 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
[4수03-21] 무게 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
통일 감수성과 방향 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
지구와 우주 사례에서 화성암을 관찰하고 분류 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
물질 사례에서 용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 친구 사이의 배려 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
운동과 에너지 사례에서 자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
강세 변화 듣기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
다시 들은 영어의 목표 소리나 핵심어를 근거로 알파벳 소리와 글자 이름 듣기 식별 답을 확인하고 선택 이유를 말한다.
운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 에너지 사례에서 전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 짧은 이메일 형식 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
물질 사례에서 물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
놀이 규칙과 안전 약속을 지키며 친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기를 두 가지 방식으로 시도하거나 연결한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생명 사례에서 기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 동작 카드 보고 명령문 쓰기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
[4수01-10] 분수 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
건강한 발달과 자기 관리 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 농업·농촌 가치와 진로 개념 탐색의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-23] 무게 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자주적인 생활계획 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
물질 사례에서 실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-21] 무게 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-07] 원의 구성 요소 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-13] 소수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수04-01] 자료의 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 리듬 있는 짧은 발표에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
도형과 측정 사례에서 [2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-01] 다섯 자리 이상의 수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수02-03] 등호와 동치 관계 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
[6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 짧은 어구와 문장 소리내어 읽기 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-04] 세 자리 수 범위의 곱셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수와 연산 사례에서 [2수01-09] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-01] 도형의 기초 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-06] 원의 구성 요소 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
문화 소재 그림ㆍ문장 이해에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
변화와 관계 사례에서 [2수02-02] 규칙 찾기 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[4수01-10] 분수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수04-04] 가능성 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[6수02-05] 비례식과 비례배분 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수03-07] 시각과 시간 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 경험 한두 문장 쓰기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
[4수01-02] 다섯 자리 이상의 수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
[4수03-22] 무게 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-11] 다각형 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-04] 평면도형의 이동 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 공감과 도덕적 상상력 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
도구를 활용해 움직임 표현하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
한 문화를 기준으로 단정하지 않고 짝 활동에서 예의 있게 반응의 인물·표현·관습을 존중하는 말로 반응하며 자료 근거를 제시한다.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
감정 그림 보고 문장 만들기를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[2수03-09] 시각과 시간 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
[6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
[2수01-11] 한 자리 수의 곱셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
공감과 도덕적 상상력 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-14] 소수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 친구 소개 문장 말하기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
실물 보고 한 문장 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
지구와 우주 사례에서 계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 디지털 도구로 짧은 글 구성에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 위치 표현으로 길 안내에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-02] 합동과 대칭 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물질 사례에서 이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 가족 요구와 배려 돌봄 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생명 사례에서 동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 제목과 그림으로 주제 추론 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기 활동의 과정과 결과에서 잘된 점과 보완할 점을 각각 찾아 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [4수03-14] 시각과 시간 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
어구 리듬 패턴 구별에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
정의와 공동체 규칙 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
표시한 문자 단서와 문맥을 근거로 다양한 관점 수용하기 답을 고르고, 필요할 때 의미 단위로 다시 읽어 확인한다.
[6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
명령 체험과 기초 프로그래밍 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 특허와 지식재산권 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
사회·공동체와의 관계 사례에서 통일 과정과 이후 사회 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
생명 사례에서 생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
로봇 종류와 작동 원리 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
챈트 리듬으로 어구 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
[4수03-17] 들이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
위치 표현으로 길 안내 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
지속가능한 친환경 농업 개념 탐색 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생활 속 농업활동 체험 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수01-07] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수03-18] 들이 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
[6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-21] 무게 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수04-06] 가능성 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
자기감정과 자기존중 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 디지털 카드 문장 이해에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
가족 행복과 효·우애 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 절차 글 순서 배열에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
[2수04-03] 자료의 정리 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수02-03] 등호와 동치 관계 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
자기감정과 자기존중 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
[6수02-02] 비와 비율 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
물질 사례에서 물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생활자원 제한성과 사용 가치 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[4수01-08] 자연수의 어림셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 사물 특징 묘사 쓰기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
[6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-09] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수03-11] 길이 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
디지털 사회와 인공지능 사례에서 협력 프로그래밍과 공유 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
명령 체험과 기초 프로그래밍 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구와 우주 사례에서 지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
지구와 우주 사례에서 태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
사진 자료로 말하기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-12] 소수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
협력 프로그래밍과 공유 개념 탐색을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 일상 표현 의미 이해에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
낱말 은행이나 예시문을 참고해 행동 순서 말하기에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 목적에 맞게 쓴다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 모둠 대화 역할 수행에 맞는 두세 개의 간단한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 기초 음철 대응 읽기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
선택한 움직임 요소 두 가지 이상을 변화시켜 움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기를 자신만의 움직임으로 표현한다.
[6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 대화와 표현 과제에서 목표 소리·낱말·문장·의미 단서를 식별하고 이해한 내용을 보여 준다.
운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
자기감정과 자기존중 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수와 연산 사례에서 [6수01-04] 약수와 배수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 디지털 스티커와 단어 조합과 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
선택한 움직임 요소 두 가지 이상을 변화시켜 다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기를 자신만의 움직임으로 표현한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-04] 약수와 배수 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[2수03-08] 시각과 시간 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기에 대한 조사 질문을 만들고 알맞은 자료를 찾아 조사 과정을 기록한다.
물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생명 사례에서 환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기에 필요한 몸의 움직임, 공간, 도구, 안전 조건을 관찰해 두 가지 이상 구분한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [6수02-05] 비례식과 비례배분 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자신과의 관계 사례에서 관점 수용과 도덕규범 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리나 규칙을 두 가지 이상 찾아 설명한다.
운동과 에너지 사례에서 온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
[4수03-13] 시각과 시간 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수01-02] 다섯 자리 이상의 수 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-08] 자연수의 어림셈 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
음악 요소를 감지하고 구별하기 활동에서 들린 변화와 자신의 음악적 선택을 구체적으로 설명한다.
수와 연산 사례에서 [4수01-10] 분수 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기에 알맞은 재료와 용구를 선택하고 안전하게 사용하여 표현 과정을 수행한다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 인사와 차례 지키기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
한국 교실이나 일상에서 출발해 시와 챈트에 감정 반응하기 자료 속 두 생활·문화 맥락의 공통점과 차이점을 각각 찾는다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 행동 순서 말하기와 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 농업·농촌 가치와 진로 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
간식과 식사 마련 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기에 알맞은 소리 재료와 표현 방법을 선택하여 연주나 창작 과정을 수행한다.
처음 보는 쉬운 낱말에서 철자 점검하며 다시 쓰기 규칙을 적용해 읽거나 쓰고, 틀린 항목은 소리 단위로 고쳐 본다.
지속가능한 기술과 융합 사례에서 디지털 기기와 콘텐츠 저작 개념 탐색이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기에서 보이는 특징과 조형 요소를 두 가지 이상 찾아 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 균형 잡힌 식사와 식습관 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
특허와 지식재산권 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
쓴 결과에서 목표 어휘·철자·대소문자·문장 부호 중 순서 있는 행동 표현과 관련된 항목을 점검하고 한 번 고쳐 쓴다.
편견과 다양성 존중 가치 개념을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [2수01-11] 한 자리 수의 곱셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
가족 행복과 효·우애 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기에 관련된 서로 다른 자료 두 가지를 비교하여 공통점과 차이점을 설명한다.
인사와 차례 지키기 과정을 녹음하거나 짝에게 들려준 뒤 의미 전달, 목표 표현, 말의 리듬 중 한 항목을 점검해 다시 말한다.
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, [4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 지속가능한 삶과 미래 세대 책임 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
들은 내용 답하기를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
운동과 에너지 사례에서 물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 활동에서 협력·공정·도전·안전 중 실천한 태도를 사례로 설명한다.
통일 과정과 이후 사회 도덕 탐구를 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
짧은 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동에서 자기감정과 자기존중 대화와 표현을 알맞게 표현하고 결과를 확인한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
차례 지키기, 되묻기, 다시 말하기 중 한 가지 상호작용 전략을 사용해 짝 대화에서 핵심 답하기 대화를 끝까지 이어 간다.
운동과 에너지 사례에서 물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
물질 사례에서 물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
변화와 관계 사례에서 [6수02-01] 대응 관계 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 탐구 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
[6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
지구와 우주 사례에서 하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 통일 과정과 이후 사회 도덕 탐구의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 자료 표현을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
도형과 측정 사례에서 [6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 개념 확인이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기에 관련된 소리나 음악을 듣고 음악 요소 두 가지 이상을 식별하여 설명한다.
타인과의 관계 사례에서 공감과 도덕적 상상력 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 실천 성찰 수행 뒤 미리 정한 기준으로 잘된 점과 보완할 점을 각각 한 가지 이상 말한다.
그림이 있는 짧은 영어 글에서 다른 생활 방식 존중하기에 필요한 글자·낱말·정보를 찾아 밑줄이나 번호로 표시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 수송 의미와 발달 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 생태 지향 의식주 생활 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
타인과의 관계 사례에서 인간과 인공지능 로봇의 관계 가치 개념이 드러나는 장면을 선택하고 판단 근거를 제시한다.
교실 상황 카드와 말하기 틀을 활용해 이름ㆍ나이ㆍ좋아하는 것 말하기에 맞는 낱말·어구 또는 한 문장을 알아들을 수 있게 말한다.
간단한 생활용품 만들기 생활 적용을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
단어 강세 듣기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
생활 습관 성찰 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
[2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-02] 도형의 기초 - 개념 확인을 이루는 핵심 요소 두 가지 이상을 찾아 자신의 말로 설명한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
가정일의 가치와 종류 개념 탐색을 수행하는 순서와 주의할 점을 말한 뒤 과제를 끝까지 실행한다.
생명 존중 사례 읽기를 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기의 목표와 성공 기준을 정하고 자신의 수준에 맞는 방법으로 안전하게 수행한다.
수행 과정과 결과를 기록하고, 속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 탐구 적용의 다음 시도에서 바꿀 점을 한 가지 제시한다.
[2수04-03] 자료의 정리 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기의 핵심 대상과 관계를 두 가지 이상 찾아 자신의 말로 설명한다.
[4수03-14] 시각과 시간 - 표현과 연결을 말·글·표·그림·소리·움직임 중 알맞은 방식으로 표현한다.
시각 단서로 예측하기에 맞는 짧은 영어 입력을 두 번 듣고 그림·순서·핵심어 중 알맞은 답을 선택하거나 표시한다.
Grades 1-2
1-2학년군
Grades 1-6
1-6학년군
Grades 3-4
3-4학년군
Grades 3-6
3-6학년군
Grades 5-6
5-6학년군
5-6학년 [6영01-10]는 3-4학년 [4영01-10]의 기초 경험을 확장합니다.
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도형과 측정 5-6 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
초등학교 1~2학년 문학 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6수04-05] '가능성': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-16] '소수의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국02-06] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수01-03] '수의 범위와 올림, 버림, 반올림': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체03-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수01-12] '소수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과15-03] 전기의 이용: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
수와 연산 3-4 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
[4체02-06]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4사07-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
초등학교 1~2학년 매체 영역 안의 순차 학습 제안이다.
근거와 출처를 갖춘 주장은 자료 출처 판단 경험을 요구한다.
슬기로운 생활의 이전 삶 질문에서 형성한 경험이 다음 삶 질문의 첫 주제를 준비한다.
도형과 측정 3-4 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
같은 성취기준 안에서 인식 주제가 절차 연습보다 먼저 필요합니다.
3-4 Expression 영역 안의 공식 코드 순서를 반영한 약한 진행 관계입니다.
[6사08-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
수와 연산 5-6 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
[6수03-08] '원기둥, 원뿔, 구': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과06-03] 날씨와 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국04-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사07-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
초등학교 3~4학년 읽기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4체02-07]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국01-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수03-10] '입체도형의 공간 감각': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수02-04] '비례식과 비례배분': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4미01-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6수03-09] '입체도형의 공간 감각': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
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[6도02-02] 편견과 다양성 존중: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
도형과 측정 영역의 1-2학년군 마지막 주제에서 3-4학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[4국01-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-02] '다섯 자리 이상의 수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
생활 적용 활동은 해당 성취기준의 핵심 개념 탐색 이후 수행되어야 한다.
초등학교 1~2학년 듣기·말하기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6과09-04] 산과 염기: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국01-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2건02-05] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4도02-01] 가족 행복과 효·우애: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4과07-01] 소리의 성질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수01-01] '다섯 자리 이상의 수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과05-02] 물체와 물질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국04-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
수와 연산 1-2 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
[4체01-06]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2건02-04] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6미03-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국05-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과01-01] 지층과 화석: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
평가·전이 주제는 절차 연습 뒤에 배치하는 것이 자연스럽습니다.
[6미02-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과09-03] 산과 염기: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
과학 5-6 열과 우리 생활: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6과02-01] 빛의 성질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4영02-08] 표현 과업은 [4영01-06] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[6도02-02] 편견과 다양성 존중: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[2슬03-01] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
초등학교 5~6학년 듣기·말하기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[2건01-02] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 건강한 몸 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6과14-03] 물질의 연소: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
우리는 어디서 살아갈까 통합 흐름에서 슬기로운 생활 탐구 결과가 즐거운 생활 놀이·표현으로 확장된다.
[6체02-10]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4체02-09]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2수03-05] '평면도형과 그 구성 요소': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
우리는 지금 어떻게 살아갈까 통합 흐름에서 슬기로운 생활 탐구 결과가 즐거운 생활 놀이·표현으로 확장된다.
[2바04-03] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2수03-13] '길이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
5-6 Expression 영역 안의 공식 코드 순서를 반영한 약한 진행 관계입니다.
[2수03-03] '평면도형과 그 구성 요소': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국03-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국01-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6체02-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과16-02] 과학과 나의 진로: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
타인과의 관계 5-6: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
[4수03-22] '무게': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국01-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4음02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과15-04] 여러 가지 기체: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
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지구의 자전·공전 이해가 계절 변화 원인 설명을 준비한다.
[6수01-10] '분수의 곱셈과 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
5-6 Understanding 영역 안의 공식 코드 순서를 반영한 약한 진행 관계입니다.
[4수01-13] '소수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2국06-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
건강한 생활 건강한 몸 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6국01-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4영02-03] 표현 과업은 [4영01-04] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[2즐03-03] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4음02-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
힘 현상에서 물체의 위치 변화와 속력으로 확장된다.
우리는 누구로 살아갈까 통합 흐름에서 바른 생활 실천 경험이 슬기로운 생활 탐구 질문을 뒷받침한다.
[4과11-04] 땅의 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2건02-01] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4도01-02] 정직한 행동: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6과14-04] 물질의 연소: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4사04-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
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[6도02-01] 봉사와 상황에 맞는 도움: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
3-4 Understanding 영역 안의 공식 코드 순서를 반영한 약한 진행 관계입니다.
[6도03-02] 정의와 공동체 규칙: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
타인과의 관계: 3-4학년군의 성찰 경험은 5-6학년군 심화 개념의 기초가 된다.
과학 5-6 날씨와 우리 생활: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[2슬04-01] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6국02-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국01-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국05-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
자연과의 관계 3-4: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
지속가능한 기술과 융합 영역 안에서 앞 성취기준의 생활 적용이 다음 개념 탐색을 돕는다.
[4수03-13] '시각과 시간': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2수01-03] '네 자리 이하의 수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-06] '세 자리 수 범위의 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수01-09] '분수의 곱셈과 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국05-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
within-standard representation-to-language bridge
[6도03-01] 인권 감수성과 실천: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[2바03-02] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6도02-03] 인간과 인공지능 로봇의 관계: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4수03-14] '시각과 시간': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6사07-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수03-06] '원의 구성 요소': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
변화와 관계 3-4 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
초등학교 5~6학년 쓰기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[2슬01-01] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
쓰기 영역의 이전 학년군 태도·점검 경험이 다음 학년군 첫 주제를 뒷받침한다.
[2국03-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과09-03] 산과 염기: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6사11-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사05-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과12-03] 다양한 생물과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체01-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
물체와 물질의 성질 비교가 혼합물 분리 전략으로 이어진다.
[4수03-16] '길이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4도04-01] 생명 존중: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[6체03-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2슬02-04] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6과04-01] 우리 몸의 구조와 기능: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4도04-01] 생명 존중: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4과02-01] 동물의 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2바04-03] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2슬04-02] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4국04-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국04-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사11-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
즐거운 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4음01-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2즐03-02] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
초등학교 5~6학년 문학 영역 안의 순차 학습 제안이다.
땅의 변화 관찰이 지층과 화석의 형성 추리로 이어진다.
[2수01-02] '네 자리 이하의 수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수03-14] '시각과 시간': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2바01-02] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4과07-02] 소리의 성질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
과학 5-6 지층과 화석: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
슬기로운 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6국03-06] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2건02-03] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2바01-03] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4국03-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
과학 3-4 다양한 생물과 우리 생활: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
과학 5-6 빛의 성질: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6도01-01] 자주적인 생활계획: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4국03-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과11-03] 식물의 구조와 기능: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2즐01-04] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4과14-03] 생물과 환경: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4과02-03] 동물의 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6음03-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6영02-09] 표현 과업은 [6영01-08] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[6체02-06]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
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[2국01-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
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[6체02-08]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과09-01] 자석의 이용: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국02-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
과학 5-6 계절의 변화: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[2바03-03] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6국05-06] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체02-09]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국02-06] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
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[2수04-03] '자료의 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국06-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과08-02] 자원과 에너지: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6국05-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국01-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-13] '소수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4도04-01] 생명 존중: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
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[6과15-03] 전기의 이용: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
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[4영02-10] 표현 과업은 [4영01-10] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[6과06-03] 날씨와 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6사08-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6수03-19] '입체도형의 겉넓이와 부피': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
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[2즐03-04] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4수01-10] '분수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6수01-07] '분수의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과14-02] 물질의 연소: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수03-22] '무게': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6사11-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국06-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체03-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
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우리는 무엇을 하며 살아갈까 통합 흐름에서 슬기로운 생활 탐구 결과가 즐거운 생활 놀이·표현으로 확장된다.
우리는 지금 어떻게 살아갈까 통합 흐름에서 바른 생활 실천 경험이 슬기로운 생활 탐구 질문을 뒷받침한다.
초등학교 3~4학년 문법 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4국01-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4음01-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
변화와 관계 5-6 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
[4국05-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2슬02-03] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
즐거운 생활의 이전 삶 질문에서 형성한 경험이 다음 삶 질문의 첫 주제를 준비한다.
[6수04-03] '자료의 수집과 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2슬04-02] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6도02-03] 인간과 인공지능 로봇의 관계: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4과15-03] 여러 가지 기체: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4과06-03] 지구와 바다: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국04-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국04-06] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4음02-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수01-12] '분수와 소수의 관계': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국01-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국05-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
사회·공동체와의 관계 5-6: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
[6국06-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체02-08]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4체02-10]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2국03-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
우리는 무엇을 하며 살아갈까 통합 흐름에서 바른 생활 실천 경험이 슬기로운 생활 탐구 질문을 뒷받침한다.
[6국05-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6미03-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도04-02] 인간과 자연의 공생: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
자료와 가능성 영역의 3-4학년군 마지막 주제에서 5-6학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[6미01-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도03-03] 통일 감수성과 방향: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4국02-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2즐04-02] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
슬기로운 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6과12-02] 지구의 운동: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2수03-12] '길이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6수03-12] '다각형의 둘레와 넓이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국02-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수03-02] '입체도형의 모양': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국03-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
매체 영역의 이전 학년군 태도·점검 경험이 다음 학년군 첫 주제를 뒷받침한다.
자석 상호작용에서 전기 회로와 전자석으로 확장된다.
[4과10-02] 물의 상태 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도02-02] 편견과 다양성 존중: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
문장 표현은 글자와 단어 쓰기 기초 위에서 안정된다.
[6국05-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
과학 3-4 감염병과 건강한 생활: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[2바03-04] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2수04-03] '자료의 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
과학 3-4 기후변화와 우리 생활: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
글자 쓰기는 한글 자모의 이름과 소릿값 이해를 전제로 한다.
[6국01-06] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6음02-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2수01-08] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-10] '분수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2바02-03] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2수03-11] '길이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6미03-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국04-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
자신과의 관계 3-4: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
[6수02-02] '비와 비율': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국01-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과16-01] 과학과 나의 진로: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수01-03] '세 자리 수의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2수04-01] '자료의 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2즐01-03] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2국05-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국05-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수03-10] '길이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도03-02] 정의와 공동체 규칙: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4국02-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과04-03] 우리 몸의 구조와 기능: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6과04-03] 우리 몸의 구조와 기능: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과02-01] 빛의 성질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6수02-05] '비례식과 비례배분': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2슬02-01] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4사01-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
과학 5-6 식물의 구조와 기능: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
자료와 가능성 1-2 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
과학 3-4 힘과 우리 생활: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[4도01-03] 성실과 시간 관리: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[2바01-02] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
변화와 관계 영역의 3-4학년군 마지막 주제에서 5-6학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[4과14-01] 생물과 환경: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6수01-06] '분수의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
도형과 측정 1-2 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
과학 5-6 물질의 연소: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[4과05-01] 물체와 물질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수03-02] '도형의 기초': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국06-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수03-09] '시각과 시간': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
5-6학년 [6영01-09]는 3-4학년 [4영01-09]의 기초 경험을 확장합니다.
[2바02-02] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6수01-10] '분수의 곱셈과 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과14-02] 물질의 연소: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
5-6학년 [6영01-05]는 3-4학년 [4영01-06]의 기초 경험을 확장합니다.
[2국04-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도02-03] 공감과 도덕적 상상력: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[2슬03-04] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2즐02-04] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2바01-04] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6도02-03] 인간과 인공지능 로봇의 관계: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[2수01-01] '네 자리 이하의 수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4체02-08]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과10-01] 물의 상태 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6국06-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과09-03] 자석의 이용: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2슬02-02] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6미03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
로봇 동작 적용은 명령과 기초 프로그래밍 경험을 전제로 한다.
[4사06-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4도02-02] 친구 사이의 배려: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[2슬01-04] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4영02-09] 표현 과업은 [4영01-08] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
초등학교 5~6학년 문법 영역 안의 순차 학습 제안이다.
과학 3-4 땅의 변화: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
우리는 어디서 살아갈까 통합 흐름에서 바른 생활 실천 경험이 슬기로운 생활 탐구 질문을 뒷받침한다.
[2슬01-02] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
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[6음02-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6도02-02] 편견과 다양성 존중: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4수03-11] '다각형': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과05-03] 혼합물의 분리: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
사회·공동체와의 관계 3-4: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
[6수01-13] '소수의 곱셈과 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국02-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6체01-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4사02-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사04-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4체01-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6미01-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수04-02] '자료의 수집과 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국02-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
과학 5-6 우리 몸의 구조와 기능: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6국01-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과04-01] 생물의 한살이: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국03-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국01-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
초등학교 5~6학년 매체 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4수03-17] '들이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6음02-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도04-02] 인간과 자연의 공생: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4사02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4도01-04] 관점 수용과 도덕규범: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4과11-01] 땅의 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과05-02] 혼합물의 분리: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4도01-01] 자기감정과 자기존중: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
생활환경과 지속가능한 선택 영역 안에서 앞 성취기준의 생활 적용이 다음 개념 탐색을 돕는다.
[4국06-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
과학 5-6 자원과 에너지: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6수03-07] '원기둥, 원뿔, 구': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
초등학교 5~6학년 읽기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[2국04-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수04-03] '자료의 수집과 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2슬04-03] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6음01-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2국05-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국05-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수02-01] '규칙을 수나 식으로 나타내기': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과07-01] 열과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4사03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과02-02] 동물의 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6미02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4도01-02] 정직한 행동: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
초등학교 3~4학년 듣기·말하기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6국05-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6음03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2즐02-02] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6과04-02] 우리 몸의 구조와 기능: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6국01-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과01-03] 힘과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6체02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2국06-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-19] '들이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도03-04] 세계 문제와 평화적 해결: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
읽기 영역의 이전 학년군 태도·점검 경험이 다음 학년군 첫 주제를 뒷받침한다.
[4사06-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6수01-04] '약수와 배수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수02-03] '등호와 동치 관계': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수02-02] '비와 비율': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국06-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국06-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-05] '평면도형의 이동': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
초등학교 3~4학년 문학 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4음03-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국03-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국05-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국01-06] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과07-02] 열과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수03-23] '무게': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
과학 3-4 지구와 바다: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6국05-06] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체02-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도01-03] 희망과 적성의 도덕적 선택: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
초등학교 1~2학년 읽기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
기술적 문제해결과 혁신 영역 안에서 앞 성취기준의 생활 적용이 다음 개념 탐색을 돕는다.
수와 연산 영역의 3-4학년군 마지막 주제에서 5-6학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[2수01-08] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2슬04-04] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4국03-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
타당성 평가는 사실과 의견 구분 경험을 바탕으로 한다.
[6체02-11]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2국05-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수02-02] '규칙 찾기': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체01-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과11-02] 땅의 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4과12-03] 다양한 생물과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4도02-03] 공감과 도덕적 상상력: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[6국03-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과14-04] 물질의 연소: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4국02-06] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수02-01] '규칙을 수나 식으로 나타내기': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6수03-09] '입체도형의 공간 감각': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국04-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수04-03] '자료의 수집과 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
과학 3-4 식물의 생활: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6국01-07] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
글과 그림 표현은 자신의 생각을 문장으로 표현하는 경험과 연결된다.
[2건03-02] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 창의적 표현 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6체01-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과01-03] 지층과 화석: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사01-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
과학 3-4 여러 가지 기체: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6미03-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
한살이 관찰 경험이 식물 세포와 기관 기능 탐구를 준비한다.
[6수03-11] '다각형의 둘레와 넓이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2국03-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
5-6학년 [6영02-06]는 3-4학년 [4영02-07]의 기초 경험을 확장합니다.
[4과15-04] 여러 가지 기체: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2수01-10] '한 자리 수의 곱셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4도03-02] 디지털 사회와 정보통신 윤리: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[2즐01-02] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6과03-02] 용해와 용액: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국03-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국06-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6미02-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6사04-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
자료와 가능성 3-4 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
[6도03-03] 통일 과정과 이후 사회: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
초등학교 1~2학년 쓰기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6사03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과02-03] 빛의 성질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
바른 생활 우리는 누구로 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[2수01-04] '네 자리 이하의 수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과08-01] 자원과 에너지: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
자료와 가능성 5-6 영역의 공식 코드 순서에 따른 후보 선행 관계이다.
[6과12-02] 지구의 운동: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수01-07] '세 자리 수 범위의 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2수03-07] '시각과 시간': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4도01-04] 관점 수용과 도덕규범: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4과16-01] 기후변화와 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6과01-03] 지층과 화석: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6체02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4도03-01] 불공정 사례와 공정 실천: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[2건03-01] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 창의적 표현 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4과05-01] 물체와 물질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4사10-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국06-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
슬기로운 생활 우리는 누구로 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[2국03-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2바04-04] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4수03-09] '여러 가지 삼각형': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2수03-08] '시각과 시간': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2국02-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사04-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국01-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사11-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체01-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4체03-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4미01-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과05-02] 물체와 물질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2수03-09] '시각과 시간': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국02-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과15-01] 여러 가지 기체: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국02-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
자신과의 관계 5-6: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
[6수03-03] '직육면체와 정육면체': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
과학 5-6 산과 염기: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[4국03-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
즐거운 생활 우리는 누구로 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6수01-02] '수의 범위와 올림, 버림, 반올림': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수04-01] '자료의 수집과 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4과03-02] 식물의 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6수04-02] '자료의 수집과 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4미02-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국03-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6체01-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2수01-06] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사07-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4음02-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과01-02] 힘과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
주장 글쓰기는 의견과 이유가 드러나는 글쓰기에서 확장된다.
[6과11-01] 식물의 구조와 기능: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4음01-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과13-03] 밤하늘 관찰: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국04-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6음02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2즐01-04] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4과10-03] 물의 상태 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-04] '세 자리 수 범위의 곱셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과02-01] 동물의 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4사09-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2수01-05] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수03-25] '각도': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수02-03] '비와 비율': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수03-08] '여러 가지 삼각형': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2슬04-03] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6체03-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4체01-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도04-01] 생명 존중: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[6수01-15] '소수의 곱셈과 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과03-01] 식물의 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4체02-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과13-01] 밤하늘 관찰: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
건강한 생활 활기찬 움직임 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6음02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국06-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2슬01-03] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6체02-11]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수03-09] '여러 가지 삼각형': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2즐02-02] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
과학 3-4 물의 상태 변화: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[4수01-03] '세 자리 수의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6체02-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사06-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도01-01] 자기감정과 자기존중: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4사04-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국02-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도02-03] 인간과 인공지능 로봇의 관계: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[6도03-04] 세계 문제와 평화적 해결: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[2건03-02] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6미01-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6사05-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국06-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사04-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국05-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
인간 발달과 주도적 삶 영역 안에서 앞 성취기준의 생활 적용이 다음 개념 탐색을 돕는다.
우리는 누구로 살아갈까 통합 흐름에서 슬기로운 생활 탐구 결과가 즐거운 생활 놀이·표현으로 확장된다.
[2바01-01] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4도03-03] 통일 감수성과 방향: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4과15-02] 여러 가지 기체: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과01-02] 지층과 화석: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6미01-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6미02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과07-03] 열과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4도02-03] 공감과 도덕적 상상력: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6체02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2국02-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과12-02] 다양한 생물과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사05-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사09-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사10-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과11-02] 식물의 구조와 기능: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6영02-01] 표현 과업은 [6영01-02] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[2수03-07] '시각과 시간': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사08-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과03-03] 식물의 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국02-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과01-01] 지층과 화석: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2즐04-01] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6국04-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-08] '자연수의 어림셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국02-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국05-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도02-01] 가족 행복과 효·우애: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4사03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수03-08] '여러 가지 삼각형': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사04-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4사05-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
표현과 내용 평가에는 출처 신뢰성 판단 경험이 필요하다.
[4과08-01] 감염병과 건강한 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국04-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국04-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과15-02] 전기의 이용: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국03-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국05-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6음03-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6사03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
도형과 측정 영역의 3-4학년군 마지막 주제에서 5-6학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[4도03-02] 디지털 사회와 정보통신 윤리: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[6수01-05] '약수와 배수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2수03-05] '평면도형과 그 구성 요소': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수03-15] '원주율과 원의 넓이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
초등학교 1~2학년 문법 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4사08-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수03-12] '다각형의 둘레와 넓이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국01-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과16-03] 기후변화와 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6음02-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과12-01] 다양한 생물과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4사09-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과07-02] 소리의 성질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
초등학교 3~4학년 매체 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6국03-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국04-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-24] '각도': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도01-01] 자주적인 생활계획: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
5-6학년 [6영02-10]는 3-4학년 [4영02-10]의 기초 경험을 확장합니다.
슬기로운 생활 우리는 어디서 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4도01-04] 관점 수용과 도덕규범: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4과14-02] 생물과 환경: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6과12-01] 지구의 운동: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6체01-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
문법 영역의 이전 학년군 태도·점검 경험이 다음 학년군 첫 주제를 뒷받침한다.
[4수03-20] '무게': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과04-03] 생물의 한살이: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수03-14] '다각형의 둘레와 넓이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4과03-01] 식물의 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과07-04] 열과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6사08-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국01-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국05-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6미03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과13-02] 계절의 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국03-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수01-08] '분수의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수03-03] '도형의 기초': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국02-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과07-03] 소리의 성질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과15-01] 전기의 이용: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사01-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국01-07] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-16] '소수의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국02-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수03-10] '길이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국04-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미03-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수01-07] '세 자리 수 범위의 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6체02-07]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
즐거운 생활 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
가정일과 생활 유지 개념은 생활자원 관리 학습으로 자연스럽게 확장된다.
[6과09-01] 산과 염기: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국06-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수04-04] '가능성': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
식물 외형 분류가 식물 기관 구조와 기능 탐구로 확장된다.
[4과14-03] 생물과 환경: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도02-02] 편견과 다양성 존중: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
듣기·말하기 영역의 이전 학년군 태도·점검 경험이 다음 학년군 첫 주제를 뒷받침한다.
[4영02-02] 표현 과업은 [4영01-02] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[2건02-02] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6체02-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국01-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4음03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과12-01] 지구의 운동: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국02-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국02-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
과학 5-6 전기의 이용: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
바른 생활의 이전 삶 질문에서 형성한 경험이 다음 삶 질문의 첫 주제를 준비한다.
[6과09-04] 산과 염기: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국04-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사08-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6수02-01] '대응 관계': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6미02-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과05-03] 물체와 물질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체02-07]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과06-01] 지구와 바다: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국04-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과16-01] 기후변화와 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4도01-03] 성실과 시간 관리: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[6도03-03] 통일 과정과 이후 사회: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
바른 생활 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[6수01-02] '수의 범위와 올림, 버림, 반올림': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국03-06] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
과학 3-4 생물의 한살이: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6수03-19] '입체도형의 겉넓이와 부피': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2건02-02] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 활기찬 움직임 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
과학 5-6 용해와 용액: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6사02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수03-14] '다각형의 둘레와 넓이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과13-01] 밤하늘 관찰: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
문단 쓰기는 이전 학년군의 자유 글쓰기와 공유 경험을 확장한다.
[6과06-01] 날씨와 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4도01-02] 정직한 행동: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4국03-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사12-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과02-03] 빛의 성질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4국06-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과02-02] 빛의 성질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수01-13] '소수의 곱셈과 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6미03-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수03-13] '다각형의 둘레와 넓이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
자연과의 관계 5-6: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
[6과12-03] 지구의 운동: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4도01-03] 성실과 시간 관리: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
동물의 형태 관찰이 인체 기관 구조와 기능 이해로 확장된다.
[2바04-02] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2건01-01] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 건강한 몸 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6국06-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-08] '자연수의 어림셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-15] '분수의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
5-6학년 [6영01-02]는 3-4학년 [4영01-04]의 기초 경험을 확장합니다.
과학 3-4 밤하늘 관찰: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6국06-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국05-06] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국03-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과09-03] 자석의 이용: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2수03-12] '길이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6미02-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6수03-18] '입체도형의 겉넓이와 부피': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국05-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과04-01] 우리 몸의 구조와 기능: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수03-01] '도형의 기초': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2국02-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수04-03] '자료의 수집과 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6영02-10] 표현 과업은 [6영01-10] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[6음01-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국01-06] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국01-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수04-01] '자료의 수집과 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과03-02] 용해와 용액: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국03-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2슬01-03] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2건02-01] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 활기찬 움직임 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4음03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국02-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사06-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도01-02] 정직한 행동: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4과01-01] 힘과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수03-15] '길이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
과학 3-4 물체와 물질: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6수03-10] '입체도형의 공간 감각': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6수01-12] '분수와 소수의 관계': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6체03-08]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과05-02] 혼합물의 분리: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수03-04] '평면도형의 이동': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6사04-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국02-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도02-01] 가족 행복과 효·우애: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4국02-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도03-02] 디지털 사회와 정보통신 윤리: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[6도04-02] 지속가능한 삶과 미래 세대 책임: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6미03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2즐04-04] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6도03-01] 인권 감수성과 실천: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4수01-14] '소수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국01-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도02-03] 공감과 도덕적 상상력: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[4도02-01] 가족 행복과 효·우애: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[6체02-09]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국05-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수03-03] '직육면체와 정육면체': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4과06-03] 지구와 바다: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국01-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도04-01] 생명 존중: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
5-6학년 [6영02-08]는 3-4학년 [4영02-03]의 기초 경험을 확장합니다.
[2즐03-03] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4도02-02] 친구 사이의 배려: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4미02-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수03-05] '각기둥과 각뿔': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수03-10] '여러 가지 사각형': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과10-03] 물체의 운동: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6체03-06]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4도02-01] 가족 행복과 효·우애: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[6국01-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국04-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-18] '들이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
자료와 가능성 영역의 1-2학년군 마지막 주제에서 3-4학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[6사01-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국02-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-05] '세 자리 수 범위의 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도01-03] 희망과 적성의 도덕적 선택: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
5-6학년 [6영01-03]는 3-4학년 [4영01-05]의 기초 경험을 확장합니다.
[6체02-08]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체03-08]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6음02-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2바04-01] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6수03-13] '다각형의 둘레와 넓이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6음03-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도03-03] 통일 감수성과 방향: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4과13-03] 밤하늘 관찰: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4과04-02] 생물의 한살이: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수03-16] '원주율과 원의 넓이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
과학 3-4 소리의 성질: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
과학 5-6 혼합물의 분리: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6수01-01] '자연수의 혼합 계산': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수01-11] '분수의 곱셈과 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국05-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체01-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4체03-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도04-01] 지구 환경 위기와 실천: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4수01-01] '다섯 자리 이상의 수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도02-01] 봉사와 상황에 맞는 도움: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6미02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국03-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수03-04] '직육면체와 정육면체': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
수와 연산 영역의 1-2학년군 마지막 주제에서 3-4학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[4음02-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2건02-04] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 활기찬 움직임 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6체03-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국04-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사08-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국01-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국03-06] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국06-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-14] '소수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국03-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국04-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사04-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도01-03] 희망과 적성의 도덕적 선택: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
물의 상태 변화 관찰이 용해와 용액의 보존 관찰로 이어진다.
[6사06-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과08-03] 감염병과 건강한 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2즐04-02] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4국03-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2즐04-03] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6음01-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도04-01] 지구 환경 위기와 실천: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[2국01-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수02-01] '대응 관계': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6음02-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4도01-04] 관점 수용과 도덕규범: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4수03-15] '길이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사12-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수03-02] '합동과 대칭': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과13-03] 계절의 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체03-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4미03-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도01-01] 자기감정과 자기존중: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4체01-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국03-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도01-02] 생활 습관 성찰: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[2슬02-04] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6음03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도04-02] 지속가능한 삶과 미래 세대 책임: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4과03-02] 식물의 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체02-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2슬03-03] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4도04-01] 생명 존중: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6국05-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국01-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국04-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
기체 성질 탐구가 연소 생성물과 생태 피해 탐구로 이어진다.
[2국04-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수01-07] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과16-01] 과학과 나의 진로: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과07-04] 열과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과08-03] 자원과 에너지: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
생태 지향 의식주 실천은 지속가능한 농업과 생명기술 학습의 생활 기반이 된다.
[4국02-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-24] '각도': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
소리 관찰에서 빛의 직진, 반사, 굴절 관찰로 파동 경험이 확장된다.
바른 생활 우리는 어디서 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4과04-03] 생물의 한살이: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6수03-08] '원기둥, 원뿔, 구': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4도02-02] 친구 사이의 배려: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[4음03-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과12-03] 지구의 운동: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4음01-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국05-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수02-01] '규칙 찾기': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2국02-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국05-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사10-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국05-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국02-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2건01-02] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4도02-03] 공감과 도덕적 상상력: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[2즐01-03] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4사03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2바02-04] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6과09-01] 산과 염기: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4국02-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도01-01] 자주적인 생활계획: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
5-6학년 [6영01-08]는 3-4학년 [4영01-08]의 기초 경험을 확장합니다.
[2수01-09] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국01-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과11-03] 땅의 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4국06-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4음01-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2수03-08] '시각과 시간': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국02-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체01-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과04-02] 생물의 한살이: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2수02-02] '규칙 찾기': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도01-01] 자주적인 생활계획: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4음01-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
지구와 바다 경험이 기상 요소와 날씨 생활 영향 탐구로 이어진다.
[2국01-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-12] '다각형': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2슬01-04] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6도02-01] 봉사와 상황에 맞는 도움: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6과03-03] 용해와 용액: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2수03-06] '양의 비교': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도03-02] 정의와 공동체 규칙: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4음02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국06-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
복합양식 자료 제작은 독자와 매체를 고려한 내용 생성 경험을 확장한다.
[4도01-01] 자기감정과 자기존중: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[6도02-03] 인간과 인공지능 로봇의 관계: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4수04-02] '자료의 수집과 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
즐거운 생활 우리는 어디서 살아갈까 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[4국04-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
생활용품 제작 경험은 발명사고와 메이커 기반 기술 문제 해결의 준비 경험이 된다.
[6영02-03] 표현 과업은 [6영01-02] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[6음02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체02-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수03-11] '다각형의 둘레와 넓이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수04-05] '가능성': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도03-01] 인권 감수성과 실천: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4수03-21] '무게': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국01-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과13-03] 계절의 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4체02-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2즐04-03] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2바02-04] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2슬04-04] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4도01-04] 관점 수용과 도덕규범: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
5-6학년 [6영02-02]는 3-4학년 [4영02-04]의 기초 경험을 확장합니다.
[6수03-18] '입체도형의 겉넓이와 부피': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6체03-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도02-02] 친구 사이의 배려: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4사09-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4체03-06]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과15-02] 전기의 이용: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2즐02-03] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2슬03-03] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6도04-02] 지속가능한 삶과 미래 세대 책임: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[6과15-04] 전기의 이용: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2슬03-02] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2바03-04] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6과14-01] 물질의 연소: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
밤하늘 관찰이 지구 자전과 공전 설명으로 확장된다.
[6수03-15] '원주율과 원의 넓이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2바02-01] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6사07-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도03-04] 세계 문제와 평화적 해결: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6수01-09] '분수의 곱셈과 나눗셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국05-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수01-07] '분수의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도03-03] 통일 과정과 이후 사회: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[2국01-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도02-01] 봉사와 상황에 맞는 도움: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4국01-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국05-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도01-02] 생활 습관 성찰: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[4체01-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2바02-02] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2국02-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수03-13] '길이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수04-01] '자료의 수집과 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수03-05] '평면도형의 이동': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국04-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과14-01] 물질의 연소: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도03-02] 정의와 공동체 규칙: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[6과13-01] 계절의 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
과학 3-4 생물과 환경: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6과08-03] 자원과 에너지: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
5-6학년 [6영02-09]는 3-4학년 [4영02-09]의 기초 경험을 확장합니다.
기후변화 대응 실천이 자원과 에너지의 지속가능한 이용으로 확장된다.
[4도03-02] 디지털 사회와 정보통신 윤리: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4사10-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국01-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사09-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체01-06]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국02-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과10-01] 물체의 운동: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4사02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2국02-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도01-02] 생활 습관 성찰: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[6과14-03] 물질의 연소: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2즐02-01] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4과14-01] 생물과 환경: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체01-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과10-02] 물의 상태 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6수01-04] '약수와 배수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도01-03] 희망과 적성의 도덕적 선택: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4음02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도01-02] 정직한 행동: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4도03-02] 디지털 사회와 정보통신 윤리: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6체03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
초등학교 3~4학년 쓰기 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[2국02-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사04-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과16-03] 기후변화와 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과07-01] 소리의 성질: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2바02-01] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4사10-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수01-09] '분수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4사06-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2즐02-01] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4미02-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국01-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국01-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사09-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과06-01] 날씨와 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6도03-03] 통일 과정과 이후 사회: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4수02-02] '규칙을 수나 식으로 나타내기': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2수03-06] '양의 비교': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과02-03] 동물의 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4사04-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6수04-06] '가능성': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국06-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수01-04] '네 자리 이하의 수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6음03-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국05-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국05-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6미01-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사09-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도04-02] 지속가능한 삶과 미래 세대 책임: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[2국03-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국03-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수01-15] '소수의 곱셈과 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과05-01] 혼합물의 분리: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2즐04-01] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4과03-03] 식물의 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과16-02] 기후변화와 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
한글 자모와 소릿값 이해가 정확한 소리 내어 읽기의 토대이다.
[2국06-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6영02-07] 표현 과업은 [6영01-04] 이해 경험과 연계하면 안정적입니다.
[4체03-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6도01-01] 자주적인 생활계획: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6국03-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수03-01] '입체도형의 모양': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국02-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과08-02] 감염병과 건강한 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과03-03] 용해와 용액: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수01-05] '약수와 배수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과11-03] 식물의 구조와 기능: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6국04-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도02-03] 인간과 인공지능 로봇의 관계: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[2국01-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과13-02] 밤하늘 관찰: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6미01-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국05-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-03] '도형의 기초': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2수01-07] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과09-02] 산과 염기: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체01-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4음02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국05-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수01-03] '네 자리 이하의 수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4과12-01] 다양한 생물과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6국03-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도03-02] 정의와 공동체 규칙: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4국03-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수03-17] '입체도형의 겉넓이와 부피': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-02] '다섯 자리 이상의 수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6수03-05] '각기둥과 각뿔': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과04-01] 생물의 한살이: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2수01-02] '네 자리 이하의 수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국01-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
단어·문장·띄어쓰기 고치기는 기본 문장 짜임 이해 위에서 가능하다.
[4미02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국05-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사01-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사08-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6음03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국02-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미03-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
5-6학년 [6영02-01]는 3-4학년 [4영02-01]의 기초 경험을 확장합니다.
[6체02-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2건02-05] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 활기찬 움직임 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2슬01-01] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4사07-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
과학 5-6 물체의 운동: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[6도03-01] 인권 감수성과 실천: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[6과05-01] 혼합물의 분리: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4국04-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도02-03] 공감과 도덕적 상상력: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4과11-01] 땅의 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국01-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국05-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국03-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6체03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도03-01] 불공정 사례와 공정 실천: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[6도02-02] 편견과 다양성 존중: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6국04-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국01-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국03-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국02-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도03-03] 통일 감수성과 방향: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
5-6학년 [6영01-07]는 3-4학년 [4영01-07]의 기초 경험을 확장합니다.
[4도03-01] 불공정 사례와 공정 실천: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4도03-03] 통일 감수성과 방향: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6국03-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미02-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2수01-11] '한 자리 수의 곱셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국04-05] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수03-04] '평면도형과 그 구성 요소': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6사05-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4과01-03] 힘과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국06-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수01-11] '분수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과07-03] 소리의 성질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4국04-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국01-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6체02-12]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2바04-01] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4과09-02] 자석의 이용: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2수03-11] '길이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6미01-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2건02-03] 건강한 생활 수행 주제는 먼저 활기찬 움직임 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6체02-06]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2국05-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6체03-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도02-01] 가족 행복과 효·우애: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[2수01-05] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4체02-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2즐01-02] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6미02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국01-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도04-02] 지속가능한 삶과 미래 세대 책임: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6체02-09]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2수04-02] '자료의 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-09] '분수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4미01-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-18] '들이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6사03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과01-04] 힘과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6체03-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국01-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사08-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4사06-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-19] '들이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6체01-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국04-06] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과13-02] 밤하늘 관찰: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수01-06] '세 자리 수 범위의 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과02-02] 빛의 성질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6국03-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도01-03] 희망과 적성의 도덕적 선택: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[6과10-03] 물체의 운동: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4음03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
타인과의 관계 3-4: 앞선 성취기준의 실천 성찰은 다음 가치 개념으로 넘어가는 준비가 된다.
[4국01-06] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2바01-01] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4과08-03] 감염병과 건강한 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
지속가능한 과학기술 이해가 과학 관련 진로 탐색으로 이어진다.
5-6학년 [6영02-05]는 3-4학년 [4영02-06]의 기초 경험을 확장합니다.
매체 활용 발표는 목적에 맞는 정보 검색과 자료 선별을 요구한다.
[6미02-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6체02-10]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-06] '원의 구성 요소': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과05-03] 물체와 물질: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4미01-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도04-01] 지구 환경 위기와 실천: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[4수03-12] '다각형': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과10-01] 물체의 운동: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도03-01] 인권 감수성과 실천: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[2즐03-01] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2국02-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4국04-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2즐03-04] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6도03-04] 세계 문제와 평화적 해결: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4도03-01] 불공정 사례와 공정 실천: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4과06-02] 지구와 바다: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4수02-02] '규칙을 수나 식으로 나타내기': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4과15-03] 여러 가지 기체: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체03-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4미01-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2수03-01] '입체도형의 모양': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
토론은 의견과 이유를 교환하는 토의 경험에서 확장된다.
[2슬02-02] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4음02-05]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4도04-02] 인간과 자연의 공생: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[4체03-07]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
갈래별 창작은 감각적 표현을 활용해 생각을 표현하는 경험을 확장한다.
과학 5-6 과학과 나의 진로: 같은 단원 안에서 앞 성취기준의 탐구 적용이 다음 성취기준 개념 학습을 돕는다.
[2건01-01] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4체02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6미02-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수04-06] '가능성': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도03-02] 정의와 공동체 규칙: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[2슬03-01] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4도04-02] 인간과 자연의 공생: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4과15-02] 여러 가지 기체: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4과11-03] 땅의 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4체02-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국04-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수01-01] '네 자리 이하의 수': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과11-04] 땅의 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도01-03] 희망과 적성의 도덕적 선택: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[6국06-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과06-01] 지구와 바다: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6사12-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과13-01] 계절의 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
변화와 관계 영역의 1-2학년군 마지막 주제에서 3-4학년군 첫 주제로 이어지는 수직 진행 후보이다.
[2수04-02] '자료의 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4미03-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6과05-03] 혼합물의 분리: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2바03-02] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6사09-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
자신과의 관계: 3-4학년군의 성찰 경험은 5-6학년군 심화 개념의 기초가 된다.
[6사11-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2즐02-03] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6수03-01] '합동과 대칭': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4음03-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4음02-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과09-02] 산과 염기: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2슬02-01] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4과02-02] 동물의 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4사02-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수01-04] '세 자리 수 범위의 곱셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수03-02] '도형의 기초': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
5-6학년 [6영01-06]는 3-4학년 [4영01-07]의 기초 경험을 확장합니다.
[4미02-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-20] '무게': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6음01-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과06-02] 날씨와 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-11] '분수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2슬01-02] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6국02-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-16] '길이': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수01-12] '소수': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과13-02] 계절의 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4과10-03] 물의 상태 변화: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2국01-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국01-07] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도02-02] 친구 사이의 배려: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
프로그래밍 산출물 공유는 사이버 공간 공유와 정보기기 활용 태도와 연결된다.
[4과11-02] 땅의 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수01-11] '분수의 곱셈과 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국05-04] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수03-06] '각기둥과 각뿔': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수03-16] '원주율과 원의 넓이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6사12-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2바03-01] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4과16-02] 기후변화와 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수01-01] '자연수의 혼합 계산': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2즐01-01] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2바01-03] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6체01-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4미03-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국01-06] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4사05-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수03-13] '시각과 시간': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4체03-05]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4체02-10]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2바01-04] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 누구로 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[2슬03-02] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4미01-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-17] '들이': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4사05-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6도01-02] 생활 습관 성찰: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6과01-02] 지층과 화석: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국02-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체03-07]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4음01-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2슬02-03] 슬기로운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4미03-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국03-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수04-04] '가능성': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4과01-04] 힘과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6체03-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4국01-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수02-05] '비례식과 비례배분': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국01-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도01-01] 자기감정과 자기존중: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
[4국05-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과07-03] 열과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[2국04-01] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사10-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과11-01] 식물의 구조와 기능: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4도01-03] 성실과 시간 관리: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4국04-02] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2바04-04] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
5-6학년 [6영02-03]는 3-4학년 [4영02-02]의 기초 경험을 확장합니다.
[4사07-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4체02-06]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수01-08] '분수의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도01-01] 자주적인 생활계획: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4사10-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사03-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-04] '평면도형의 이동': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6체03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수01-05] '세 자리 수 범위의 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6체02-12]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6음01-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국02-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도01-03] 성실과 시간 관리: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4과09-02] 자석의 이용: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
자연과의 관계: 3-4학년군의 성찰 경험은 5-6학년군 심화 개념의 기초가 된다.
[6음01-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6음01-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과15-04] 전기의 이용: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6음03-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국05-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국03-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수02-04] '비례식과 비례배분': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국04-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과01-01] 힘과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4음03-04]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체01-06]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6사06-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4수04-01] '자료의 수집과 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4도02-02] 친구 사이의 배려: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[4미01-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6체02-07]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-10] '여러 가지 사각형': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4과01-02] 힘과 우리 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과14-02] 생물과 환경: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4미03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4과09-01] 자석의 이용: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수02-03] '등호와 동치 관계': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4국02-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4미02-04]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2수03-03] '평면도형과 그 구성 요소': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4사03-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수01-15] '분수의 덧셈과 뺄셈': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국05-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4수03-21] '무게': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4수03-07] '원의 구성 요소': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국03-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6체02-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[2수01-09] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6과11-02] 식물의 구조와 기능: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6수03-17] '입체도형의 겉넓이와 부피': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2즐03-02] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[4사05-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
5-6학년 [6영02-07]는 3-4학년 [4영02-08]의 기초 경험을 확장합니다.
[6도03-01] 인권 감수성과 실천: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[4사01-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4수03-01] '도형의 기초': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수03-04] '직육면체와 정육면체': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4도04-02] 인간과 자연의 공생: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[2바04-02] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
디지털 콘텐츠 제작은 컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘 표현 이해를 함께 요구한다.
[4체01-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6체03-07]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체01-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국01-06] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사10-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6체02-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6국04-03] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국04-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4과10-01] 물의 상태 변화: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6도01-02] 생활 습관 성찰: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[2바02-03] 바른 생활 수행 주제는 먼저 우리는 어디서 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4사02-02]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
5-6학년 [6영01-04]는 3-4학년 [4영01-06]의 기초 경험을 확장합니다.
[6과10-02] 물체의 운동: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
발표 자료 제작은 목적과 주제에 맞춘 발표 구성 경험을 필요로 한다.
[4사04-03]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6도04-01] 지구 환경 위기와 실천: 존중 표현은 실천 성찰의 증거가 된다.
[2즐01-01] 즐거운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2수02-01] '규칙 찾기': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국06-01] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4도01-02] 정직한 행동: 대화와 표현은 상황 맥락을 바탕으로 한다.
사회·공동체와의 관계: 3-4학년군의 성찰 경험은 5-6학년군 심화 개념의 기초가 된다.
[6미01-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[4국03-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도04-02] 지속가능한 삶과 미래 세대 책임: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
복합양식 자료 공유는 핵심 정보를 매체로 발표하는 경험과 연결된다.
[6국02-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수01-06] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국05-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2즐04-04] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[6과10-02] 물체의 운동: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6수03-07] '원기둥, 원뿔, 구': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6국01-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6수01-14] '소수의 곱셈과 나눗셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6체01-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[4도04-02] 인간과 자연의 공생: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6국03-05] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2수01-11] '한 자리 수의 곱셈': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수03-25] '각도': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6도03-03] 통일 과정과 이후 사회: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4과08-01] 감염병과 건강한 생활: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4도03-02] 디지털 사회와 정보통신 윤리: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[6수01-03] '수의 범위와 올림, 버림, 반올림': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[6국03-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
5-6학년 [6영02-04]는 3-4학년 [4영02-05]의 기초 경험을 확장합니다.
[4사08-01]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국05-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과03-01] 용해와 용액: 관찰·자료 표현 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[6과08-01] 자원과 에너지: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[2수03-02] '입체도형의 모양': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[2슬03-04] 슬기로운 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
뉴스와 정보 매체 신뢰성 평가는 내용 타당성 평가와 연결된다.
[6국04-04] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6음02-02]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6국04-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6과16-02] 과학과 나의 진로: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6과07-02] 열과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6수03-01] '합동과 대칭': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4수03-23] '무게': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국04-03] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6국06-01] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6체03-06]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[6수04-02] '자료의 수집과 정리': 적용·설명 과제 전에 표현과 연결 활동이 필요하다.
[4도03-03] 통일 감수성과 방향: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
건강한 생활 창의적 표현 영역 안의 순차 학습 제안이다.
[2수04-01] '자료의 정리': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4과12-02] 다양한 생물과 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[6도02-01] 봉사와 상황에 맞는 도움: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4도01-03] 성실과 시간 관리: 실천 성찰은 탐구한 판단 기준과 대안을 적용한 뒤 가능하다.
[4체01-06]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
[6과06-02] 날씨와 우리 생활: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
발표 자료의 문구와 구성은 목적·주제·독자를 고려한 쓰기 경험과 연결된다.
[4국02-05] 3번째 세부 주제는 앞선 2번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[4체03-06]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2바03-03] 바른 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[2국03-02] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2국05-02] 4번째 세부 주제는 앞선 3번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6도03-04] 세계 문제와 평화적 해결: 탐구 절차 전에 판단 기준 이해가 필요하다.
[4도03-01] 불공정 사례와 공정 실천: 사례 읽기 전에 핵심 가치 개념 확인이 필요하다.
[6수02-03] '비와 비율': 표현 활동 전에 핵심 개념 확인이 필요하다.
[4국02-04] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[6사11-03]의 성찰 주제는 같은 기준의 자료 탐구 또는 수행 경험 뒤에 점검하는 흐름이다.
[2건03-01] 건강한 생활 성찰·나눔 주제는 실제 활동 수행 뒤에 점검하는 흐름이 자연스럽다.
[6과15-01] 전기의 이용: 탐구 적용은 관찰·자료 표현을 바탕으로 한다.
[4국02-03] 2번째 세부 주제는 앞선 1번째 세부 주제의 이해와 수행 경험을 바탕으로 한다.
[2즐03-01] 즐거운 생활 수행 주제는 먼저 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락의 핵심 조건 이해가 필요하다.
[4도01-04] 관점 수용과 도덕규범: 사례 분석은 도덕 탐구 질문을 구체화한다.
[4체03-01]의 적용 주제는 같은 기준의 핵심 이해를 먼저 다루는 흐름이 자연스럽다.
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value: NCIC PDF [별책5] 국어과 교육과정, 공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 5~6학년 > 듣기·말하기, 성취기준 [6국01-02]
value: NCIC PDF [별책5] 국어과 교육과정, 공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 문학, 성취기준 [4국05-03]
value: NCIC PDF [별책5] 국어과 교육과정, 공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 문법, 성취기준 [4국04-01]
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교육부 고시 제2022-33호 [별책 15] 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 교육과정
Governing source for official achievement-standard code inventory and integrated-subjects framing.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 5] 국어과 교육과정
Governing official source for the 87 elementary Korean achievement-standard codes and reviewed locators; official wording is not reproduced.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 13] 미술과 교육과정
Official 미술 subject PDF used to verify the elementary achievement-standard code inventory and PDF page placement; official wording is not reproduced.
NCIC 2022 elementary integrated-subjects inventory row
Official inventory path and attachment metadata for 2022.12 elementary 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활.
NCIC 원문 및 해설서 inventory row for 2022 elementary Korean Language
Official inventory row used to bind the Korean subject branch and subjectCode 1713 to the Annex 5 attachment.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 14] [별표 4] 의사소통에 필요한 언어 형식
Official source location for elementary recommended language forms. The workstream records the current item-level mapping gap and does not claim that broad vocabulary or expression topics cover the appendix.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 14] 영어과 교육과정
Governing official source for elementary English achievement-standard codes and Korean EFL framing.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 12] 음악과 교육과정
Official 음악 subject PDF used to verify the elementary achievement-standard code inventory and PDF page placement; official wording is not reproduced.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 11] 체육과 교육과정
Official 체육 subject PDF used to verify the elementary achievement-standard code inventory and PDF page placement; official wording is not reproduced.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 7] 사회과 교육과정
Official 사회 subject PDF used to verify the elementary achievement-standard code inventory and PDF page placement; official wording is not reproduced.
교육부 고시 제2022-33호 [별책 15] (국가교육위원회 고시 제2026-1호 일부개정 포함)
Governing current source for the nine 건강한 생활 achievement standards and confirmation that the 48 existing integrated-subject codes remain present.
NCIC 2026.01 elementary integrated-subjects inventory row
Official inventory path and attachment metadata for the current accessible 바른 생활, 슬기로운 생활, 건강한 생활, 즐거운 생활 amendment branch.
교육부 고시 제2022-33호 [별책8] 수학과 교육과정.pdf
Governing source for elementary mathematics domain structure and achievement-standard code inventory.
교육부 고시 제2022-33호 [별책6] 도덕과 교육과정.pdf
Governing source for elementary moral education relationship-domain structure and achievement-standard code inventory. Full official standard text is not embedded.
[별책10] 실과(기술가정)정보과 교육과정.pdf
Governing source for verified elementary 실과 achievement-standard codes, domain order, and content structure.
교육부 고시 제2022-33호 [별책9] 과학과 교육과정.pdf
Governing source for elementary science unit structure, broad science domains, and achievement-standard code inventory.
Repository Korean curriculum mapping method
Local project rules for KR EFL, provenance, micro-topic decomposition, evidence, assessment prompts, and dependency graph staging.
[4체03-02] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 기술 수행과 적용 세부 주제로 연결한다.
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Practice topic gives evidence that the learner can apply the official standard in a concrete life, making, or digital task.
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Concept topic introduces the official standard focus through learner-facing Korean practical-arts language.
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[2수01-05] '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 성취기준을 개념 확인 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[6과10-02] 물체의 운동 성취기준을 탐구 적용 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[2국05-02]의 문학 학습 요구를 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 연결한다.
[6과03-01] 용해와 용액 성취기준을 관찰·자료 표현 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[4사03-02] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 핵심 개념 이해 세부 주제로 연결한다.
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[2바03-03] 바른 생활 성취기준을 바른 생활 실천 세부 주제로 연결한다.
[4국04-05]의 문법 학습 요구를 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 연결한다.
[6체03-08] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 기술 수행과 적용 세부 주제로 연결한다.
[4사01-01] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 탐구와 참여 세부 주제로 연결한다.
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[6과09-01] 산과 염기 성취기준을 탐구 적용 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6영02-08]의 공식 성취기준을 Writing 세부 주제로 분해한 매핑입니다.
[4국05-01]의 문학 학습 요구를 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 연결한다.
[6국05-05]의 문학 학습 요구를 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 연결한다.
[6도03-01] 사회·공동체와의 관계 성취기준을 대화와 표현 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[4국03-01]의 쓰기 학습 요구를 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 연결한다.
[6국03-01]의 쓰기 학습 요구를 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 연결한다.
[2국01-05]의 듣기·말하기 학습 요구를 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 연결한다.
[6영02-02]의 공식 성취기준을 Writing 세부 주제로 분해한 매핑입니다.
[6도03-03] 사회·공동체와의 관계 성취기준을 대화와 표현 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6사05-02] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 탐구와 참여 세부 주제로 연결한다.
[2건01-01] 건강한 생활 성취기준을 몸 인식과 실천 돌아보기 세부 주제로 연결한다.
[4도01-04] 자신과의 관계 성취기준을 실천 성찰 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[4과10-01] 물의 상태 변화 성취기준을 관찰·자료 표현 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[2국02-01]의 읽기 학습 요구를 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 연결한다.
[6미02-03] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 재료와 방법 적용 세부 주제로 연결한다.
[6과09-03] 산과 염기 성취기준을 개념 확인 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6미02-03] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 설명과 개선 세부 주제로 연결한다.
[4국06-02]의 매체 학습 요구를 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 연결한다.
[4체02-10] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 참여와 성찰 세부 주제로 연결한다.
[6수01-02] '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 성취기준을 개념 확인 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6체02-11] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 기술 수행과 적용 세부 주제로 연결한다.
[4사03-01] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 탐구와 참여 세부 주제로 연결한다.
[2국01-02]의 듣기·말하기 학습 요구를 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 연결한다.
[4체02-03] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 참여와 성찰 세부 주제로 연결한다.
[4수01-16] '소수의 덧셈과 뺄셈' 성취기준을 개념 확인 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[2수03-04] '평면도형과 그 구성 요소' 성취기준을 적용과 설명 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6국03-03]의 쓰기 학습 요구를 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 연결한다.
[6수01-14] '소수의 곱셈과 나눗셈' 성취기준을 적용과 설명 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[2수03-11] '길이' 성취기준을 표현과 연결 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[6과09-03] 산과 염기 성취기준을 관찰·자료 표현 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[6수03-14] '다각형의 둘레와 넓이' 성취기준을 적용과 설명 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6수03-19] '입체도형의 겉넓이와 부피' 성취기준을 적용과 설명 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6국02-04]의 읽기 학습 요구를 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 연결한다.
[6영02-04]의 공식 성취기준을 Speaking 세부 주제로 분해한 매핑입니다.
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[4도04-01] 자연과의 관계 성취기준을 사례 읽기 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[4체03-05] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 참여와 성찰 세부 주제로 연결한다.
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[4사01-02] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 탐구와 참여 세부 주제로 연결한다.
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[4수01-06] '세 자리 수 범위의 나눗셈' 성취기준을 적용과 설명 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[4과15-01] 여러 가지 기체 성취기준을 개념 확인 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[2슬01-04] 슬기로운 생활 성취기준을 탐구 결과 설명 세부 주제로 연결한다.
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[2수03-01] '입체도형의 모양' 성취기준을 표현과 연결 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[4영01-05]의 공식 성취기준을 Reading 세부 주제로 분해한 매핑입니다.
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[2바03-02] 바른 생활 성취기준을 성찰과 습관화 세부 주제로 연결한다.
[2수03-03] '평면도형과 그 구성 요소' 성취기준을 개념 확인 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[4수03-03] '도형의 기초' 성취기준을 적용과 설명 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
[6국02-01]의 읽기 학습 요구를 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 연결한다.
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[6과12-03] 지구의 운동 성취기준을 관찰·자료 표현 세부 주제로 분해한 후보 매핑이다.
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[6체03-03] 코드·페이지 앵커의 비인용 요약을 기술 수행과 적용 세부 주제로 연결한다.
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여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기
Achievement-standard code and PDF page placement were checked against [별책13] 미술과 교육과정.pdf (attachment 10003555, SHA-256 b47363c9a1060b00777c6de555d972b509b64b886d7beca89460a552a33c77b2); the summary is repository-authored and does not quote the official standard text.
미적 체험 · PDF p.14
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기
표현 · PDF p.15
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기
감상 · PDF p.17
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기
미적 체험 · PDF p.18
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기
표현 · PDF p.19
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기
감상 · PDF p.21
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기
알파벳과 쉬운 단어의 소리를 듣고 구별하는 초입 듣기 표준
Code and grade-band placement verified against the official NCIC [별책14] English curriculum PDF; summary is a source-derived paraphrase, not copied standard text.
알파벳 대소문자를 식별하여 읽는 초기 문자 인식 표준
쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 듣고 알아차리는 표준
소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 소리 내어 읽는 표준
쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 기초 의미 파악 표준
자기 주변 주제의 담화에서 주요 정보를 파악하는 표준
담화나 문장을 듣거나 읽을 때 단서를 활용하는 기초 이해 전략 표준
다양한 매체의 쉬운 담화나 문장을 흥미를 가지고 듣거나 읽는 표준
시, 노래, 이야기를 공감하며 듣는 정서ㆍ문학 감상 표준
자기 주변 주제나 문화 자료를 존중의 태도로 듣거나 읽는 표준
쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 따라 말하는 표준
알파벳 대소문자를 구별하여 쓰는 초기 쓰기 표준
소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어를 쓰는 표준
실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 쉬운 문장으로 말하거나 단어ㆍ어구를 쓰는 표준
자신과 주변 사람ㆍ사물을 쉬운 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준
행동 지시를 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준
자신의 감정을 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준
자기 주변 주제 담화의 주요 정보를 묻거나 답하는 표준
매체나 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 표현하는 표준
의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 예절을 지키며 참여하는 표준
간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 식별하는 심화 듣기 표준
간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 소리 내어 읽는 표준
간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 표준
일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 파악하는 표준
일상생활 주제 담화나 글의 중심 내용을 파악하는 표준
일상생활 주제 담화나 글에서 일이나 사건의 순서를 파악하는 표준
일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 전략을 활용하는 표준
다양한 매체의 담화나 글을 흥미와 자신감을 가지고 듣거나 읽는 표준
시, 노래, 이야기를 공감하며 듣거나 읽는 표준
일상생활 주제나 문화 자료를 포용의 태도로 듣거나 읽는 표준
간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 말하는 표준
실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장으로 말하거나 쓰는 표준
알파벳 대소문자와 문장 부호를 문장에서 바르게 사용하는 표준
주변 사람이나 사물을 간단한 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준
주변 장소ㆍ위치ㆍ행동 순서ㆍ방법을 간단한 문장으로 설명하는 표준
감정ㆍ의견ㆍ경험ㆍ계획을 간단한 문장으로 표현하는 표준
일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 간단한 문장으로 묻거나 답하는 표준
예시문을 참고하여 목적에 맞는 간단한 글을 쓰는 표준
매체와 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 생성하고 표현하는 표준
의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 협력적으로 참여하는 표준
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기
Achievement-standard code and section checked against the current NCIC attachment 10004214 containing National Education Commission Notice 2026-1 amendments; this artifact stores concise source-derived paraphrases rather than official standard text.
건강한 생활 > 초등학교 1~2학년 > 건강한 몸
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기
건강한 생활 > 초등학교 1~2학년 > 활기찬 움직임
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기
건강한 생활 > 초등학교 1~2학년 > 창의적 표현
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성
Achievement-standard code inventory checked against NCIC-hosted Ministry of Education 2022-33 Annex 15 PDF; this artifact stores concise source-derived paraphrases rather than official standard text.
공통 교육과정 > 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활 > 초등학교 1~2학년 > 우리는 누구로 살아갈까
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천
공통 교육과정 > 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활 > 초등학교 1~2학년 > 우리는 어디서 살아갈까
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도
새로운 활동에 대한 호기심과 도전
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기
공통 교육과정 > 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활 > 초등학교 1~2학년 > 우리는 지금 어떻게 살아갈까
계절 변화에 맞추어 생활하기
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기
공통 교육과정 > 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활 > 초등학교 1~2학년 > 우리는 무엇을 하며 살아갈까
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기
우리나라의 모습과 문화 조사하기
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색
계절과 생활의 관계 탐구
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상
즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기
놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기
가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기
주변 자연의 아름다움 감상하기
참여할 수 있는 문화 예술 향유
우리나라 문화 예술 즐기기
다른 나라 문화 예술 체험
다양한 세상을 상상하고 표현하기
하루를 건강하고 활기차게 지내기
자연의 변화를 느끼며 놀이하기
전통문화를 새롭게 표현하기
안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기
주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기
자유롭게 상상하며 놀이하기
생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동
기억에 남는 경험에 의미 부여하기
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기
Code inventory checked against the NCIC-hosted Ministry of Education 2022-33 Annex 5 PDF; this record stores a source-derived paraphrase rather than the official standard text.
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 1~2학년 > 듣기·말하기
Official code present in extracted PDF text; achievement-standard wording is intentionally not copied into this artifact.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 1~2학년 > 읽기
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기
글을 읽고 중심 내용 확인하기
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도
글자와 단어를 바르게 쓰기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 1~2학년 > 쓰기
생각과 느낌을 문장으로 표현하기
주변 소재를 소개하는 글쓰기
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 1~2학년 > 문법
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 1~2학년 > 문학
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기
시·노래·이야기에 흥미 가지기
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 1~2학년 > 매체
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 듣기·말하기
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 읽기
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 쓰기
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기
의견과 이유가 드러나는 글쓰기
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기
단어 사이의 의미 관계 파악
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 문법
단어 분류와 국어사전 활용
기본 문장 짜임 이해와 사용
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 문학
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교
마음에 드는 작품 소개하기
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 3~4학년 > 매체
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 5~6학년 > 듣기·말하기
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기
협력적 토의에서 의견 비교와 조정
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 5~6학년 > 읽기
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 5~6학년 > 쓰기
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기
체험한 일에 대한 감상 글쓰기
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 5~6학년 > 문법
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 5~6학년 > 문학
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상
소설·극의 인물·사건·배경 파악
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기
공통 교육과정 > 국어 > 초등학교 5~6학년 > 매체
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작
자신의 매체 이용 양상 성찰
1-2학년군 수와 연산 영역의 '네 자리 이하의 수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
NCIC 2022 개정 초등학교 수학과 교육과정 PDF에서 코드, 학년군, 영역, 주제 위치를 대조했다. 표준 본문은 저작권 정책상 재수록하지 않는다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '네 자리 이하의 수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '네 자리 이하의 수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '네 자리 이하의 수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-06]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-07]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-08]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-09]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '한 자리 수의 곱셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-10]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 수와 연산 영역의 '한 자리 수의 곱셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수01-11]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 변화와 관계 영역의 '규칙 찾기' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수02-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 변화와 관계 영역의 '규칙 찾기' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수02-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '입체도형의 모양' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '입체도형의 모양' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '양의 비교' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-06]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '시각과 시간' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-07]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '시각과 시간' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-08]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '시각과 시간' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-09]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '길이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-10]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '길이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-11]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '길이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-12]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 도형과 측정 영역의 '길이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수03-13]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수04-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수04-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
1-2학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [2수04-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '다섯 자리 이상의 수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '다섯 자리 이상의 수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '세 자리 수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '세 자리 수 범위의 곱셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-06]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-07]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '자연수의 어림셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-08]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '분수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-09]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '분수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-10]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '분수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-11]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '소수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-12]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '소수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-13]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '소수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-14]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-15]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 수와 연산 영역의 '소수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수01-16]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 변화와 관계 영역의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수02-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 변화와 관계 영역의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수02-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 변화와 관계 영역의 '등호와 동치 관계' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수02-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '도형의 기초' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '도형의 기초' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '도형의 기초' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '평면도형의 이동' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '평면도형의 이동' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '원의 구성 요소' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-06]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '원의 구성 요소' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-07]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '여러 가지 삼각형' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-08]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '여러 가지 삼각형' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-09]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '여러 가지 사각형' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-10]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '다각형' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-11]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '다각형' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-12]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '시각과 시간' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-13]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '시각과 시간' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-14]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '길이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-15]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '길이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-16]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '들이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-17]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '들이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-18]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '들이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-19]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '무게' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-20]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '무게' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-21]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '무게' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-22]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '무게' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-23]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '각도' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-24]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 도형과 측정 영역의 '각도' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수03-25]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 수집과 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수04-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 수집과 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수04-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 수집과 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [4수04-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '자연수의 혼합 계산' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '약수와 배수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '약수와 배수' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-06]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-07]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-08]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-09]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-10]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-11]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '분수와 소수의 관계' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-12]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-13]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-14]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 수와 연산 영역의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수01-15]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 변화와 관계 영역의 '대응 관계' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수02-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 변화와 관계 영역의 '비와 비율' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수02-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 변화와 관계 영역의 '비와 비율' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수02-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 변화와 관계 영역의 '비례식과 비례배분' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수02-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 변화와 관계 영역의 '비례식과 비례배분' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수02-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '합동과 대칭' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '합동과 대칭' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '직육면체와 정육면체' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '직육면체와 정육면체' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '각기둥과 각뿔' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '각기둥과 각뿔' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-06]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-07]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-08]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '입체도형의 공간 감각' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-09]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '입체도형의 공간 감각' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-10]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-11]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-12]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-13]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-14]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '원주율과 원의 넓이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-15]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '원주율과 원의 넓이' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-16]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-17]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-18]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 도형과 측정 영역의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수03-19]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 수집과 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수04-01]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 수집과 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수04-02]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 자료와 가능성 영역의 '자료의 수집과 정리' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수04-03]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 자료와 가능성 영역의 '가능성' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수04-04]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 자료와 가능성 영역의 '가능성' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수04-05]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
5-6학년군 자료와 가능성 영역의 '가능성' 소주제에 배치된 공식 성취기준 [6수04-06]이다. 표준 본문은 재수록하지 않고 코드, 위치, 분해 근거만 기록했다.
3-4학년군 자신과의 관계 영역에서 자기감정과 자기존중을 바탕으로 자기 이해를 탐구하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
NCIC 2022 개정 초등학교 도덕과 교육과정 PDF에서 코드, 학년군, 영역 위치를 대조했다. 표준 본문은 저작권 정책상 재수록하지 않는다.
3-4학년군 자신과의 관계 영역에서 정직의 의미와 모범 사례를 살펴보고 바른 행동을 선택하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 자신과의 관계 영역에서 성실한 생활과 시간 관리를 계획하고 꾸준한 자기 관리를 실천하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 자신과의 관계 영역에서 다른 사람의 관점을 받아들이고 도덕규범을 자기 행동 기준으로 삼기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 타인과의 관계 영역에서 효와 우애를 이해하고 가족 행복을 위한 역할을 탐색하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 타인과의 관계 영역에서 친구 관계에서 배려의 의미를 이해하고 일상에서 배려 행동을 실천하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 타인과의 관계 영역에서 공감이 필요한 상황을 살피고 도덕적 상상력으로 알맞게 반응하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 사회·공동체와의 관계 영역에서 불공정 사례를 탐구하고 일상에서 공정의 가치를 실천하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 사회·공동체와의 관계 영역에서 디지털 사회의 문제를 살피고 정보통신 윤리 해결 방안을 탐구하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 사회·공동체와의 관계 영역에서 통일의 필요성을 이해하고 통일 감수성과 바람직한 방향을 모색하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 자연과의 관계 영역에서 생명 경시 사례를 조사하고 생명의 소중함을 이해하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
3-4학년군 자연과의 관계 영역에서 인간과 자연의 공생 이유를 이해하고 구체적인 실천 계획을 세우기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 자신과의 관계 영역에서 자주적인 삶을 이해하고 생활계획을 세워 주체적으로 실천하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 자신과의 관계 영역에서 생활 습관을 성찰하고 개선 계획을 세워 실행하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 자신과의 관계 영역에서 희망과 적성을 선택할 때 도덕적 고려를 함께 탐색하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 타인과의 관계 영역에서 봉사의 의미와 중요성을 이해하고 타인의 상황에 맞는 도움을 실천하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 타인과의 관계 영역에서 편견의 발생 이유를 탐색하고 다양성 존중으로 관계 문제를 해결하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 타인과의 관계 영역에서 인간과 인공지능 로봇의 관계를 도덕적으로 이해하고 바람직한 관계 형성을 탐색하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 사회·공동체와의 관계 영역에서 인권 사례를 통해 인권 감수성을 기르고 실천 의지를 형성하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 사회·공동체와의 관계 영역에서 정의와 공동체 규칙의 중요성을 이해하고 공정한 규칙을 설계하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 사회·공동체와의 관계 영역에서 통일 과정과 이후 사회 상황을 예상하고 바람직한 통합 방향을 탐구하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 사회·공동체와의 관계 영역에서 다른 나라 사람들이 처한 상황을 이해하고 세계 문제 해결 방안을 탐구하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 자연과의 관계 영역에서 지구 환경 위기 상황을 이해하고 일상에서 극복 방안을 실천하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
5-6학년군 자연과의 관계 영역에서 지속가능한 삶과 미래 세대 책임을 탐구하고 자연 다양성 보전을 실천하기를 다루는 공식 초등 도덕 성취기준이다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기
Achievement-standard code and PDF page placement were checked against [별책12] 음악과 교육과정.pdf (attachment 10003561, SHA-256 db2d03b4e2accfd442ca1297b84e43061feb1422659914e486e27f7b555f7bd6); the summary is repository-authored and does not quote the official standard text.
연주 · PDF p.15
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기
연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기
음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기
감상 · PDF p.16
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기
창작 · PDF p.18
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기
연주 · PDF p.19
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기
음악 요소를 감지하고 구별하기
감상 · PDF p.20
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기
음악의 배경과 활용 설명하기
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기
창작 · PDF p.22
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기
Achievement-standard code and PDF page placement were checked against [별책11] 체육과 교육과정.pdf (attachment 10003695, SHA-256 49cdef2bbcdf1decb796204ab66a0b6a308cd2903ead7168dde892b1f48cf2fb); the summary is repository-authored and does not quote the official standard text.
운동 · PDF p.16
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기
스포츠의 의미와 유형 파악하기
스포츠 · PDF p.18
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기
표현 · PDF p.20
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기
도구를 활용해 움직임 표현하기
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기
운동 · PDF p.23
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기
스포츠 · PDF p.25
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기
팀원과 협력하고 구성원 배려하기
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기
표현 활동의 의미와 유형 파악하기
표현 · PDF p.29
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기
아동기 발달 특징을 이해하고 건강한 성장에 필요한 조건과 방법을 탐색한다.
Governing frame is the official NCIC 2022.12 elementary 실과(기술·가정)/정보 PDF. 2026.01 amendment notice was checked and recorded as a follow-up gap for integration.
올바른 생활습관과 태도를 계획하고 실천하는 자기관리 역량을 다룬다.
가족 구성원의 다양한 요구를 이해하고 배려와 돌봄을 실천한다.
균형 잡힌 식사의 조건을 탐색하고 자신의 식습관 개선에 적용한다.
옷의 보호·활동·표현 기능을 이해하고 상황에 맞는 옷차림을 실천한다.
가정생활을 유지하는 일의 가치와 필요한 가정일의 종류를 탐색한다.
직업의 필요성을 이해하고 자신의 특성에 맞는 진로 발달 계획을 탐색한다.
시간·용돈 등 생활자원의 제한성을 이해하고 사용가치를 높이는 방법을 탐색한다.
생활자원 관리의 필요성을 알고 합리적인 보관과 활용 방법을 익힌다.
생활자원의 사용과 폐기가 가정과 환경에 미치는 영향을 이해하고 재활용·재사용을 실천한다.
식재료 생산·선택의 중요성을 알고 다양한 식재료의 맛 경험을 자신의 식사에 적용한다.
음식 조리 과정을 체험하며 자기 간식이나 식사를 스스로 마련하는 식생활을 실천한다.
우리나라 밥상차림과 함께 먹는 즐거움을 이해하고 식사 예절을 실천한다.
옷과 생활용품이 만들어지는 과정을 탐색하고 구성 방식을 설명한다.
도구와 재료로 간단한 생활용품을 만들며 직접 만들어 쓰는 즐거움과 창의적 태도를 기른다.
간단한 옷 수선 등 의생활 문제를 스스로 해결하려는 태도를 기른다.
생활공간을 쾌적하고 위생적으로 관리하는 방법을 익혀 정리·청소·쓰레기 처리를 실천한다.
생태 지향적 삶을 위해 의식주 생활에서 가능한 행동을 계획하고 실천한다.
발명의 의미와 일상생활을 바꾼 발명품을 탐색하며 기술의 가치와 중요성을 인식한다.
발명사고기법과 기술적 문제 해결 과정을 적용하여 생활 속 문제를 해결하는 창의적 제품을 구상하고 만든다.
발명과 특허의 관계 및 침해 사례를 통해 지식재산권의 중요성과 올바른 활용을 이해한다.
수송의 의미와 수송 수단의 발달 과정을 바탕으로 생활 속 다양한 수송 수단을 탐색한다.
수송 수단의 구성 요소를 이해하고 친환경 에너지를 적용한 시제품을 만들며 수송기술의 가치를 인식한다.
친환경 건설 구조물을 이해하고 생활 속 구조물 탐색과 간단한 체험을 통해 건설기술의 가치를 인식한다.
디지털 기술의 중요성을 이해하고 디지털 기기와 콘텐츠 저작 도구로 발표 자료를 만든다.
제작한 발표 자료를 사이버 공간에 공유하고 개인정보·저작권을 고려한 건전한 정보기기 활용을 실천한다.
로봇의 개념과 구조를 이해하고 생활 속 로봇 기능을 체험하며 로봇의 중요성을 인식한다.
로봇의 종류와 활용 사례를 통해 작동 원리를 이해하고 로봇에 대한 흥미를 기른다.
간단한 로봇을 만들고 코딩·프로그램을 적용해 동작시키며 융합 기술의 가치를 인식한다.
동식물 자원을 활용 목적에 따라 분류하고 관련 생명기술을 탐색한다.
동식물을 기르고 가꾸는 방법을 알고 체험을 통해 생태존중감을 기른다.
친환경 농업 사례를 통해 지속가능한 농업의 순환성과 미래가치를 인식한다.
생활 속 농업활동 모습을 분석하고 관련 활동을 체험하며 농업에 대한 관심을 실천한다.
농업과 농촌의 다원적 역할과 가치를 이해하고 미래 농업 관련 직업 세계를 탐색한다.
컴퓨터를 활용한 생활 속 문제해결 사례를 탐색하고 알고리즘을 다양한 방법으로 표현한다.
컴퓨터에게 명령하는 방법을 체험하고 주어진 문제를 해결하는 프로그램을 작성한다.
실생활 문제 해결 프로그램을 협력하여 작성하고 산출물을 타인과 공유한다.
디지털 데이터와 아날로그 데이터의 특징을 비교하고 인공지능에 활용 가능한 데이터 유형을 탐색한다.
인공지능이 만들어지는 과정을 체험하고 인공지능이 사회와 직업에 미치는 영향을 탐색한다.
3-4학년군 과학 '힘과 우리 생활' 단원의 [4과01-01] 성취기준은 '물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
NCIC 2022 개정 초등학교 과학과 교육과정 PDF에서 코드, 학년군, 단원, 성취기준 위치를 대조했다. 표준 본문은 저작권 정책상 재수록하지 않는다.
3-4학년군 과학 '힘과 우리 생활' 단원의 [4과01-02] 성취기준은 '수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '힘과 우리 생활' 단원의 [4과01-03] 성취기준은 '무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '힘과 우리 생활' 단원의 [4과01-04] 성취기준은 '도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '동물의 생활' 단원의 [4과02-01] 성취기준은 '동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '동물의 생활' 단원의 [4과02-02] 성취기준은 '환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '동물의 생활' 단원의 [4과02-03] 성취기준은 '동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '식물의 생활' 단원의 [4과03-01] 성취기준은 '식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '식물의 생활' 단원의 [4과03-02] 성취기준은 '환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '식물의 생활' 단원의 [4과03-03] 성취기준은 '식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '생물의 한살이' 단원의 [4과04-01] 성취기준은 '동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '생물의 한살이' 단원의 [4과04-02] 성취기준은 '식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '생물의 한살이' 단원의 [4과04-03] 성취기준은 '생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '물체와 물질' 단원의 [4과05-01] 성취기준은 '물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '물체와 물질' 단원의 [4과05-02] 성취기준은 '물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '물체와 물질' 단원의 [4과05-03] 성취기준은 '물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '지구와 바다' 단원의 [4과06-01] 성취기준은 '지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '지구와 바다' 단원의 [4과06-02] 성취기준은 '바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '지구와 바다' 단원의 [4과06-03] 성취기준은 '밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '소리의 성질' 단원의 [4과07-01] 성취기준은 '물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '소리의 성질' 단원의 [4과07-02] 성취기준은 '큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '소리의 성질' 단원의 [4과07-03] 성취기준은 '물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '감염병과 건강한 생활' 단원의 [4과08-01] 성취기준은 '감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '감염병과 건강한 생활' 단원의 [4과08-02] 성취기준은 '여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '감염병과 건강한 생활' 단원의 [4과08-03] 성취기준은 '건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '자석의 이용' 단원의 [4과09-01] 성취기준은 '자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '자석의 이용' 단원의 [4과09-02] 성취기준은 '자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '자석의 이용' 단원의 [4과09-03] 성취기준은 '자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '물의 상태 변화' 단원의 [4과10-01] 성취기준은 '물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '물의 상태 변화' 단원의 [4과10-02] 성취기준은 '물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '물의 상태 변화' 단원의 [4과10-03] 성취기준은 '물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '땅의 변화' 단원의 [4과11-01] 성취기준은 '흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '땅의 변화' 단원의 [4과11-02] 성취기준은 '화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '땅의 변화' 단원의 [4과11-03] 성취기준은 '화성암을 관찰하고 분류' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '땅의 변화' 단원의 [4과11-04] 성취기준은 '화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '다양한 생물과 우리 생활' 단원의 [4과12-01] 성취기준은 '균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '다양한 생물과 우리 생활' 단원의 [4과12-02] 성취기준은 '균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '다양한 생물과 우리 생활' 단원의 [4과12-03] 성취기준은 '우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '밤하늘 관찰' 단원의 [4과13-01] 성취기준은 '달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '밤하늘 관찰' 단원의 [4과13-02] 성취기준은 '태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '밤하늘 관찰' 단원의 [4과13-03] 성취기준은 '별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '생물과 환경' 단원의 [4과14-01] 성취기준은 '생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '생물과 환경' 단원의 [4과14-02] 성취기준은 '생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '생물과 환경' 단원의 [4과14-03] 성취기준은 '생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '여러 가지 기체' 단원의 [4과15-01] 성취기준은 '실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '여러 가지 기체' 단원의 [4과15-02] 성취기준은 '온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '여러 가지 기체' 단원의 [4과15-03] 성취기준은 '이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '여러 가지 기체' 단원의 [4과15-04] 성취기준은 '기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '기후변화와 우리 생활' 단원의 [4과16-01] 성취기준은 '기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '기후변화와 우리 생활' 단원의 [4과16-02] 성취기준은 '기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
3-4학년군 과학 '기후변화와 우리 생활' 단원의 [4과16-03] 성취기준은 '기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '지층과 화석' 단원의 [6과01-01] 성취기준은 '지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '지층과 화석' 단원의 [6과01-02] 성취기준은 '지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '지층과 화석' 단원의 [6과01-03] 성취기준은 '지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '빛의 성질' 단원의 [6과02-01] 성취기준은 '물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '빛의 성질' 단원의 [6과02-02] 성취기준은 '빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '빛의 성질' 단원의 [6과02-03] 성취기준은 '거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '용해와 용액' 단원의 [6과03-01] 성취기준은 '용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '용해와 용액' 단원의 [6과03-02] 성취기준은 '용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '용해와 용액' 단원의 [6과03-03] 성취기준은 '용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '우리 몸의 구조와 기능' 단원의 [6과04-01] 성취기준은 '뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '우리 몸의 구조와 기능' 단원의 [6과04-02] 성취기준은 '우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '우리 몸의 구조와 기능' 단원의 [6과04-03] 성취기준은 '우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '혼합물의 분리' 단원의 [6과05-01] 성취기준은 '알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '혼합물의 분리' 단원의 [6과05-02] 성취기준은 '물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '혼합물의 분리' 단원의 [6과05-03] 성취기준은 '지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '날씨와 우리 생활' 단원의 [6과06-01] 성취기준은 '기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '날씨와 우리 생활' 단원의 [6과06-02] 성취기준은 '이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '날씨와 우리 생활' 단원의 [6과06-03] 성취기준은 '고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '열과 우리 생활' 단원의 [6과07-01] 성취기준은 '물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '열과 우리 생활' 단원의 [6과07-02] 성취기준은 '온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '열과 우리 생활' 단원의 [6과07-03] 성취기준은 '주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '열과 우리 생활' 단원의 [6과07-04] 성취기준은 '단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '자원과 에너지' 단원의 [6과08-01] 성취기준은 '우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '자원과 에너지' 단원의 [6과08-02] 성취기준은 '재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '자원과 에너지' 단원의 [6과08-03] 성취기준은 '생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '산과 염기' 단원의 [6과09-01] 성취기준은 '용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '산과 염기' 단원의 [6과09-02] 성취기준은 '산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '산과 염기' 단원의 [6과09-03] 성취기준은 '우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '산과 염기' 단원의 [6과09-04] 성취기준은 '산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '물체의 운동' 단원의 [6과10-01] 성취기준은 '운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '물체의 운동' 단원의 [6과10-02] 성취기준은 '물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '물체의 운동' 단원의 [6과10-03] 성취기준은 '속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '식물의 구조와 기능' 단원의 [6과11-01] 성취기준은 '생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '식물의 구조와 기능' 단원의 [6과11-02] 성취기준은 '기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '식물의 구조와 기능' 단원의 [6과11-03] 성취기준은 '식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '지구의 운동' 단원의 [6과12-01] 성취기준은 '하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '지구의 운동' 단원의 [6과12-02] 성취기준은 '지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '지구의 운동' 단원의 [6과12-03] 성취기준은 '지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '계절의 변화' 단원의 [6과13-01] 성취기준은 '태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '계절의 변화' 단원의 [6과13-02] 성취기준은 '계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '계절의 변화' 단원의 [6과13-03] 성취기준은 '계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '물질의 연소' 단원의 [6과14-01] 성취기준은 '물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '물질의 연소' 단원의 [6과14-02] 성취기준은 '물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '물질의 연소' 단원의 [6과14-03] 성취기준은 '연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '물질의 연소' 단원의 [6과14-04] 성취기준은 '연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '전기의 이용' 단원의 [6과15-01] 성취기준은 '전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '전기의 이용' 단원의 [6과15-02] 성취기준은 '전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '전기의 이용' 단원의 [6과15-03] 성취기준은 '전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '전기의 이용' 단원의 [6과15-04] 성취기준은 '전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '과학과 나의 진로' 단원의 [6과16-01] 성취기준은 '문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
5-6학년군 과학 '과학과 나의 진로' 단원의 [6과16-02] 성취기준은 '진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명' 주제를 중심으로 한 공식 초등 과학 성취기준이다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기
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우리가 사는 곳 · PDF p.25
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기
일상에서 만나는 과거 · PDF p.26
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기
사회 변화와 다양한 문화 · PDF p.27
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기
옛날과 오늘날의 생활 모습 · PDF p.28
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기
지도로 만나는 우리 지역 · PDF p.29
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기
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희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기
경제활동과 지역 간 교류 · PDF p.31
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기
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지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력 · PDF p.32
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기
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독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기
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인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기
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평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화 · PDF p.39
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지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기
지구, 대륙 그리고 국가들 · PDF p.41
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시장경제와 국가 간 거래 · PDF p.43
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지구촌 사람들 · PDF p.44
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기
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미술·음악·체육
과학
여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
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여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기 — 재료와 방법 적용
[4미01-01]의 저장소 작성 요약 “여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
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여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
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여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기 — 설명과 개선
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여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
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여러 감각으로 자연물과 인공물 탐색하기 — 관찰과 이해
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대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
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대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기 — 재료와 방법 적용
[4미01-02]의 저장소 작성 요약 “대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
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대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
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대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기 — 설명과 개선
[4미01-02]의 저장소 작성 요약 “대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
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대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기 — 관찰과 이해
[4미01-02]의 저장소 작성 요약 “대상 체험에서 떠오른 느낌과 생각 나타내기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
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호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기 — 재료와 방법 적용
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호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
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호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기 — 설명과 개선
[4미01-03]의 저장소 작성 요약 “호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
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호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기 — 관찰과 이해
[4미01-03]의 저장소 작성 요약 “호기심을 가지고 감각으로 대상의 특징 이해하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
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생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기 — 재료와 방법 적용
[4미01-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기 — 설명과 개선
[4미01-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미01-04] reflect
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기 — 관찰과 이해
[4미01-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 미술의 특징과 역할 발견하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
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관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기 — 재료와 방법 적용
[4미02-01]의 저장소 작성 요약 “관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
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관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기 — 설명과 개선
[4미02-01]의 저장소 작성 요약 “관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-01] reflect
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기 — 관찰과 이해
[4미02-01]의 저장소 작성 요약 “관찰과 상상으로 표현 주제 구체화하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[4미02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기 — 재료와 방법 적용
[4미02-02]의 저장소 작성 요약 “기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
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기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기 — 설명과 개선
[4미02-02]의 저장소 작성 요약 “기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-02] reflect
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기 — 관찰과 이해
[4미02-02]의 저장소 작성 요약 “기본 재료와 용구의 특성·사용법 익히기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
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조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기 — 재료와 방법 적용
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Art [4미02-03] make
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기 — 설명과 개선
[4미02-03]의 저장소 작성 요약 “조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-03] reflect
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기 — 관찰과 이해
[4미02-03]의 저장소 작성 요약 “조형 요소를 탐색해 주제 표현에 활용하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
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표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기 — 재료와 방법 적용
[4미02-04]의 저장소 작성 요약 “표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-04] make
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기 — 설명과 개선
[4미02-04]의 저장소 작성 요약 “표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-04] reflect
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기 — 관찰과 이해
[4미02-04]의 저장소 작성 요약 “표현 의도를 담아 작품을 제작하고 소중히 여기기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-04] understand
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[4미02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기 — 재료와 방법 적용
[4미02-05]의 저장소 작성 요약 “미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-05] make
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기 — 설명과 개선
[4미02-05]의 저장소 작성 요약 “미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-05] reflect
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기 — 관찰과 이해
[4미02-05]의 저장소 작성 요약 “미술과 다른 교과를 연결해 주제 표현하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미02-05] understand
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[4미03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기 — 재료와 방법 적용
[4미03-01]의 저장소 작성 요약 “작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-01] make
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기 — 설명과 개선
[4미03-01]의 저장소 작성 요약 “작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-01] reflect
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기 — 관찰과 이해
[4미03-01]의 저장소 작성 요약 “작품을 자세히 보고 작품과 미술가에 관해 질문하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-01] understand
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[4미03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기 — 재료와 방법 적용
[4미03-02]의 저장소 작성 요약 “작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-02] make
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기 — 설명과 개선
[4미03-02]의 저장소 작성 요약 “작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-02] reflect
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기 — 관찰과 이해
[4미03-02]의 저장소 작성 요약 “작품 특징과 자신의 느낌·생각 설명하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-02] understand
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[4미03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기 — 재료와 방법 적용
[4미03-03]의 저장소 작성 요약 “미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-03] make
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기 — 설명과 개선
[4미03-03]의 저장소 작성 요약 “미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-03] reflect
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기 — 관찰과 이해
[4미03-03]의 저장소 작성 요약 “미술 문화 전시와 행사에 관심을 가지고 참여하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-03] understand
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[4미03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기 — 재료와 방법 적용
[4미03-04]의 저장소 작성 요약 “자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
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자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[4미03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기 — 설명과 개선
[4미03-04]의 저장소 작성 요약 “자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-04] reflect
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[4미03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기 — 관찰과 이해
[4미03-04]의 저장소 작성 요약 “자신의 감상 관점을 표현하고 존중하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [4미03-04] understand
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기 — 재료와 방법 적용
[6미01-01]의 저장소 작성 요약 “여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-01] make
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기 — 설명과 개선
[6미01-01]의 저장소 작성 요약 “여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-01] reflect
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기 — 관찰과 이해
[6미01-01]의 저장소 작성 요약 “여러 감각과 매체로 자신과 대상 탐색하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-01] understand
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기 — 재료와 방법 적용
[6미01-02]의 저장소 작성 요약 “감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-02] make
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기 — 설명과 개선
[6미01-02]의 저장소 작성 요약 “감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-02] reflect
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기 — 관찰과 이해
[6미01-02]의 저장소 작성 요약 “감각적 특징·느낌·생각을 관련지어 나타내기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-02] understand
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기 — 재료와 방법 적용
[6미01-03]의 저장소 작성 요약 “환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-03] make
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기 — 설명과 개선
[6미01-03]의 저장소 작성 요약 “환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-03] reflect
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기 — 관찰과 이해
[6미01-03]의 저장소 작성 요약 “환경과 상호 작용하며 새로운 의미 발견하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-03] understand
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기 — 재료와 방법 적용
[6미01-04]의 저장소 작성 요약 “이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-04] make
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기 — 설명과 개선
[6미01-04]의 저장소 작성 요약 “이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-04] reflect
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기 — 관찰과 이해
[6미01-04]의 저장소 작성 요약 “이미지의 의미를 비판적으로 이해하고 활용하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미01-04] understand
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기 — 재료와 방법 적용
[6미02-01]의 저장소 작성 요약 “여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-01] make
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기 — 설명과 개선
[6미02-01]의 저장소 작성 요약 “여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-01] reflect
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기 — 관찰과 이해
[6미02-01]의 저장소 작성 요약 “여러 아이디어를 연결해 표현 주제로 발전시키기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-01] understand
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기 — 재료와 방법 적용
[6미02-02]의 저장소 작성 요약 “디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-02] make
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기 — 설명과 개선
[6미02-02]의 저장소 작성 요약 “디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-02] reflect
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기 — 관찰과 이해
[6미02-02]의 저장소 작성 요약 “디지털 매체를 포함한 재료와 용구를 작품에 활용하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-02] understand
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기 — 재료와 방법 적용
[6미02-03]의 저장소 작성 요약 “조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-03] make
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기 — 설명과 개선
[6미02-03]의 저장소 작성 요약 “조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-03] reflect
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기 — 관찰과 이해
[6미02-03]의 저장소 작성 요약 “조형 요소의 어울림과 조형 원리를 주제에 연결하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-03] understand
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기 — 재료와 방법 적용
[6미02-04]의 저장소 작성 요약 “표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-04] make
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기 — 설명과 개선
[6미02-04]의 저장소 작성 요약 “표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-04] reflect
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기 — 관찰과 이해
[6미02-04]의 저장소 작성 요약 “표현 과정을 돌아보며 작품 발전시키기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-04] understand
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기 — 재료와 방법 적용
[6미02-05]의 저장소 작성 요약 “미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-05] make
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기 — 설명과 개선
[6미02-05]의 저장소 작성 요약 “미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-05] reflect
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기 — 관찰과 이해
[6미02-05]의 저장소 작성 요약 “미술과 다른 교과의 내용·방법을 융합해 시도하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미02-05] understand
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기 — 재료와 방법 적용
[6미03-01]의 저장소 작성 요약 “작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-01] make
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기 — 설명과 개선
[6미03-01]의 저장소 작성 요약 “작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-01] reflect
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기 — 관찰과 이해
[6미03-01]의 저장소 작성 요약 “작품을 시대적·지역적 배경과 연결해 이해하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-01] understand
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기 — 재료와 방법 적용
[6미03-02]의 저장소 작성 요약 “작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-02] make
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기 — 설명과 개선
[6미03-02]의 저장소 작성 요약 “작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-02] reflect
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기 — 관찰과 이해
[6미03-02]의 저장소 작성 요약 “작품의 내용과 형식을 분석해 특징 설명하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-02] understand
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기 — 재료와 방법 적용
[6미03-03]의 저장소 작성 요약 “공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-03] make
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기 — 설명과 개선
[6미03-03]의 저장소 작성 요약 “공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-03] reflect
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기 — 관찰과 이해
[6미03-03]의 저장소 작성 요약 “공동체 미술 문화 활동에 참여하고 경험 공유하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-03] understand
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기를 재료·용구·매체와 제작 순서에 맞게 직접 시도하는 미술 수행 주제이다.
[6미03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 재료와 방법 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기 — 재료와 방법 적용
[6미03-04]의 저장소 작성 요약 “여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기”에 기반해 재료와 방법 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-04] make
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기의 과정과 결과를 감상 기준으로 설명하고 다음 표현의 개선점을 찾는 미술 성찰 주제이다.
[6미03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 설명과 개선 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기 — 설명과 개선
[6미03-04]의 저장소 작성 요약 “여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기”에 기반해 설명과 개선 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-04] reflect
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기에서 대상·이미지·조형 요소의 특징을 관찰하고 의미를 연결하는 미술 세부 주제이다.
[6미03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 관찰과 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기 — 관찰과 이해
[6미03-04]의 저장소 작성 요약 “여러 감상 방법을 활용하고 다른 관점 존중하기”에 기반해 관찰과 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Art [6미03-04] understand
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 따라 말하는 표준에 도달하도록 교사 모델 따라 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-01]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
교사 모델 따라 말하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 따라 말하는 표준에 도달하도록 챈트 리듬으로 어구 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
챈트 리듬으로 어구 말하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 따라 말하는 표준에 도달하도록 짧은 문장 억양 재현을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짧은 문장 억양 재현
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자를 구별하여 쓰는 초기 쓰기 표준에 도달하도록 대소문자 모양 따라 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-02]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
대소문자 모양 따라 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자를 구별하여 쓰는 초기 쓰기 표준에 도달하도록 획순과 위치 맞춰 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
획순과 위치 맞춰 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자를 구별하여 쓰는 초기 쓰기 표준에 도달하도록 알파벳 카드 보고 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
알파벳 카드 보고 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어를 쓰는 표준에 도달하도록 소리 듣고 첫 글자 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-03]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
소리 듣고 첫 글자 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어를 쓰는 표준에 도달하도록 쉬운 단어 보고 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
쉬운 단어 보고 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어를 쓰는 표준에 도달하도록 철자 점검하며 다시 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
철자 점검하며 다시 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 쉬운 문장으로 말하거나 단어ㆍ어구를 쓰는 표준에 도달하도록 실물 보고 한 문장 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-04]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
실물 보고 한 문장 말하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 쉬운 문장으로 말하거나 단어ㆍ어구를 쓰는 표준에 도달하도록 그림 단어 라벨 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
그림 단어 라벨 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 쉬운 문장으로 말하거나 단어ㆍ어구를 쓰는 표준에 도달하도록 동작 보고 표현 연결을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
동작 보고 표현 연결
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자신과 주변 사람ㆍ사물을 쉬운 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준에 도달하도록 이름ㆍ나이ㆍ좋아하는 것 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-05]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
이름ㆍ나이ㆍ좋아하는 것 말하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자신과 주변 사람ㆍ사물을 쉬운 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준에 도달하도록 가족ㆍ친구 간단히 소개를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
가족ㆍ친구 간단히 소개
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자신과 주변 사람ㆍ사물을 쉬운 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준에 도달하도록 사물 색ㆍ크기 묘사를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
사물 색ㆍ크기 묘사
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 행동 지시를 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준에 도달하도록 교실 행동 지시 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-06]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
교실 행동 지시 말하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 행동 지시를 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준에 도달하도록 동작 카드 보고 명령문 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
동작 카드 보고 명령문 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 행동 지시를 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준에 도달하도록 순서 있는 행동 표현을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
순서 있는 행동 표현
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자신의 감정을 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준에 도달하도록 기분 단어 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-07]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기분 단어 말하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자신의 감정을 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준에 도달하도록 감정 그림 보고 문장 만들기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
감정 그림 보고 문장 만들기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자신의 감정을 쉬운 문장으로 말하거나 보고 쓰는 표준에 도달하도록 짧은 감정 카드 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짧은 감정 카드 쓰기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제 담화의 주요 정보를 묻거나 답하는 표준에 도달하도록 개인 정보 묻고 답하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-08]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
개인 정보 묻고 답하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제 담화의 주요 정보를 묻거나 답하는 표준에 도달하도록 학교생활 정보 질문하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
학교생활 정보 질문하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제 담화의 주요 정보를 묻거나 답하는 표준에 도달하도록 짝 대화에서 핵심 답하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짝 대화에서 핵심 답하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 매체나 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 표현하는 표준에 도달하도록 그림 카드로 의미 표현을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-09]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
그림 카드로 의미 표현
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 매체나 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 표현하는 표준에 도달하도록 디지털 스티커와 단어 조합을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
디지털 스티커와 단어 조합
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 매체나 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 표현하는 표준에 도달하도록 비언어 전략으로 의사 전달을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
비언어 전략으로 의사 전달
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 예절을 지키며 참여하는 표준에 도달하도록 인사와 차례 지키기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영02-10]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
인사와 차례 지키기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 예절을 지키며 참여하는 표준에 도달하도록 실수해도 다시 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
실수해도 다시 말하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 예절을 지키며 참여하는 표준에 도달하도록 짝 활동에서 예의 있게 반응을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짝 활동에서 예의 있게 반응
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳과 쉬운 단어의 소리를 듣고 구별하는 초입 듣기 표준에 도달하도록 알파벳 소리와 글자 이름 듣기 식별을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영01-01]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
알파벳 소리와 글자 이름 듣기 식별
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳과 쉬운 단어의 소리를 듣고 구별하는 초입 듣기 표준에 도달하도록 한국어 음운 전이를 고려한 기초 단어 소리 구별을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
한국어 음운 전이를 고려한 기초 단어 소리 구별
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳과 쉬운 단어의 소리를 듣고 구별하는 초입 듣기 표준에 도달하도록 그림 단서로 들은 기초 어휘 확인을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
그림 단서로 들은 기초 어휘 확인
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자를 식별하여 읽는 초기 문자 인식 표준에 도달하도록 대문자와 소문자 모양 식별을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영01-02]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
대문자와 소문자 모양 식별
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자를 식별하여 읽는 초기 문자 인식 표준에 도달하도록 알파벳 이름 읽기와 순서 감각을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
알파벳 이름 읽기와 순서 감각
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자를 식별하여 읽는 초기 문자 인식 표준에 도달하도록 교실 자료에서 알파벳 찾기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
교실 자료에서 알파벳 찾기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 듣고 알아차리는 표준에 도달하도록 단어 강세 듣기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영01-03]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
단어 강세 듣기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 듣고 알아차리는 표준에 도달하도록 짧은 어구 리듬 따라 듣기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짧은 어구 리듬 따라 듣기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 듣고 알아차리는 표준에 도달하도록 문장 억양 의미 구별을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
문장 억양 의미 구별
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 소리 내어 읽는 표준에 도달하도록 기초 음철 대응 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영01-04]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기초 음철 대응 읽기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 소리 내어 읽는 표준에 도달하도록 쉬운 단어 블렌딩 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
쉬운 단어 블렌딩 읽기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장을 소리 내어 읽는 표준에 도달하도록 짧은 어구와 문장 소리내어 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짧은 어구와 문장 소리내어 읽기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 기초 의미 파악 표준에 도달하도록 기초 어휘 의미 연결을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영01-05]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기초 어휘 의미 연결
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 기초 의미 파악 표준에 도달하도록 교실 표현 의미 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
교실 표현 의미 이해
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 쉬운 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 기초 의미 파악 표준에 도달하도록 쉬운 문장 의미 확인을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
쉬운 문장 의미 확인
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제의 담화에서 주요 정보를 파악하는 표준에 도달하도록 자기소개 담화 주요 정보 듣기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영01-06]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
자기소개 담화 주요 정보 듣기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제의 담화에서 주요 정보를 파악하는 표준에 도달하도록 가족ㆍ친구 주제 정보 찾기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
가족ㆍ친구 주제 정보 찾기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제의 담화에서 주요 정보를 파악하는 표준에 도달하도록 학교생활 담화 핵심 파악을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
학교생활 담화 핵심 파악
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 담화나 문장을 듣거나 읽을 때 단서를 활용하는 기초 이해 전략 표준에 도달하도록 시각 단서로 예측하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[4영01-07]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
시각 단서로 예측하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 담화나 문장을 듣거나 읽을 때 단서를 활용하는 기초 이해 전략 표준에 도달하도록 반복 듣기와 다시 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
반복 듣기와 다시 읽기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 담화나 문장을 듣거나 읽을 때 단서를 활용하는 기초 이해 전략 표준에 도달하도록 몸짓ㆍ그림ㆍ상황 단서 활용을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
몸짓ㆍ그림ㆍ상황 단서 활용
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 다양한 매체의 쉬운 담화나 문장을 흥미를 가지고 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 그림책ㆍ영상 듣기 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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그림책ㆍ영상 듣기 읽기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 다양한 매체의 쉬운 담화나 문장을 흥미를 가지고 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 디지털 카드 문장 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
디지털 카드 문장 이해
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 다양한 매체의 쉬운 담화나 문장을 흥미를 가지고 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 매체 자료에 흥미 표현을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
매체 자료에 흥미 표현
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 시, 노래, 이야기를 공감하며 듣는 정서ㆍ문학 감상 표준에 도달하도록 영어 노래 듣고 분위기 느끼기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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영어 노래 듣고 분위기 느끼기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 시, 노래, 이야기를 공감하며 듣는 정서ㆍ문학 감상 표준에 도달하도록 짧은 이야기 장면 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짧은 이야기 장면 이해
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 시, 노래, 이야기를 공감하며 듣는 정서ㆍ문학 감상 표준에 도달하도록 시와 챈트에 감정 반응하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
시와 챈트에 감정 반응하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제나 문화 자료를 존중의 태도로 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 문화 소재 그림ㆍ문장 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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문화 소재 그림ㆍ문장 이해
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제나 문화 자료를 존중의 태도로 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 다른 생활 방식 존중하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
다른 생활 방식 존중하기
3-4 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 자기 주변 주제나 문화 자료를 존중의 태도로 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 주변 문화 표현 듣고 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
주변 문화 표현 듣고 읽기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 말하는 표준에 도달하도록 강세 살려 문장 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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강세 살려 문장 말하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 말하는 표준에 도달하도록 리듬 있는 짧은 발표를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
리듬 있는 짧은 발표
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 말하는 표준에 도달하도록 억양으로 의도 표현을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
억양으로 의도 표현
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장으로 말하거나 쓰는 표준에 도달하도록 그림 정보 문장화를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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그림 정보 문장화
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장으로 말하거나 쓰는 표준에 도달하도록 실물 관찰 표현 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
실물 관찰 표현 쓰기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 실물ㆍ그림ㆍ동작을 보고 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장으로 말하거나 쓰는 표준에 도달하도록 동작과 표현 연결 발표를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
동작과 표현 연결 발표
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자와 문장 부호를 문장에서 바르게 사용하는 표준에 도달하도록 문장 첫 글자 대문자 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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문장 첫 글자 대문자 쓰기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자와 문장 부호를 문장에서 바르게 사용하는 표준에 도달하도록 마침표ㆍ물음표 사용을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
마침표ㆍ물음표 사용
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 알파벳 대소문자와 문장 부호를 문장에서 바르게 사용하는 표준에 도달하도록 문장 부호 점검을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
문장 부호 점검
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 주변 사람이나 사물을 간단한 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준에 도달하도록 친구 소개 문장 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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친구 소개 문장 말하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 주변 사람이나 사물을 간단한 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준에 도달하도록 사물 특징 묘사 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
사물 특징 묘사 쓰기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 주변 사람이나 사물을 간단한 문장으로 소개하거나 묘사하는 표준에 도달하도록 비교 표현으로 설명을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
비교 표현으로 설명
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 주변 장소ㆍ위치ㆍ행동 순서ㆍ방법을 간단한 문장으로 설명하는 표준에 도달하도록 위치 표현으로 길 안내를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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위치 표현으로 길 안내
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 주변 장소ㆍ위치ㆍ행동 순서ㆍ방법을 간단한 문장으로 설명하는 표준에 도달하도록 행동 순서 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
행동 순서 말하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 주변 장소ㆍ위치ㆍ행동 순서ㆍ방법을 간단한 문장으로 설명하는 표준에 도달하도록 방법 설명문 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
방법 설명문 쓰기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 감정ㆍ의견ㆍ경험ㆍ계획을 간단한 문장으로 표현하는 표준에 도달하도록 감정과 이유 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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감정과 이유 말하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 감정ㆍ의견ㆍ경험ㆍ계획을 간단한 문장으로 표현하는 표준에 도달하도록 경험 한두 문장 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
경험 한두 문장 쓰기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 감정ㆍ의견ㆍ경험ㆍ계획을 간단한 문장으로 표현하는 표준에 도달하도록 미래 계획 표현을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
미래 계획 표현
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 간단한 문장으로 묻거나 답하는 표준에 도달하도록 세부 정보 질문 만들기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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세부 정보 질문 만들기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 간단한 문장으로 묻거나 답하는 표준에 도달하도록 들은 내용 답하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
들은 내용 답하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 간단한 문장으로 묻거나 답하는 표준에 도달하도록 읽은 정보로 짝 대화를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
읽은 정보로 짝 대화
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 예시문을 참고하여 목적에 맞는 간단한 글을 쓰는 표준에 도달하도록 초대ㆍ감사 카드 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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초대ㆍ감사 카드 쓰기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 예시문을 참고하여 목적에 맞는 간단한 글을 쓰는 표준에 도달하도록 짧은 이메일 형식 쓰기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짧은 이메일 형식 쓰기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 예시문을 참고하여 목적에 맞는 간단한 글을 쓰는 표준에 도달하도록 경험 글 초안과 수정을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
경험 글 초안과 수정
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 매체와 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 생성하고 표현하는 표준에 도달하도록 사진 자료로 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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사진 자료로 말하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 매체와 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 생성하고 표현하는 표준에 도달하도록 디지털 도구로 짧은 글 구성을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
디지털 도구로 짧은 글 구성
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 매체와 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 생성하고 표현하는 표준에 도달하도록 전략 선택해 의사 전달을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
전략 선택해 의사 전달
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 협력적으로 참여하는 표준에 도달하도록 모둠 대화 역할 수행을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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모둠 대화 역할 수행
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 협력적으로 참여하는 표준에 도달하도록 온라인ㆍ오프라인 협력 과업을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
온라인ㆍ오프라인 협력 과업
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 협력적으로 참여하는 표준에 도달하도록 상호 피드백으로 다시 표현을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
상호 피드백으로 다시 표현
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 식별하는 심화 듣기 표준에 도달하도록 강세 변화 듣기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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강세 변화 듣기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 식별하는 심화 듣기 표준에 도달하도록 어구 리듬 패턴 구별을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
어구 리듬 패턴 구별
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장에서 강세, 리듬, 억양을 식별하는 심화 듣기 표준에 도달하도록 의문문ㆍ평서문 억양 구별을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
의문문ㆍ평서문 억양 구별
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 소리 내어 읽는 표준에 도달하도록 어구 단위 소리내어 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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어구 단위 소리내어 읽기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 소리 내어 읽는 표준에 도달하도록 문장 리듬 살려 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
문장 리듬 살려 읽기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장을 강세, 리듬, 억양에 맞게 소리 내어 읽는 표준에 도달하도록 의미 단위로 끊어 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
의미 단위로 끊어 읽기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 표준에 도달하도록 확장 어휘 의미 파악을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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확장 어휘 의미 파악
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 표준에 도달하도록 일상 표현 의미 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
일상 표현 의미 이해
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 간단한 단어ㆍ어구ㆍ문장의 의미를 이해하는 표준에 도달하도록 문장 속 단서로 뜻 확인을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
문장 속 단서로 뜻 확인
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 파악하는 표준에 도달하도록 시간ㆍ장소 세부 정보 찾기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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시간ㆍ장소 세부 정보 찾기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 파악하는 표준에 도달하도록 인물ㆍ사물 정보 확인을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
인물ㆍ사물 정보 확인
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 세부 정보를 파악하는 표준에 도달하도록 표와 그림에서 정보 대조를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
표와 그림에서 정보 대조
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 중심 내용을 파악하는 표준에 도달하도록 짧은 대화 요지 파악을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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짧은 대화 요지 파악
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 중심 내용을 파악하는 표준에 도달하도록 간단한 글 중심 생각 찾기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
간단한 글 중심 생각 찾기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글의 중심 내용을 파악하는 표준에 도달하도록 제목과 그림으로 주제 추론을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
제목과 그림으로 주제 추론
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글에서 일이나 사건의 순서를 파악하는 표준에 도달하도록 사건 순서 듣기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[6영01-06]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
사건 순서 듣기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글에서 일이나 사건의 순서를 파악하는 표준에 도달하도록 절차 글 순서 배열을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
절차 글 순서 배열
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제 담화나 글에서 일이나 사건의 순서를 파악하는 표준에 도달하도록 전후 관계 단서 찾기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
전후 관계 단서 찾기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 전략을 활용하는 표준에 도달하도록 듣기 전 예측하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
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듣기 전 예측하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 전략을 활용하는 표준에 도달하도록 특정 정보 찾아 듣기 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
특정 정보 찾아 듣기 읽기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 전략을 활용하는 표준에 도달하도록 내용 확인하며 다시 듣기 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
내용 확인하며 다시 듣기 읽기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 다양한 매체의 담화나 글을 흥미와 자신감을 가지고 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 영상ㆍ앱 자료 핵심 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[6영01-08]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
영상ㆍ앱 자료 핵심 이해
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 다양한 매체의 담화나 글을 흥미와 자신감을 가지고 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 디지털 텍스트 읽기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
디지털 텍스트 읽기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 다양한 매체의 담화나 글을 흥미와 자신감을 가지고 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 매체 선택 이유 말하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
매체 선택 이유 말하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 시, 노래, 이야기를 공감하며 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 이야기 인물 감정 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[6영01-09]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
이야기 인물 감정 이해
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 시, 노래, 이야기를 공감하며 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 노래 가사 분위기 파악을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
노래 가사 분위기 파악
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 시, 노래, 이야기를 공감하며 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 짧은 문학 텍스트 감상을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
짧은 문학 텍스트 감상
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제나 문화 자료를 포용의 태도로 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 문화 비교 표현 이해를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
kr-2022-elem-english-efl:[6영01-10]에서 english-efl.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
문화 비교 표현 이해
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제나 문화 자료를 포용의 태도로 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 다양한 관점 수용하기를 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
다양한 관점 수용하기
5-6 학년군 한국어 화자 EFL 학습자가 일상생활 주제나 문화 자료를 포용의 태도로 듣거나 읽는 표준에 도달하도록 일상 문화 자료 읽고 반응을 분리해 연습하는 세부 주제입니다.
일상 문화 자료 읽고 반응
초등학교 1~2학년 학습자가 제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 특성과 상황 파악 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-01] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 특성과 상황 파악 세부 주제로 분해했다.
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기 - 움직임 특성과 상황 파악
Healthy Life Active Movement [2건02-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 놀이 속 움직임 탐색·수행 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-01] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 놀이 속 움직임 탐색·수행 세부 주제로 분해했다.
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기 - 놀이 속 움직임 탐색·수행
Healthy Life Active Movement [2건02-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 연결과 참여 돌아보기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-01] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 연결과 참여 돌아보기 세부 주제로 분해했다.
제자리 움직임의 특성을 알고 놀이에서 다양한 방식으로 스스로 탐색하기 - 움직임 연결과 참여 돌아보기
Healthy Life Active Movement [2건02-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 특성과 상황 파악 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-02] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 특성과 상황 파악 세부 주제로 분해했다.
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기 - 움직임 특성과 상황 파악
Healthy Life Active Movement [2건02-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 놀이 속 움직임 탐색·수행 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-02] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 놀이 속 움직임 탐색·수행 세부 주제로 분해했다.
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기 - 놀이 속 움직임 탐색·수행
Healthy Life Active Movement [2건02-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 연결과 참여 돌아보기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-02] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 연결과 참여 돌아보기 세부 주제로 분해했다.
걷고 달리는 움직임을 알고 놀이에서 적극적으로 시도하기 - 움직임 연결과 참여 돌아보기
Healthy Life Active Movement [2건02-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 특성과 상황 파악 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-03] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 특성과 상황 파악 세부 주제로 분해했다.
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기 - 움직임 특성과 상황 파악
Healthy Life Active Movement [2건02-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 놀이 속 움직임 탐색·수행 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-03] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 놀이 속 움직임 탐색·수행 세부 주제로 분해했다.
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기 - 놀이 속 움직임 탐색·수행
Healthy Life Active Movement [2건02-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 연결과 참여 돌아보기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-03] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 연결과 참여 돌아보기 세부 주제로 분해했다.
뜀뛰는 움직임을 알고 놀이에서 자신 있게 시도하기 - 움직임 연결과 참여 돌아보기
Healthy Life Active Movement [2건02-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 특성과 상황 파악 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-04] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 특성과 상황 파악 세부 주제로 분해했다.
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기 - 움직임 특성과 상황 파악
Healthy Life Active Movement [2건02-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 놀이 속 움직임 탐색·수행 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-04] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 놀이 속 움직임 탐색·수행 세부 주제로 분해했다.
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기 - 놀이 속 움직임 탐색·수행
Healthy Life Active Movement [2건02-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 연결과 참여 돌아보기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-04] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 연결과 참여 돌아보기 세부 주제로 분해했다.
도구를 다루는 움직임을 알고 서로 배려하며 상황에 맞게 수행하기 - 움직임 연결과 참여 돌아보기
Healthy Life Active Movement [2건02-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 특성과 상황 파악 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-05] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 특성과 상황 파악 세부 주제로 분해했다.
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기 - 움직임 특성과 상황 파악
Healthy Life Active Movement [2건02-05] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 놀이 속 움직임 탐색·수행 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-05] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 놀이 속 움직임 탐색·수행 세부 주제로 분해했다.
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기 - 놀이 속 움직임 탐색·수행
Healthy Life Active Movement [2건02-05] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기를 건강한 생활의 활기찬 움직임 맥락에서 움직임 연결과 참여 돌아보기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건02-05] 건강한 생활 성취기준을 활기찬 움직임 영역의 움직임 연결과 참여 돌아보기 세부 주제로 분해했다.
친구들과 어울려 여러 움직임을 이어서 수행하기 - 움직임 연결과 참여 돌아보기
Healthy Life Active Movement [2건02-05] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기를 건강한 생활의 창의적 표현 맥락에서 표현 대상과 움직임 요소 탐색 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건03-01] 건강한 생활 성취기준을 창의적 표현 영역의 표현 대상과 움직임 요소 탐색 세부 주제로 분해했다.
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기 - 표현 대상과 움직임 요소 탐색
Healthy Life Creative Expression [2건03-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기를 건강한 생활의 창의적 표현 맥락에서 움직임 변화로 생각과 느낌 표현 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건03-01] 건강한 생활 성취기준을 창의적 표현 영역의 움직임 변화로 생각과 느낌 표현 세부 주제로 분해했다.
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기 - 움직임 변화로 생각과 느낌 표현
Healthy Life Creative Expression [2건03-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기를 건강한 생활의 창의적 표현 맥락에서 표현 나눔과 창의적 개선 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건03-01] 건강한 생활 성취기준을 창의적 표현 영역의 표현 나눔과 창의적 개선 세부 주제로 분해했다.
다양한 움직임으로 사물이나 자연의 특징을 살려 즐겁게 표현하기 - 표현 나눔과 창의적 개선
Healthy Life Creative Expression [2건03-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기를 건강한 생활의 창의적 표현 맥락에서 표현 대상과 움직임 요소 탐색 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건03-02] 건강한 생활 성취기준을 창의적 표현 영역의 표현 대상과 움직임 요소 탐색 세부 주제로 분해했다.
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기 - 표현 대상과 움직임 요소 탐색
Healthy Life Creative Expression [2건03-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기를 건강한 생활의 창의적 표현 맥락에서 움직임 변화로 생각과 느낌 표현 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건03-02] 건강한 생활 성취기준을 창의적 표현 영역의 움직임 변화로 생각과 느낌 표현 세부 주제로 분해했다.
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기 - 움직임 변화로 생각과 느낌 표현
Healthy Life Creative Expression [2건03-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기를 건강한 생활의 창의적 표현 맥락에서 표현 나눔과 창의적 개선 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건03-02] 건강한 생활 성취기준을 창의적 표현 영역의 표현 나눔과 창의적 개선 세부 주제로 분해했다.
움직임 요소를 바꾸며 생각과 느낌을 창의적으로 표현하기 - 표현 나눔과 창의적 개선
Healthy Life Creative Expression [2건03-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기를 건강한 생활의 건강한 몸 맥락에서 몸·건강·안전 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건01-01] 건강한 생활 성취기준을 건강한 몸 영역의 몸·건강·안전 이해 세부 주제로 분해했다.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기 - 몸·건강·안전 이해
Healthy Life Healthy Body [2건01-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기를 건강한 생활의 건강한 몸 맥락에서 안전한 신체 활동과 습관 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건01-01] 건강한 생활 성취기준을 건강한 몸 영역의 안전한 신체 활동과 습관 실천 세부 주제로 분해했다.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기 - 안전한 신체 활동과 습관 실천
Healthy Life Healthy Body [2건01-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기를 건강한 생활의 건강한 몸 맥락에서 몸 인식과 실천 돌아보기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건01-01] 건강한 생활 성취기준을 건강한 몸 영역의 몸 인식과 실천 돌아보기 세부 주제로 분해했다.
자기 몸을 긍정적으로 바라보며 건강을 위한 신체 활동에 안전하게 참여하기 - 몸 인식과 실천 돌아보기
Healthy Life Healthy Body [2건01-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기를 건강한 생활의 건강한 몸 맥락에서 몸·건강·안전 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건01-02] 건강한 생활 성취기준을 건강한 몸 영역의 몸·건강·안전 이해 세부 주제로 분해했다.
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기 - 몸·건강·안전 이해
Healthy Life Healthy Body [2건01-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기를 건강한 생활의 건강한 몸 맥락에서 안전한 신체 활동과 습관 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건01-02] 건강한 생활 성취기준을 건강한 몸 영역의 안전한 신체 활동과 습관 실천 세부 주제로 분해했다.
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기 - 안전한 신체 활동과 습관 실천
Healthy Life Healthy Body [2건01-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기를 건강한 생활의 건강한 몸 맥락에서 몸 인식과 실천 돌아보기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2건01-02] 건강한 생활 성취기준을 건강한 몸 영역의 몸 인식과 실천 돌아보기 세부 주제로 분해했다.
건강과 안전을 위한 생활 습관을 지속적으로 실천하기 - 몸 인식과 실천 돌아보기
Healthy Life Healthy Body [2건01-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
주변 물건을 활용한 놀잇감 만들기 - 감상과 나눔
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 자유롭게 상상하며 놀이하기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
자유롭게 상상하며 놀이하기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 자유롭게 상상하며 놀이하기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
자유롭게 상상하며 놀이하기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 자유롭게 상상하며 놀이하기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
자유롭게 상상하며 놀이하기 - 감상과 나눔
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동을 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동 - 감각과 상상 열기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동을 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동 - 놀이와 표현하기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동을 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
생각과 느낌을 살린 전시나 공연 활동 - 감상과 나눔
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 기억에 남는 경험에 의미 부여하기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
기억에 남는 경험에 의미 부여하기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 기억에 남는 경험에 의미 부여하기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
기억에 남는 경험에 의미 부여하기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 기억에 남는 경험에 의미 부여하기를 즐거운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐04-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
기억에 남는 경험에 의미 부여하기 - 감상과 나눔
Joyful Life What We Do As We Live [2즐04-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 하루를 건강하고 활기차게 지내기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
하루를 건강하고 활기차게 지내기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 하루를 건강하고 활기차게 지내기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
하루를 건강하고 활기차게 지내기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 하루를 건강하고 활기차게 지내기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
하루를 건강하고 활기차게 지내기 - 감상과 나눔
Joyful Life How We Live Now [2즐03-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 자연의 변화를 느끼며 놀이하기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
자연의 변화를 느끼며 놀이하기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 자연의 변화를 느끼며 놀이하기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
자연의 변화를 느끼며 놀이하기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 자연의 변화를 느끼며 놀이하기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
자연의 변화를 느끼며 놀이하기 - 감상과 나눔
Joyful Life How We Live Now [2즐03-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 전통문화를 새롭게 표현하기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
전통문화를 새롭게 표현하기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 전통문화를 새롭게 표현하기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
전통문화를 새롭게 표현하기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 전통문화를 새롭게 표현하기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
전통문화를 새롭게 표현하기 - 감상과 나눔
Joyful Life How We Live Now [2즐03-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life How We Live Now [2즐03-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기를 즐거운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐03-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
안전과 안녕을 위한 아동 권리 알고 누리기 - 감상과 나눔
Joyful Life How We Live Now [2즐03-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 참여할 수 있는 문화 예술 향유를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
참여할 수 있는 문화 예술 향유 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Where We Live [2즐02-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 참여할 수 있는 문화 예술 향유를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
참여할 수 있는 문화 예술 향유 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Where We Live [2즐02-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 참여할 수 있는 문화 예술 향유를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
참여할 수 있는 문화 예술 향유 - 감상과 나눔
Joyful Life Where We Live [2즐02-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라 문화 예술 즐기기를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
우리나라 문화 예술 즐기기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Where We Live [2즐02-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라 문화 예술 즐기기를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
우리나라 문화 예술 즐기기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Where We Live [2즐02-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라 문화 예술 즐기기를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
우리나라 문화 예술 즐기기 - 감상과 나눔
Joyful Life Where We Live [2즐02-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 다른 나라 문화 예술 체험을 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
다른 나라 문화 예술 체험 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Where We Live [2즐02-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 다른 나라 문화 예술 체험을 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
다른 나라 문화 예술 체험 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Where We Live [2즐02-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 다른 나라 문화 예술 체험을 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
다른 나라 문화 예술 체험 - 감상과 나눔
Joyful Life Where We Live [2즐02-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 세상을 상상하고 표현하기를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
다양한 세상을 상상하고 표현하기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Where We Live [2즐02-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 세상을 상상하고 표현하기를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
다양한 세상을 상상하고 표현하기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Where We Live [2즐02-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 세상을 상상하고 표현하기를 즐거운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐02-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
다양한 세상을 상상하고 표현하기 - 감상과 나눔
Joyful Life Where We Live [2즐02-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-01] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
즐겁게 놀이하며 건강하고 안전하게 생활하기 - 감상과 나눔
Joyful Life Who We Live As [2즐01-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-02] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
놀이 속 몸 움직임과 감각 느끼기 - 감상과 나눔
Joyful Life Who We Live As [2즐01-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-03] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람과 소통하며 어울리기 - 감상과 나눔
Joyful Life Who We Live As [2즐01-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 자연의 아름다움 감상하기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감각과 상상 열기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감각과 상상 열기 세부 주제로 분해했다.
주변 자연의 아름다움 감상하기 - 감각과 상상 열기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 자연의 아름다움 감상하기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 놀이와 표현하기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 놀이와 표현하기 세부 주제로 분해했다.
주변 자연의 아름다움 감상하기 - 놀이와 표현하기
Joyful Life Who We Live As [2즐01-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 자연의 아름다움 감상하기를 즐거운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 감상과 나눔 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2즐01-04] 즐거운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 감상과 나눔 세부 주제로 분해했다.
주변 자연의 아름다움 감상하기 - 감상과 나눔
Joyful Life Who We Live As [2즐01-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기 - 생활 맥락 이해
Right Life What We Do As We Live [2바04-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기 - 바른 생활 실천
Right Life What We Do As We Live [2바04-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
모두를 위한 생활환경 만들기에 참여하기 - 성찰과 습관화
Right Life What We Do As We Live [2바04-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성을 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성 - 생활 맥락 이해
Right Life What We Do As We Live [2바04-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성을 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성 - 바른 생활 실천
Right Life What We Do As We Live [2바04-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성을 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
다양한 생각과 의견에 열린 태도 형성 - 성찰과 습관화
Right Life What We Do As We Live [2바04-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기 - 생활 맥락 이해
Right Life What We Do As We Live [2바04-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기 - 바른 생활 실천
Right Life What We Do As We Live [2바04-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 협력하기 - 성찰과 습관화
Right Life What We Do As We Live [2바04-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 생활 습관과 학습 습관 되돌아보기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기 - 생활 맥락 이해
Right Life What We Do As We Live [2바04-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 생활 습관과 학습 습관 되돌아보기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기 - 바른 생활 실천
Right Life What We Do As We Live [2바04-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 생활 습관과 학습 습관 되돌아보기를 바른 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바04-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
생활 습관과 학습 습관 되돌아보기 - 성찰과 습관화
Right Life What We Do As We Live [2바04-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기 - 생활 맥락 이해
Right Life How We Live Now [2바03-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기 - 바른 생활 실천
Right Life How We Live Now [2바03-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
하루의 가치를 느끼고 지금을 소중히 여기기 - 성찰과 습관화
Right Life How We Live Now [2바03-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 계절 변화에 맞추어 생활하기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
계절 변화에 맞추어 생활하기 - 생활 맥락 이해
Right Life How We Live Now [2바03-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 계절 변화에 맞추어 생활하기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
계절 변화에 맞추어 생활하기 - 바른 생활 실천
Right Life How We Live Now [2바03-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 계절 변화에 맞추어 생활하기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
계절 변화에 맞추어 생활하기 - 성찰과 습관화
Right Life How We Live Now [2바03-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기 - 생활 맥락 이해
Right Life How We Live Now [2바03-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기 - 바른 생활 실천
Right Life How We Live Now [2바03-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
여러 인물의 삶에서 공동체성 배우기 - 성찰과 습관화
Right Life How We Live Now [2바03-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기 - 생활 맥락 이해
Right Life How We Live Now [2바03-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기 - 바른 생활 실천
Right Life How We Live Now [2바03-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기를 바른 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바03-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
지속가능한 삶의 방식을 찾아 실천하기 - 성찰과 습관화
Right Life How We Live Now [2바03-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천을 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천 - 생활 맥락 이해
Right Life Where We Live [2바02-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천을 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천 - 바른 생활 실천
Right Life Where We Live [2바02-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천을 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
공동체 안에서 할 수 있는 일 찾기와 실천 - 성찰과 습관화
Right Life Where We Live [2바02-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기를 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기 - 생활 맥락 이해
Right Life Where We Live [2바02-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기를 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기 - 바른 생활 실천
Right Life Where We Live [2바02-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기를 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
우리나라의 소중함과 나라 사랑 마음 기르기 - 성찰과 습관화
Right Life Where We Live [2바02-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 차이와 다양성을 존중하는 생활 태도를 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도 - 생활 맥락 이해
Right Life Where We Live [2바02-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 차이와 다양성을 존중하는 생활 태도를 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도 - 바른 생활 실천
Right Life Where We Live [2바02-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 차이와 다양성을 존중하는 생활 태도를 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
차이와 다양성을 존중하는 생활 태도 - 성찰과 습관화
Right Life Where We Live [2바02-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 새로운 활동에 대한 호기심과 도전을 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
새로운 활동에 대한 호기심과 도전 - 생활 맥락 이해
Right Life Where We Live [2바02-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 새로운 활동에 대한 호기심과 도전을 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
새로운 활동에 대한 호기심과 도전 - 바른 생활 실천
Right Life Where We Live [2바02-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 새로운 활동에 대한 호기심과 도전을 바른 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바02-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
새로운 활동에 대한 호기심과 도전 - 성찰과 습관화
Right Life Where We Live [2바02-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성을 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성 - 생활 맥락 이해
Right Life Who We Live As [2바01-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성을 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성 - 바른 생활 실천
Right Life Who We Live As [2바01-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성을 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-01] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
안전하고 건강한 학교 생활과 학습 습관 형성 - 성찰과 습관화
Right Life Who We Live As [2바01-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기를 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기 - 생활 맥락 이해
Right Life Who We Live As [2바01-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기를 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기 - 바른 생활 실천
Right Life Who We Live As [2바01-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기를 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-02] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
자기 이해와 자기 존중을 바탕으로 생활하기 - 성찰과 습관화
Right Life Who We Live As [2바01-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기를 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기 - 생활 맥락 이해
Right Life Who We Live As [2바01-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기를 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기 - 바른 생활 실천
Right Life Who We Live As [2바01-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기를 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-03] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람을 배려하며 관계 맺기 - 성찰과 습관화
Right Life Who We Live As [2바01-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천을 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 생활 맥락 이해 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 생활 맥락 이해 세부 주제로 분해했다.
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천 - 생활 맥락 이해
Right Life Who We Live As [2바01-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천을 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 바른 생활 실천 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 바른 생활 실천 세부 주제로 분해했다.
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천 - 바른 생활 실천
Right Life Who We Live As [2바01-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천을 바른 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 성찰과 습관화 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2바01-04] 바른 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 성찰과 습관화 세부 주제로 분해했다.
사람과 자연이 함께 사는 생태환경 실천 - 성찰과 습관화
Right Life Who We Live As [2바01-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
생활도구의 모양과 기능 탐색 및 바꾸기 - 탐구 결과 설명
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 상상한 것을 매체와 재료로 구현하기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 상상한 것을 매체와 재료로 구현하기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 상상한 것을 매체와 재료로 구현하기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
상상한 것을 매체와 재료로 구현하기 - 탐구 결과 설명
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기를 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
경험에서 관심 주제를 정하고 조사하기 - 탐구 결과 설명
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상을 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상 - 탐구 질문 만들기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상을 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상을 슬기로운 생활의 우리는 무엇을 하며 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬04-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 무엇을 하며 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
배운 것과 배울 것을 연결하며 배움 상상 - 탐구 결과 설명
Wise Life What We Do As We Live [2슬04-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색 - 탐구 질문 만들기
Wise Life How We Live Now [2슬03-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life How We Live Now [2슬03-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
하루의 변화와 사람들의 하루 생활 탐색 - 탐구 결과 설명
Wise Life How We Live Now [2슬03-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 계절과 생활의 관계 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
계절과 생활의 관계 탐구 - 탐구 질문 만들기
Wise Life How We Live Now [2슬03-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 계절과 생활의 관계 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
계절과 생활의 관계 탐구 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life How We Live Now [2슬03-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 계절과 생활의 관계 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
계절과 생활의 관계 탐구 - 탐구 결과 설명
Wise Life How We Live Now [2슬03-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상 - 탐구 질문 만들기
Wise Life How We Live Now [2슬03-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life How We Live Now [2슬03-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
관심 대상의 과거와 현재를 살피고 미래 상상 - 탐구 결과 설명
Wise Life How We Live Now [2슬03-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색 - 탐구 질문 만들기
Wise Life How We Live Now [2슬03-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life How We Live Now [2슬03-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색을 슬기로운 생활의 우리는 지금 어떻게 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬03-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 지금 어떻게 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
생활과 관련된 지속가능성 사례 탐색 - 탐구 결과 설명
Wise Life How We Live Now [2슬03-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Where We Live [2슬02-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Where We Live [2슬02-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
마을과 사람들이 생활하는 모습 살펴보기 - 탐구 결과 설명
Wise Life Where We Live [2슬02-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라의 모습과 문화 조사하기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
우리나라의 모습과 문화 조사하기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Where We Live [2슬02-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라의 모습과 문화 조사하기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
우리나라의 모습과 문화 조사하기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Where We Live [2슬02-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 우리나라의 모습과 문화 조사하기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
우리나라의 모습과 문화 조사하기 - 탐구 결과 설명
Wise Life Where We Live [2슬02-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Where We Live [2슬02-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Where We Live [2슬02-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
알고 싶은 나라를 탐구하며 관심 넓히기 - 탐구 결과 설명
Wise Life Where We Live [2슬02-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Where We Live [2슬02-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Where We Live [2슬02-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기를 슬기로운 생활의 우리는 어디서 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬02-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 어디서 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
궁금한 세계를 여러 매체로 탐색하기 - 탐구 결과 설명
Wise Life Where We Live [2슬02-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활을 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Who We Live As [2슬01-01] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활을 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Who We Live As [2슬01-01] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활을 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-01] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
학교 안팎의 모습과 생활 탐색 및 안전한 학교 생활 - 탐구 결과 설명
Wise Life Who We Live As [2슬01-01] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 나를 탐색하고 나에 대해 설명하기를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Who We Live As [2슬01-02] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 나를 탐색하고 나에 대해 설명하기를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Who We Live As [2슬01-02] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 나를 탐색하고 나에 대해 설명하기를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-02] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
나를 탐색하고 나에 대해 설명하기 - 탐구 결과 설명
Wise Life Who We Live As [2슬01-02] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Who We Live As [2슬01-03] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Who We Live As [2슬01-03] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-03] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
가족과 주변 사람이 함께 살아가는 모습 탐구 - 탐구 결과 설명
Wise Life Who We Live As [2슬01-03] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 질문 만들기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 질문 만들기 세부 주제로 분해했다.
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구 - 탐구 질문 만들기
Wise Life Who We Live As [2슬01-04] micro-topic 1
초등학교 1~2학년 학습자가 사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 관찰과 자료 읽기 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 관찰과 자료 읽기 세부 주제로 분해했다.
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구 - 관찰과 자료 읽기
Wise Life Who We Live As [2슬01-04] micro-topic 2
초등학교 1~2학년 학습자가 사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구를 슬기로운 생활의 우리는 누구로 살아갈까 맥락에서 탐구 결과 설명 단위로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다.
[2슬01-04] 슬기로운 생활 성취기준을 우리는 누구로 살아갈까 영역의 탐구 결과 설명 세부 주제로 분해했다.
사람, 자연, 동식물이 어우러진 생태 탐구 - 탐구 결과 설명
Wise Life Who We Live As [2슬01-04] micro-topic 3
초등학교 1~2학년 학습자가 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 국어 자료 관찰과 개념화
[2국04-01] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-01] language-observation
초등학교 1~2학년 학습자가 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[2국04-01] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-01] rule-application
초등학교 1~2학년 학습자가 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[2국04-01] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-01] context-expression
초등학교 1~2학년 학습자가 한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
한글 자모 이름과 소릿값을 알고 발음·쓰기 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[2국04-01] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-01] language-life-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 국어 자료 관찰과 개념화
[2국04-02] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-02] language-observation
초등학교 1~2학년 학습자가 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[2국04-02] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-02] rule-application
초등학교 1~2학년 학습자가 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[2국04-02] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-02] context-expression
초등학교 1~2학년 학습자가 소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
소리와 표기의 차이를 고려하여 읽고 쓰기 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[2국04-02] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-02] language-life-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 국어 자료 관찰과 개념화
[2국04-03] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-03] language-observation
초등학교 1~2학년 학습자가 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[2국04-03] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-03] rule-application
초등학교 1~2학년 학습자가 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[2국04-03] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-03] context-expression
초등학교 1~2학년 학습자가 문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
문장과 문장 부호를 알맞게 쓰기 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[2국04-03] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 1-2 [2국04-03] language-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 사이의 의미 관계 파악을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 국어 자료 관찰과 개념화
[4국04-01] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-01] language-observation
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 사이의 의미 관계 파악을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[4국04-01] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-01] rule-application
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 사이의 의미 관계 파악을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[4국04-01] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-01] context-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 사이의 의미 관계 파악을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
단어 사이의 의미 관계 파악 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[4국04-01] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-01] language-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 분류와 국어사전 활용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 국어 자료 관찰과 개념화
[4국04-02] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-02] language-observation
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 분류와 국어사전 활용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[4국04-02] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-02] rule-application
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 분류와 국어사전 활용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[4국04-02] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-02] context-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 단어 분류와 국어사전 활용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
단어 분류와 국어사전 활용 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[4국04-02] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-02] language-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 기본 문장 짜임 이해와 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화
[4국04-03] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-03] language-observation
초등학교 3~4학년 학습자가 기본 문장 짜임 이해와 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[4국04-03] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-03] rule-application
초등학교 3~4학년 학습자가 기본 문장 짜임 이해와 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[4국04-03] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-03] context-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 기본 문장 짜임 이해와 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
기본 문장 짜임 이해와 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[4국04-03] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-03] language-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화
[4국04-04] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-04] language-observation
초등학교 3~4학년 학습자가 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[4국04-04] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-04] rule-application
초등학교 3~4학년 학습자가 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[4국04-04] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-04] context-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
높임·지시·접속 표현을 상황에 맞게 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[4국04-04] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-04] language-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 국어 자료 관찰과 개념화
[4국04-05] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-05] language-observation
초등학교 3~4학년 학습자가 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[4국04-05] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-05] rule-application
초등학교 3~4학년 학습자가 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[4국04-05] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-05] context-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 한글 자모와 소릿값, 표기, 어휘, 문장 성분, 담화 표현을 기준으로 관찰한다.
[4국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
언어를 소통과 관계 형성의 수단으로 이해 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[4국04-05] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 3-4 [4국04-05] language-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 국어 자료 관찰과 개념화
[6국04-01] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-01] language-observation
초등학교 5~6학년 학습자가 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[6국04-01] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-01] rule-application
초등학교 5~6학년 학습자가 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[6국04-01] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-01] context-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-01] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
음성·문자 언어 특성과 매체 표현 효과 평가 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[6국04-01] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-01] language-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 국어 자료 관찰과 개념화
[6국04-02] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-02] language-observation
초등학교 5~6학년 학습자가 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[6국04-02] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-02] rule-application
초등학교 5~6학년 학습자가 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[6국04-02] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-02] context-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-02] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
표준어와 방언 기능 및 언어 공동체 이해 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[6국04-02] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-02] language-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화
[6국04-03] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-03] language-observation
초등학교 5~6학년 학습자가 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[6국04-03] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-03] rule-application
초등학교 5~6학년 학습자가 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[6국04-03] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-03] context-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-03] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
고유어와 관용 표현의 가치와 상황별 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[6국04-03] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-03] language-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 국어 자료 관찰과 개념화
[6국04-04] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-04] language-observation
초등학교 5~6학년 학습자가 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[6국04-04] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-04] rule-application
초등학교 5~6학년 학습자가 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[6국04-04] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-04] context-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-04] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
문장 성분과 호응 관계에 맞는 문장 구성 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[6국04-04] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-04] language-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 국어 자료 관찰과 개념화
[6국04-05] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-05] language-observation
초등학교 5~6학년 학습자가 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[6국04-05] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-05] rule-application
초등학교 5~6학년 학습자가 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[6국04-05] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-05] context-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용을 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-05] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
시간 표현을 상황에 맞게 이해하고 사용 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[6국04-05] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-05] language-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 국어 자료 관찰과 개념화이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-06] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 국어 자료 관찰과 개념화 세부 주제로 분해했다.
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 국어 자료 관찰과 개념화
[6국04-06] 문법 성취기준을 국어 자료 관찰과 개념화 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-06] language-observation
초등학교 5~6학년 학습자가 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-06] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 세부 주제로 분해했다.
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용
[6국04-06] 문법 성취기준을 음운·표기·어휘·문장 규칙 적용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-06] rule-application
초등학교 5~6학년 학습자가 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상황 맥락에 맞는 표현 조정이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-06] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 세부 주제로 분해했다.
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 상황 맥락에 맞는 표현 조정
[6국04-06] 문법 성취기준을 상황 맥락에 맞는 표현 조정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-06] context-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기를 문법 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 언어생활 성찰과 국어 의식이며, 음성·문자 언어 특성, 표준어·방언, 관용 표현, 문장 호응을 기준으로 관찰한다.
[6국04-06] 문법 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 언어생활 성찰과 국어 의식 세부 주제로 분해했다.
단어·문장·띄어쓰기를 민감하게 살펴 고치기 - 언어생활 성찰과 국어 의식
[6국04-06] 문법 성취기준을 언어생활 성찰과 국어 의식 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Grammar 5-6 [6국04-06] language-life-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 담화 상황과 목적 파악
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-01] discourse-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 듣기 단서와 정보 조직
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-01] listening-organization
초등학교 1~2학년 학습자가 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 말하기 수행과 상호작용
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-01] speaking-interaction
초등학교 1~2학년 학습자가 중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 사건 순서를 고려하는 듣기·말하기 - 참여 태도와 조정 성찰
[2국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-01] participation-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 담화 상황과 목적 파악
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-02] discourse-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 듣기 단서와 정보 조직
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-02] listening-organization
초등학교 1~2학년 학습자가 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 말하기 수행과 상호작용
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-02] speaking-interaction
초등학교 1~2학년 학습자가 바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
바르고 고운 말로 감정을 나누는 대화 - 참여 태도와 조정 성찰
[2국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-02] participation-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 담화 상황과 목적 파악
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-03] discourse-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 듣기 단서와 정보 조직
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-03] listening-organization
초등학교 1~2학년 학습자가 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 말하기 수행과 상호작용
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-03] speaking-interaction
초등학교 1~2학년 학습자가 집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
집중해서 듣고 말차례를 지키는 대화 - 참여 태도와 조정 성찰
[2국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-03] participation-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 담화 상황과 목적 파악
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-04] discourse-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 듣기 단서와 정보 조직
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-04] listening-organization
초등학교 1~2학년 학습자가 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 말하기 수행과 상호작용
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-04] speaking-interaction
초등학교 1~2학년 학습자가 경험과 생각을 바른 자세로 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
경험과 생각을 바른 자세로 발표하기 - 참여 태도와 조정 성찰
[2국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-04] participation-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 담화 상황과 목적 파악
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-05] discourse-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 듣기 단서와 정보 조직
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-05] listening-organization
초등학교 1~2학년 학습자가 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 말하기 수행과 상호작용
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-05] speaking-interaction
초등학교 1~2학년 학습자가 듣기·말하기에 대한 흥미와 관심을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
듣기·말하기에 대한 흥미와 관심 - 참여 태도와 조정 성찰
[2국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 1-2 [2국01-05] participation-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 담화 상황과 목적 파악
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-01] discourse-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 듣기 단서와 정보 조직
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-01] listening-organization
초등학교 3~4학년 학습자가 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 말하기 수행과 상호작용
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-01] speaking-interaction
초등학교 3~4학년 학습자가 중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
중요 내용과 주제를 파악하고 요약하며 듣기 - 참여 태도와 조정 성찰
[4국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-01] participation-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 담화 상황과 목적 파악
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-02] discourse-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 듣기 단서와 정보 조직
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-02] listening-organization
초등학교 3~4학년 학습자가 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 말하기 수행과 상호작용
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-02] speaking-interaction
초등학교 3~4학년 학습자가 원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
원인과 결과 관계로 내용을 예측하며 듣고 말하기 - 참여 태도와 조정 성찰
[4국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-02] participation-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 담화 상황과 목적 파악
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-03] discourse-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 듣기 단서와 정보 조직
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-03] listening-organization
초등학교 3~4학년 학습자가 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 말하기 수행과 상호작용
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-03] speaking-interaction
초등학교 3~4학년 학습자가 상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
상황에 맞는 준언어·비언어 표현 활용 - 참여 태도와 조정 성찰
[4국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-03] participation-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 담화 상황과 목적 파악
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-04] discourse-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 듣기 단서와 정보 조직
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-04] listening-organization
초등학교 3~4학년 학습자가 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 말하기 수행과 상호작용
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-04] speaking-interaction
초등학교 3~4학년 학습자가 상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
상황과 상대 입장을 이해하고 예의를 지키는 대화 - 참여 태도와 조정 성찰
[4국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-04] participation-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 담화 상황과 목적 파악
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-05] discourse-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 듣기 단서와 정보 조직
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-05] listening-organization
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 말하기 수행과 상호작용
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-05] speaking-interaction
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제에 맞게 자료를 정리해 발표하기 - 참여 태도와 조정 성찰
[4국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-05] participation-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 담화 상황과 목적 파악
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-06] discourse-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 듣기 단서와 정보 조직
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-06] listening-organization
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 말하기 수행과 상호작용
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-06] speaking-interaction
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유를 제시하며 생각을 교환하는 토의 - 참여 태도와 조정 성찰
[4국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 3-4 [4국01-06] participation-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 담화 상황과 목적 파악
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-01] discourse-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 듣기 단서와 정보 조직
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-01] listening-organization
초등학교 5~6학년 학습자가 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 말하기 수행과 상호작용
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-01] speaking-interaction
초등학교 5~6학년 학습자가 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣기 - 참여 태도와 조정 성찰
[6국01-01] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-01] participation-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 담화 상황과 목적 파악
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-02] discourse-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 듣기 단서와 정보 조직
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-02] listening-organization
초등학교 5~6학년 학습자가 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 말하기 수행과 상호작용
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-02] speaking-interaction
초등학교 5~6학년 학습자가 주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
주장과 근거의 타당성을 평가하며 듣기 - 참여 태도와 조정 성찰
[6국01-02] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-02] participation-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 담화 상황과 목적 파악
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-03] discourse-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 듣기 단서와 정보 조직
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-03] listening-organization
초등학교 5~6학년 학습자가 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 말하기 수행과 상호작용
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-03] speaking-interaction
초등학교 5~6학년 학습자가 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말하기 - 참여 태도와 조정 성찰
[6국01-03] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-03] participation-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 담화 상황과 목적 파악
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-04] discourse-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 듣기 단서와 정보 조직
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-04] listening-organization
초등학교 5~6학년 학습자가 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 말하기 수행과 상호작용
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-04] speaking-interaction
초등학교 5~6학년 학습자가 면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
면담 절차와 상대·매체를 고려한 면담 - 참여 태도와 조정 성찰
[6국01-04] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-04] participation-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 담화 상황과 목적 파악
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-05] discourse-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 듣기 단서와 정보 조직
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-05] listening-organization
초등학교 5~6학년 학습자가 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 말하기 수행과 상호작용
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-05] speaking-interaction
초등학교 5~6학년 학습자가 핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
핵심 정보를 선별해 매체를 활용하여 발표하기 - 참여 태도와 조정 성찰
[6국01-05] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-05] participation-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 협력적 토의에서 의견 비교와 조정을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 담화 상황과 목적 파악
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-06] discourse-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 협력적 토의에서 의견 비교와 조정을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 듣기 단서와 정보 조직
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-06] listening-organization
초등학교 5~6학년 학습자가 협력적 토의에서 의견 비교와 조정을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 말하기 수행과 상호작용
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-06] speaking-interaction
초등학교 5~6학년 학습자가 협력적 토의에서 의견 비교와 조정을 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
협력적 토의에서 의견 비교와 조정 - 참여 태도와 조정 성찰
[6국01-06] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-06] participation-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 담화 상황과 목적 파악이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 담화 상황과 목적 파악 세부 주제로 분해했다.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 담화 상황과 목적 파악
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준을 담화 상황과 목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-07] discourse-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 듣기 단서와 정보 조직이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 듣기 단서와 정보 조직 세부 주제로 분해했다.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 듣기 단서와 정보 조직
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준을 듣기 단서와 정보 조직 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-07] listening-organization
초등학교 5~6학년 학습자가 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 말하기 수행과 상호작용이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 말하기 수행과 상호작용 세부 주제로 분해했다.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 말하기 수행과 상호작용
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준을 말하기 수행과 상호작용 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-07] speaking-interaction
초등학교 5~6학년 학습자가 절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기를 듣기·말하기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 참여 태도와 조정 성찰이며, 한국어 구어 담화, 말차례, 청자 고려, 협력적 의사소통을 기준으로 관찰한다.
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 참여 태도와 조정 성찰 세부 주제로 분해했다.
절차와 규칙을 지키며 이유와 근거로 토론하기 - 참여 태도와 조정 성찰
[6국01-07] 듣기·말하기 성취기준을 참여 태도와 조정 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Listening & Speaking 5-6 [6국01-07] participation-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[2국05-01] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-01] literary-elements
초등학교 1~2학년 학습자가 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 감상 근거와 반응 표현
[2국05-01] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-01] response-language
초등학교 1~2학년 학습자가 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 상상·창작·낭송 수행
[2국05-01] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-01] imaginative-production
초등학교 1~2학년 학습자가 말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
말놀이와 낭송으로 말의 재미 느끼기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[2국05-01] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-01] literary-life-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[2국05-02] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-02] literary-elements
초등학교 1~2학년 학습자가 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 감상 근거와 반응 표현
[2국05-02] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-02] response-language
초등학교 1~2학년 학습자가 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 상상·창작·낭송 수행
[2국05-02] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-02] imaginative-production
초등학교 1~2학년 학습자가 작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
작품을 듣거나 읽고 느낌과 생각 말하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[2국05-02] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-02] literary-life-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[2국05-03] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-03] literary-elements
초등학교 1~2학년 학습자가 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 감상 근거와 반응 표현
[2국05-03] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-03] response-language
초등학교 1~2학년 학습자가 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 상상·창작·낭송 수행
[2국05-03] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-03] imaginative-production
초등학교 1~2학년 학습자가 작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
작품 속 인물을 상상해 다양한 방식으로 표현하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[2국05-03] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-03] literary-life-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 시·노래·이야기에 흥미 가지기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[2국05-04] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-04] literary-elements
초등학교 1~2학년 학습자가 시·노래·이야기에 흥미 가지기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 감상 근거와 반응 표현
[2국05-04] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-04] response-language
초등학교 1~2학년 학습자가 시·노래·이야기에 흥미 가지기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 상상·창작·낭송 수행
[2국05-04] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-04] imaginative-production
초등학교 1~2학년 학습자가 시·노래·이야기에 흥미 가지기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[2국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
시·노래·이야기에 흥미 가지기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[2국05-04] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 1-2 [2국05-04] literary-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[4국05-01] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-01] literary-elements
초등학교 3~4학년 학습자가 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 감상 근거와 반응 표현
[4국05-01] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-01] response-language
초등학교 3~4학년 학습자가 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 상상·창작·낭송 수행
[4국05-01] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-01] imaginative-production
초등학교 3~4학년 학습자가 인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
인물과 이야기 흐름 중심의 작품 감상 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[4국05-01] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-01] literary-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[4국05-02] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-02] literary-elements
초등학교 3~4학년 학습자가 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 감상 근거와 반응 표현
[4국05-02] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-02] response-language
초등학교 3~4학년 학습자가 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 상상·창작·낭송 수행
[4국05-02] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-02] imaginative-production
초등학교 3~4학년 학습자가 경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
경험을 바탕으로 작품 세계와 현실 세계 비교 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[4국05-02] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-02] literary-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 마음에 드는 작품 소개하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
마음에 드는 작품 소개하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[4국05-03] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-03] literary-elements
초등학교 3~4학년 학습자가 마음에 드는 작품 소개하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
마음에 드는 작품 소개하기 - 감상 근거와 반응 표현
[4국05-03] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-03] response-language
초등학교 3~4학년 학습자가 마음에 드는 작품 소개하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
마음에 드는 작품 소개하기 - 상상·창작·낭송 수행
[4국05-03] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-03] imaginative-production
초등학교 3~4학년 학습자가 마음에 드는 작품 소개하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
마음에 드는 작품 소개하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[4국05-03] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-03] literary-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[4국05-04] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-04] literary-elements
초등학교 3~4학년 학습자가 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 감상 근거와 반응 표현
[4국05-04] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-04] response-language
초등학교 3~4학년 학습자가 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 상상·창작·낭송 수행
[4국05-04] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-04] imaginative-production
초등학교 3~4학년 학습자가 감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
감각적 표현을 감상하고 활용해 표현하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[4국05-04] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-04] literary-life-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[4국05-05] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-05] literary-elements
초등학교 3~4학년 학습자가 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 감상 근거와 반응 표현
[4국05-05] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-05] response-language
초등학교 3~4학년 학습자가 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 상상·창작·낭송 수행
[4국05-05] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-05] imaginative-production
초등학교 3~4학년 학습자가 재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[4국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
재미와 감동을 느끼며 작품을 즐기는 태도 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[4국05-05] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 3-4 [4국05-05] literary-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[6국05-01] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-01] literary-elements
초등학교 5~6학년 학습자가 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 감상 근거와 반응 표현
[6국05-01] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-01] response-language
초등학교 5~6학년 학습자가 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 상상·창작·낭송 수행
[6국05-01] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-01] imaginative-production
초등학교 5~6학년 학습자가 작가의 의도를 생각하며 작품 읽기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-01] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
작가의 의도를 생각하며 작품 읽기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[6국05-01] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-01] literary-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[6국05-02] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-02] literary-elements
초등학교 5~6학년 학습자가 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 감상 근거와 반응 표현
[6국05-02] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-02] response-language
초등학교 5~6학년 학습자가 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 상상·창작·낭송 수행
[6국05-02] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-02] imaginative-production
초등학교 5~6학년 학습자가 비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-02] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
비유적 표현 효과에 유의한 작품 감상 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[6국05-02] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-02] literary-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 소설·극의 인물·사건·배경 파악을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[6국05-03] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-03] literary-elements
초등학교 5~6학년 학습자가 소설·극의 인물·사건·배경 파악을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 감상 근거와 반응 표현
[6국05-03] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-03] response-language
초등학교 5~6학년 학습자가 소설·극의 인물·사건·배경 파악을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 상상·창작·낭송 수행
[6국05-03] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-03] imaginative-production
초등학교 5~6학년 학습자가 소설·극의 인물·사건·배경 파악을 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-03] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
소설·극의 인물·사건·배경 파악 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[6국05-03] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-03] literary-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[6국05-04] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-04] literary-elements
초등학교 5~6학년 학습자가 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 감상 근거와 반응 표현
[6국05-04] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-04] response-language
초등학교 5~6학년 학습자가 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 상상·창작·낭송 수행
[6국05-04] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-04] imaginative-production
초등학교 5~6학년 학습자가 인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-04] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
인상적인 부분 중심으로 작품 의견 나누기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[6국05-04] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-04] literary-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[6국05-05] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-05] literary-elements
초등학교 5~6학년 학습자가 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 감상 근거와 반응 표현
[6국05-05] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-05] response-language
초등학교 5~6학년 학습자가 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 상상·창작·낭송 수행
[6국05-05] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-05] imaginative-production
초등학교 5~6학년 학습자가 경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-05] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
경험을 시·소설·극·수필 등으로 표현하기 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[6국05-05] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-05] literary-life-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 작품 요소와 갈래 단서 파악이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-06] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 작품 요소와 갈래 단서 파악 세부 주제로 분해했다.
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 작품 요소와 갈래 단서 파악
[6국05-06] 문학 성취기준을 작품 요소와 갈래 단서 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-06] literary-elements
초등학교 5~6학년 학습자가 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 감상 근거와 반응 표현이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-06] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 감상 근거와 반응 표현 세부 주제로 분해했다.
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 감상 근거와 반응 표현
[6국05-06] 문학 성취기준을 감상 근거와 반응 표현 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-06] response-language
초등학교 5~6학년 학습자가 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 상상·창작·낭송 수행이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-06] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 상상·창작·낭송 수행 세부 주제로 분해했다.
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 상상·창작·낭송 수행
[6국05-06] 문학 성취기준을 상상·창작·낭송 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-06] imaginative-production
초등학교 5~6학년 학습자가 작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도를 문학 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문학 향유와 삶 연결 성찰이며, 시·노래·이야기·소설·극·수필 감상, 상상, 창작, 삶의 성찰을 기준으로 관찰한다.
[6국05-06] 문학 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문학 향유와 삶 연결 성찰 세부 주제로 분해했다.
작품을 삶과 연관 지어 성찰하는 태도 - 문학 향유와 삶 연결 성찰
[6국05-06] 문학 성취기준을 문학 향유와 삶 연결 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Literature 5-6 [6국05-06] literary-life-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 매체 종류·양식·목적 파악
[2국06-01] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-01] media-form-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[2국06-01] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-01] search-selection
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 복합양식 자료 제작과 공유
[2국06-01] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-01] multimodal-production
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
일상 매체와 매체 자료에 관심 가지기 - 매체 이용 윤리와 성찰
[2국06-01] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-01] media-ethics-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 매체 종류·양식·목적 파악
[2국06-02] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-02] media-form-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[2국06-02] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-02] search-selection
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 복합양식 자료 제작과 공유
[2국06-02] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-02] multimodal-production
초등학교 1~2학년 학습자가 일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[2국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
일상 경험과 생각을 글과 그림으로 표현하기 - 매체 이용 윤리와 성찰
[2국06-02] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 1-2 [2국06-02] media-ethics-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 매체 종류·양식·목적 파악
[4국06-01] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-01] media-form-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[4국06-01] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-01] search-selection
초등학교 3~4학년 학습자가 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 복합양식 자료 제작과 공유
[4국06-01] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-01] multimodal-production
초등학교 3~4학년 학습자가 인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
인터넷에서 학습 자료를 탐색하고 선택하기 - 매체 이용 윤리와 성찰
[4국06-01] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-01] media-ethics-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 매체 종류·양식·목적 파악
[4국06-02] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-02] media-form-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[4국06-02] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-02] search-selection
초등학교 3~4학년 학습자가 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 복합양식 자료 제작과 공유
[4국06-02] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-02] multimodal-production
초등학교 3~4학년 학습자가 매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
매체를 활용해 간단한 발표 자료 만들기 - 매체 이용 윤리와 성찰
[4국06-02] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-02] media-ethics-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 매체 종류·양식·목적 파악
[4국06-03] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-03] media-form-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[4국06-03] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-03] search-selection
초등학교 3~4학년 학습자가 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 복합양식 자료 제작과 공유
[4국06-03] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-03] multimodal-production
초등학교 3~4학년 학습자가 매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 디지털 자료 탐색, 매체 양식, 신뢰성 판단, 복합양식 제작과 윤리를 기준으로 관찰한다.
[4국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
매체 소통 윤리를 고려해 자료 활용·공유하기 - 매체 이용 윤리와 성찰
[4국06-03] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 3-4 [4국06-03] media-ethics-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 매체 종류·양식·목적 파악
[6국06-01] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-01] media-form-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[6국06-01] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-01] search-selection
초등학교 5~6학년 학습자가 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 복합양식 자료 제작과 공유
[6국06-01] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-01] multimodal-production
초등학교 5~6학년 학습자가 정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-01] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
정보 검색 도구로 목적에 맞는 매체 자료 찾기 - 매체 이용 윤리와 성찰
[6국06-01] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-01] media-ethics-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 매체 종류·양식·목적 파악
[6국06-02] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-02] media-form-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[6국06-02] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-02] search-selection
초등학교 5~6학년 학습자가 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 복합양식 자료 제작과 공유
[6국06-02] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-02] multimodal-production
초등학교 5~6학년 학습자가 뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가를 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-02] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
뉴스와 정보 매체 자료의 신뢰성 평가 - 매체 이용 윤리와 성찰
[6국06-02] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-02] media-ethics-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 매체 종류·양식·목적 파악
[6국06-03] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-03] media-form-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[6국06-03] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-03] search-selection
초등학교 5~6학년 학습자가 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 복합양식 자료 제작과 공유
[6국06-03] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-03] multimodal-production
초등학교 5~6학년 학습자가 양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-03] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
양식과 수용자 반응을 고려한 복합양식 자료 제작 - 매체 이용 윤리와 성찰
[6국06-03] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-03] media-ethics-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 자신의 매체 이용 양상 성찰을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 종류·양식·목적 파악이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-04] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 종류·양식·목적 파악 세부 주제로 분해했다.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 매체 종류·양식·목적 파악
[6국06-04] 매체 성취기준을 매체 종류·양식·목적 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-04] media-form-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 자신의 매체 이용 양상 성찰을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 정보 탐색·선별·신뢰성 판단이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-04] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 세부 주제로 분해했다.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 정보 탐색·선별·신뢰성 판단
[6국06-04] 매체 성취기준을 정보 탐색·선별·신뢰성 판단 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-04] search-selection
초등학교 5~6학년 학습자가 자신의 매체 이용 양상 성찰을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 복합양식 자료 제작과 공유이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-04] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 복합양식 자료 제작과 공유 세부 주제로 분해했다.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 복합양식 자료 제작과 공유
[6국06-04] 매체 성취기준을 복합양식 자료 제작과 공유 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-04] multimodal-production
초등학교 5~6학년 학습자가 자신의 매체 이용 양상 성찰을 매체 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 매체 이용 윤리와 성찰이며, 정보 검색, 뉴스·정보 매체 신뢰성 판단, 복합양식 제작을 기준으로 관찰한다.
[6국06-04] 매체 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 매체 이용 윤리와 성찰 세부 주제로 분해했다.
자신의 매체 이용 양상 성찰 - 매체 이용 윤리와 성찰
[6국06-04] 매체 성취기준을 매체 이용 윤리와 성찰 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Media 5-6 [6국06-04] media-ethics-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[2국02-01] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-01] decoding-cues
초등학교 1~2학년 학습자가 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 중심 내용과 구조 파악
[2국02-01] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-01] meaning-structure
초등학교 1~2학년 학습자가 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 추론·평가 읽기 전략
[2국02-01] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-01] reading-strategy
초등학교 1~2학년 학습자가 글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
글자·단어·문장·짧은 글을 정확히 소리 내어 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[2국02-01] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-01] reading-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[2국02-02] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-02] decoding-cues
초등학교 1~2학년 학습자가 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 중심 내용과 구조 파악
[2국02-02] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-02] meaning-structure
초등학교 1~2학년 학습자가 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 추론·평가 읽기 전략
[2국02-02] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-02] reading-strategy
초등학교 1~2학년 학습자가 의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
의미가 드러나도록 알맞게 띄어 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[2국02-02] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-02] reading-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 글을 읽고 중심 내용 확인하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[2국02-03] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-03] decoding-cues
초등학교 1~2학년 학습자가 글을 읽고 중심 내용 확인하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 중심 내용과 구조 파악
[2국02-03] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-03] meaning-structure
초등학교 1~2학년 학습자가 글을 읽고 중심 내용 확인하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 추론·평가 읽기 전략
[2국02-03] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-03] reading-strategy
초등학교 1~2학년 학습자가 글을 읽고 중심 내용 확인하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
글을 읽고 중심 내용 확인하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[2국02-03] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-03] reading-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[2국02-04] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-04] decoding-cues
초등학교 1~2학년 학습자가 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 중심 내용과 구조 파악
[2국02-04] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-04] meaning-structure
초등학교 1~2학년 학습자가 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 추론·평가 읽기 전략
[2국02-04] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-04] reading-strategy
초등학교 1~2학년 학습자가 인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
인물의 마음과 생각을 짐작하며 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[2국02-04] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-04] reading-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[2국02-05] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-05] decoding-cues
초등학교 1~2학년 학습자가 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 중심 내용과 구조 파악
[2국02-05] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-05] meaning-structure
초등학교 1~2학년 학습자가 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 추론·평가 읽기 전략
[2국02-05] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-05] reading-strategy
초등학교 1~2학년 학습자가 읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 초기 한글 해독, 자모-소릿값 연결, 의미 단위 읽기와 기초 표기를 기준으로 관찰한다.
[2국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
읽기에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 태도 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[2국02-05] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 1-2 [2국02-05] reading-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[4국02-01] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-01] decoding-cues
초등학교 3~4학년 학습자가 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 중심 내용과 구조 파악
[4국02-01] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-01] meaning-structure
초등학교 3~4학년 학습자가 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 추론·평가 읽기 전략
[4국02-01] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-01] reading-strategy
초등학교 3~4학년 학습자가 글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
글의 의미를 파악하며 유창하게 읽기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[4국02-01] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-01] reading-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[4국02-02] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-02] decoding-cues
초등학교 3~4학년 학습자가 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 중심 내용과 구조 파악
[4국02-02] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-02] meaning-structure
초등학교 3~4학년 학습자가 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 추론·평가 읽기 전략
[4국02-02] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-02] reading-strategy
초등학교 3~4학년 학습자가 문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
문단과 글의 중심 생각을 파악하고 간추리기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[4국02-02] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-02] reading-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[4국02-03] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-03] decoding-cues
초등학교 3~4학년 학습자가 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 중심 내용과 구조 파악
[4국02-03] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-03] meaning-structure
초등학교 3~4학년 학습자가 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 추론·평가 읽기 전략
[4국02-03] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-03] reading-strategy
초등학교 3~4학년 학습자가 질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
질문으로 예측하며 읽고 읽기 과정 점검 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[4국02-03] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-03] reading-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[4국02-04] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-04] decoding-cues
초등학교 3~4학년 학습자가 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 중심 내용과 구조 파악
[4국02-04] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-04] meaning-structure
초등학교 3~4학년 학습자가 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 추론·평가 읽기 전략
[4국02-04] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-04] reading-strategy
초등학교 3~4학년 학습자가 사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
사실과 의견을 구분하고 의견 비교하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[4국02-04] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-04] reading-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[4국02-05] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-05] decoding-cues
초등학교 3~4학년 학습자가 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 중심 내용과 구조 파악
[4국02-05] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-05] meaning-structure
초등학교 3~4학년 학습자가 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 추론·평가 읽기 전략
[4국02-05] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-05] reading-strategy
초등학교 3~4학년 학습자가 글과 자료 출처의 믿을 만함 판단을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
글과 자료 출처의 믿을 만함 판단 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[4국02-05] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-05] reading-reflection
초등학교 3~4학년 학습자가 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-06] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[4국02-06] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-06] decoding-cues
초등학교 3~4학년 학습자가 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-06] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 중심 내용과 구조 파악
[4국02-06] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-06] meaning-structure
초등학교 3~4학년 학습자가 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-06] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 추론·평가 읽기 전략
[4국02-06] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-06] reading-strategy
초등학교 3~4학년 학습자가 바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감을 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[4국02-06] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
바람직한 읽기 습관과 읽기 자신감 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[4국02-06] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 3-4 [4국02-06] reading-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[6국02-01] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-01] decoding-cues
초등학교 5~6학년 학습자가 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 중심 내용과 구조 파악
[6국02-01] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-01] meaning-structure
초등학교 5~6학년 학습자가 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 추론·평가 읽기 전략
[6국02-01] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-01] reading-strategy
초등학교 5~6학년 학습자가 글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-01] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
글 구조를 고려해 주제·주장을 파악하고 요약하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[6국02-01] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-01] reading-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[6국02-02] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-02] decoding-cues
초등학교 5~6학년 학습자가 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 중심 내용과 구조 파악
[6국02-02] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-02] meaning-structure
초등학교 5~6학년 학습자가 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 추론·평가 읽기 전략
[6국02-02] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-02] reading-strategy
초등학교 5~6학년 학습자가 문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-02] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
문맥으로 생략·함축 내용을 추론하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[6국02-02] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-02] reading-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[6국02-03] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-03] decoding-cues
초등학교 5~6학년 학습자가 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 중심 내용과 구조 파악
[6국02-03] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-03] meaning-structure
초등학교 5~6학년 학습자가 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 추론·평가 읽기 전략
[6국02-03] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-03] reading-strategy
초등학교 5~6학년 학습자가 내용 타당성과 표현 적절성 평가하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-03] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
내용 타당성과 표현 적절성 평가하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[6국02-03] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-03] reading-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[6국02-04] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-04] decoding-cues
초등학교 5~6학년 학습자가 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 중심 내용과 구조 파악
[6국02-04] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-04] meaning-structure
초등학교 5~6학년 학습자가 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 추론·평가 읽기 전략
[6국02-04] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-04] reading-strategy
초등학교 5~6학년 학습자가 여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-04] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
여러 관점의 글을 문제 해결에 활용하기 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[6국02-04] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-04] reading-reflection
초등학교 5~6학년 학습자가 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 글자·어휘·문장 단서 확인이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 글자·어휘·문장 단서 확인 세부 주제로 분해했다.
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 글자·어휘·문장 단서 확인
[6국02-05] 읽기 성취기준을 글자·어휘·문장 단서 확인 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-05] decoding-cues
초등학교 5~6학년 학습자가 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 중심 내용과 구조 파악이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 중심 내용과 구조 파악 세부 주제로 분해했다.
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 중심 내용과 구조 파악
[6국02-05] 읽기 성취기준을 중심 내용과 구조 파악 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-05] meaning-structure
초등학교 5~6학년 학습자가 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 추론·평가 읽기 전략이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 추론·평가 읽기 전략 세부 주제로 분해했다.
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 추론·평가 읽기 전략
[6국02-05] 읽기 성취기준을 추론·평가 읽기 전략 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-05] reading-strategy
초등학교 5~6학년 학습자가 긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여를 읽기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 읽기 과정 점검과 독서 태도이며, 한글 해독, 의미 단위 읽기, 중심 내용 파악, 추론과 평가를 기준으로 관찰한다.
[6국02-05] 읽기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 읽기 과정 점검과 독서 태도 세부 주제로 분해했다.
긍정적 읽기 동기와 적극적 읽기 참여 - 읽기 과정 점검과 독서 태도
[6국02-05] 읽기 성취기준을 읽기 과정 점검과 독서 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Reading 5-6 [6국02-05] reading-reflection
초등학교 1~2학년 학습자가 글자와 단어를 바르게 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[2국03-01] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-01] planning-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 글자와 단어를 바르게 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[2국03-01] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-01] sentence-paragraph
초등학교 1~2학년 학습자가 글자와 단어를 바르게 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[2국03-01] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-01] drafting-expression
초등학교 1~2학년 학습자가 글자와 단어를 바르게 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
글자와 단어를 바르게 쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[2국03-01] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-01] revision-sharing
초등학교 1~2학년 학습자가 생각과 느낌을 문장으로 표현하기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[2국03-02] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-02] planning-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 생각과 느낌을 문장으로 표현하기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 문장·문단·장르 구성
[2국03-02] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-02] sentence-paragraph
초등학교 1~2학년 학습자가 생각과 느낌을 문장으로 표현하기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 초고 작성과 표현 수행
[2국03-02] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-02] drafting-expression
초등학교 1~2학년 학습자가 생각과 느낌을 문장으로 표현하기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
생각과 느낌을 문장으로 표현하기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[2국03-02] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-02] revision-sharing
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 소재를 소개하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[2국03-03] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-03] planning-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 소재를 소개하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[2국03-03] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-03] sentence-paragraph
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 소재를 소개하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[2국03-03] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-03] drafting-expression
초등학교 1~2학년 학습자가 주변 소재를 소개하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
주변 소재를 소개하는 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[2국03-03] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-03] revision-sharing
초등학교 1~2학년 학습자가 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[2국03-04] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-04] planning-purpose
초등학교 1~2학년 학습자가 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 문장·문단·장르 구성
[2국03-04] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-04] sentence-paragraph
초등학교 1~2학년 학습자가 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 초고 작성과 표현 수행
[2국03-04] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-04] drafting-expression
초등학교 1~2학년 학습자가 겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 글자·단어 쓰기에서 문장 표현으로 이어지는 기초 문식성을 기준으로 관찰한다.
[2국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
겪은 일을 자유롭게 쓰고 함께 읽기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[2국03-04] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 1-2 [2국03-04] revision-sharing
초등학교 3~4학년 학습자가 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[4국03-01] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-01] planning-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[4국03-01] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-01] sentence-paragraph
초등학교 3~4학년 학습자가 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[4국03-01] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-01] drafting-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖춘 문단 쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[4국03-01] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-01] revision-sharing
초등학교 3~4학년 학습자가 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[4국03-02] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-02] planning-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[4국03-02] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-02] sentence-paragraph
초등학교 3~4학년 학습자가 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[4국03-02] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-02] drafting-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
절차와 결과가 드러나는 보고 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[4국03-02] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-02] revision-sharing
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유가 드러나는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[4국03-03] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-03] planning-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유가 드러나는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[4국03-03] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-03] sentence-paragraph
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유가 드러나는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[4국03-03] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-03] drafting-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 의견과 이유가 드러나는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
의견과 이유가 드러나는 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[4국03-03] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-03] revision-sharing
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[4국03-04] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-04] planning-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[4국03-04] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-04] sentence-paragraph
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[4국03-04] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-04] drafting-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
목적과 주제를 고려해 마음을 전하는 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[4국03-04] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-04] revision-sharing
초등학교 3~4학년 학습자가 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[4국03-05] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-05] planning-purpose
초등학교 3~4학년 학습자가 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 문장·문단·장르 구성
[4국03-05] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-05] sentence-paragraph
초등학교 3~4학년 학습자가 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 초고 작성과 표현 수행
[4국03-05] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-05] drafting-expression
초등학교 3~4학년 학습자가 쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[4국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정을 점검하며 자신감 갖기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[4국03-05] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 3-4 [4국03-05] revision-sharing
초등학교 5~6학년 학습자가 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[6국03-01] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-01] planning-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[6국03-01] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-01] sentence-paragraph
초등학교 5~6학년 학습자가 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[6국03-01] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-01] drafting-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-01] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
대상 특성이 드러나는 설명 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[6국03-01] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-01] revision-sharing
초등학교 5~6학년 학습자가 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[6국03-02] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-02] planning-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[6국03-02] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-02] sentence-paragraph
초등학교 5~6학년 학습자가 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[6국03-02] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-02] drafting-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-02] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
근거와 출처를 갖춘 주장 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[6국03-02] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-02] revision-sharing
초등학교 5~6학년 학습자가 체험한 일에 대한 감상 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[6국03-03] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-03] planning-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 체험한 일에 대한 감상 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[6국03-03] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-03] sentence-paragraph
초등학교 5~6학년 학습자가 체험한 일에 대한 감상 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[6국03-03] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-03] drafting-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 체험한 일에 대한 감상 글쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-03] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
체험한 일에 대한 감상 글쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[6국03-03] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-03] revision-sharing
초등학교 5~6학년 학습자가 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현을 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[6국03-04] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-04] planning-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현을 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 문장·문단·장르 구성
[6국03-04] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-04] sentence-paragraph
초등학교 5~6학년 학습자가 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현을 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 초고 작성과 표현 수행
[6국03-04] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-04] drafting-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현을 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-04] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
독자와 매체를 고려한 내용 생성과 표현 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[6국03-04] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-04] revision-sharing
초등학교 5~6학년 학습자가 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[6국03-05] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-05] planning-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 문장·문단·장르 구성
[6국03-05] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-05] sentence-paragraph
초등학교 5~6학년 학습자가 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 초고 작성과 표현 수행
[6국03-05] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-05] drafting-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-05] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
쓰기 과정 점검·조정과 글 전체 고쳐쓰기 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[6국03-05] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-05] revision-sharing
초등학교 5~6학년 학습자가 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 내용 생성과 목적·독자 설정이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-06] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 내용 생성과 목적·독자 설정 세부 주제로 분해했다.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 내용 생성과 목적·독자 설정
[6국03-06] 쓰기 성취기준을 내용 생성과 목적·독자 설정 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-06] planning-purpose
초등학교 5~6학년 학습자가 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 문장·문단·장르 구성이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-06] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 문장·문단·장르 구성 세부 주제로 분해했다.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 문장·문단·장르 구성
[6국03-06] 쓰기 성취기준을 문장·문단·장르 구성 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-06] sentence-paragraph
초등학교 5~6학년 학습자가 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 초고 작성과 표현 수행이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-06] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 초고 작성과 표현 수행 세부 주제로 분해했다.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 초고 작성과 표현 수행
[6국03-06] 쓰기 성취기준을 초고 작성과 표현 수행 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-06] drafting-expression
초등학교 5~6학년 학습자가 글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도를 쓰기 영역의 실제 국어 활동으로 다룰 수 있게 하는 세부 주제이다. 초점은 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도이며, 문장·문단 구성, 목적·독자 고려, 장르별 글 생산과 고쳐쓰기를 기준으로 관찰한다.
[6국03-06] 쓰기 성취기준의 초등 학년군 도달 행동을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 세부 주제로 분해했다.
글을 독자와 공유하는 적극적 쓰기 태도 - 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도
[6국03-06] 쓰기 성취기준을 고쳐쓰기·공유와 쓰기 태도 단위로 분해한 국어 마이크로토픽.
Writing 5-6 [6국03-06] revision-sharing
공식 성취기준 [2수02-01]의 '규칙 찾기' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수02-01]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수02-01] 규칙 찾기 - 적용과 설명
[2수02-01] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [2수02-01]의 '규칙 찾기' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수02-01] 규칙 찾기 - 개념 확인
[2수02-01] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [2수02-01]의 '규칙 찾기' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수02-01] 규칙 찾기 - 표현과 연결
[2수02-01] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [2수02-02]의 '규칙 찾기' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수02-02]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수02-02] 규칙 찾기 - 적용과 설명
[2수02-02] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [2수02-02]의 '규칙 찾기' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수02-02] 규칙 찾기 - 개념 확인
[2수02-02] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [2수02-02]의 '규칙 찾기' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수02-02] 규칙 찾기 - 표현과 연결
[2수02-02] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [4수02-01]의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수02-01]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 적용과 설명
[4수02-01] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [4수02-01]의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 개념 확인
[4수02-01] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [4수02-01]의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수02-01] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 표현과 연결
[4수02-01] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [4수02-02]의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수02-02]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 적용과 설명
[4수02-02] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [4수02-02]의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 개념 확인
[4수02-02] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [4수02-02]의 '규칙을 수나 식으로 나타내기' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수02-02] 규칙을 수나 식으로 나타내기 - 표현과 연결
[4수02-02] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [4수02-03]의 '등호와 동치 관계' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수02-03]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수02-03] 등호와 동치 관계 - 적용과 설명
[4수02-03] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [4수02-03]의 '등호와 동치 관계' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수02-03] 등호와 동치 관계 - 개념 확인
[4수02-03] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [4수02-03]의 '등호와 동치 관계' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수02-03] 등호와 동치 관계 - 표현과 연결
[4수02-03] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [6수02-01]의 '대응 관계' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수02-01]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수02-01] 대응 관계 - 적용과 설명
[6수02-01] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [6수02-01]의 '대응 관계' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수02-01] 대응 관계 - 개념 확인
[6수02-01] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [6수02-01]의 '대응 관계' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수02-01] 대응 관계 - 표현과 연결
[6수02-01] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [6수02-02]의 '비와 비율' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수02-02]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수02-02] 비와 비율 - 적용과 설명
[6수02-02] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [6수02-02]의 '비와 비율' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수02-02] 비와 비율 - 개념 확인
[6수02-02] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [6수02-02]의 '비와 비율' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수02-02] 비와 비율 - 표현과 연결
[6수02-02] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [6수02-03]의 '비와 비율' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수02-03]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수02-03] 비와 비율 - 적용과 설명
[6수02-03] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [6수02-03]의 '비와 비율' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수02-03] 비와 비율 - 개념 확인
[6수02-03] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [6수02-03]의 '비와 비율' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수02-03] 비와 비율 - 표현과 연결
[6수02-03] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [6수02-04]의 '비례식과 비례배분' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수02-04]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수02-04] 비례식과 비례배분 - 적용과 설명
[6수02-04] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [6수02-04]의 '비례식과 비례배분' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수02-04] 비례식과 비례배분 - 개념 확인
[6수02-04] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [6수02-04]의 '비례식과 비례배분' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수02-04] 비례식과 비례배분 - 표현과 연결
[6수02-04] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [6수02-05]의 '비례식과 비례배분' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수02-05]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수02-05] 비례식과 비례배분 - 적용과 설명
[6수02-05] Change & Relationships: Application explanation
공식 성취기준 [6수02-05]의 '비례식과 비례배분' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수02-05] 비례식과 비례배분 - 개념 확인
[6수02-05] Change & Relationships: Concept check
공식 성취기준 [6수02-05]의 '비례식과 비례배분' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수02-05] 비례식과 비례배분 - 표현과 연결
[6수02-05] Change & Relationships: Representation link
공식 성취기준 [2수04-01]의 '자료의 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수04-01]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수04-01] 자료의 정리 - 적용과 설명
[2수04-01] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [2수04-01]의 '자료의 정리' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수04-01] 자료의 정리 - 개념 확인
[2수04-01] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [2수04-01]의 '자료의 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수04-01] 자료의 정리 - 표현과 연결
[2수04-01] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [2수04-02]의 '자료의 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[2수04-02] 자료의 정리 - 적용과 설명
[2수04-02] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [2수04-02]의 '자료의 정리' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수04-02] 자료의 정리 - 개념 확인
[2수04-02] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [2수04-02]의 '자료의 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수04-02] 자료의 정리 - 표현과 연결
[2수04-02] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [2수04-03]의 '자료의 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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공식 성취기준 [2수04-03]의 '자료의 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
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[2수04-03] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [4수04-01]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수04-01]의 '자료의 수집과 정리' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인
[4수04-01] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [4수04-01]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수04-01] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결
[4수04-01] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [4수04-02]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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공식 성취기준 [4수04-02]의 '자료의 수집과 정리' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
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[4수04-02] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결
[4수04-02] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [4수04-03]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수04-03] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인
[4수04-03] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [4수04-03]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수04-03] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결
[4수04-03] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [6수04-01]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명
[6수04-01] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [6수04-01]의 '자료의 수집과 정리' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인
[6수04-01] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [6수04-01]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수04-01] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결
[6수04-01] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [6수04-02]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명
[6수04-02] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [6수04-02]의 '자료의 수집과 정리' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인
[6수04-02] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [6수04-02]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수04-02] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결
[6수04-02] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [6수04-03]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수04-03]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 적용과 설명
[6수04-03] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [6수04-03]의 '자료의 수집과 정리' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 개념 확인
[6수04-03] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [6수04-03]의 '자료의 수집과 정리' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수04-03] 자료의 수집과 정리 - 표현과 연결
[6수04-03] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [6수04-04]의 '가능성' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수04-04]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수04-04] 가능성 - 적용과 설명
[6수04-04] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [6수04-04]의 '가능성' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수04-04] 가능성 - 개념 확인
[6수04-04] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [6수04-04]의 '가능성' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수04-04] 가능성 - 표현과 연결
[6수04-04] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [6수04-05]의 '가능성' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수04-05]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수04-05] 가능성 - 적용과 설명
[6수04-05] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [6수04-05]의 '가능성' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수04-05] 가능성 - 개념 확인
[6수04-05] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [6수04-05]의 '가능성' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수04-05] 가능성 - 표현과 연결
[6수04-05] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [6수04-06]의 '가능성' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수04-06]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수04-06] 가능성 - 적용과 설명
[6수04-06] Data & Probability: Application explanation
공식 성취기준 [6수04-06]의 '가능성' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수04-06] 가능성 - 개념 확인
[6수04-06] Data & Probability: Concept check
공식 성취기준 [6수04-06]의 '가능성' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수04-06] 가능성 - 표현과 연결
[6수04-06] Data & Probability: Representation link
공식 성취기준 [2수03-01]의 '입체도형의 모양' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-01]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-01] 입체도형의 모양 - 적용과 설명
[2수03-01] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-01]의 '입체도형의 모양' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-01] 입체도형의 모양 - 개념 확인
[2수03-01] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-01]의 '입체도형의 모양' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-01] 입체도형의 모양 - 표현과 연결
[2수03-01] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-02]의 '입체도형의 모양' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-02]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-02] 입체도형의 모양 - 적용과 설명
[2수03-02] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-02]의 '입체도형의 모양' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-02] 입체도형의 모양 - 개념 확인
[2수03-02] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-02]의 '입체도형의 모양' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-02] 입체도형의 모양 - 표현과 연결
[2수03-02] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-03]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-03]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명
[2수03-03] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-03]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인
[2수03-03] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-03]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-03] 평면도형과 그 구성 요소 - 표현과 연결
[2수03-03] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-04]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-04]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명
[2수03-04] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-04]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인
[2수03-04] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-04]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-04] 평면도형과 그 구성 요소 - 표현과 연결
[2수03-04] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-05]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-05]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 적용과 설명
[2수03-05] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-05]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 개념 확인
[2수03-05] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-05]의 '평면도형과 그 구성 요소' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-05] 평면도형과 그 구성 요소 - 표현과 연결
[2수03-05] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-06]의 '양의 비교' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-06]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-06] 양의 비교 - 적용과 설명
[2수03-06] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-06]의 '양의 비교' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-06] 양의 비교 - 개념 확인
[2수03-06] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-06]의 '양의 비교' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-06] 양의 비교 - 표현과 연결
[2수03-06] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-07]의 '시각과 시간' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-07]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-07] 시각과 시간 - 적용과 설명
[2수03-07] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-07]의 '시각과 시간' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-07] 시각과 시간 - 개념 확인
[2수03-07] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-07]의 '시각과 시간' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-07] 시각과 시간 - 표현과 연결
[2수03-07] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-08]의 '시각과 시간' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-08]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-08] 시각과 시간 - 적용과 설명
[2수03-08] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-08]의 '시각과 시간' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-08] 시각과 시간 - 개념 확인
[2수03-08] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-08]의 '시각과 시간' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-08] 시각과 시간 - 표현과 연결
[2수03-08] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-09]의 '시각과 시간' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-09]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-09] 시각과 시간 - 적용과 설명
[2수03-09] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-09]의 '시각과 시간' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-09] 시각과 시간 - 개념 확인
[2수03-09] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-09]의 '시각과 시간' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-09] 시각과 시간 - 표현과 연결
[2수03-09] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-10]의 '길이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-10]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-10] 길이 - 적용과 설명
[2수03-10] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-10]의 '길이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-10] 길이 - 개념 확인
[2수03-10] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-10]의 '길이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-10] 길이 - 표현과 연결
[2수03-10] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-11]의 '길이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-11]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-11] 길이 - 적용과 설명
[2수03-11] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-11]의 '길이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-11] 길이 - 개념 확인
[2수03-11] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-11]의 '길이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-11] 길이 - 표현과 연결
[2수03-11] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-12]의 '길이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수03-12]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수03-12] 길이 - 적용과 설명
[2수03-12] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-12]의 '길이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-12] 길이 - 개념 확인
[2수03-12] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-12]의 '길이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-12] 길이 - 표현과 연결
[2수03-12] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수03-13]의 '길이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[2수03-13] 길이 - 적용과 설명
[2수03-13] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [2수03-13]의 '길이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수03-13] 길이 - 개념 확인
[2수03-13] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [2수03-13]의 '길이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수03-13] 길이 - 표현과 연결
[2수03-13] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-01]의 '도형의 기초' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-01] 도형의 기초 - 적용과 설명
[4수03-01] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-01]의 '도형의 기초' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-01] 도형의 기초 - 개념 확인
[4수03-01] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-01]의 '도형의 기초' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-01] 도형의 기초 - 표현과 연결
[4수03-01] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-02]의 '도형의 기초' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-02] 도형의 기초 - 적용과 설명
[4수03-02] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-02]의 '도형의 기초' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-02] 도형의 기초 - 개념 확인
[4수03-02] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-02]의 '도형의 기초' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-02] 도형의 기초 - 표현과 연결
[4수03-02] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-03]의 '도형의 기초' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-03] 도형의 기초 - 적용과 설명
[4수03-03] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-03]의 '도형의 기초' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-03] 도형의 기초 - 개념 확인
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공식 성취기준 [4수03-03]의 '도형의 기초' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-03] 도형의 기초 - 표현과 연결
[4수03-03] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-04]의 '평면도형의 이동' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-04] 평면도형의 이동 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-04]의 '평면도형의 이동' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-04] 평면도형의 이동 - 개념 확인
[4수03-04] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-04]의 '평면도형의 이동' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-04] 평면도형의 이동 - 표현과 연결
[4수03-04] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-05]의 '평면도형의 이동' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-05] 평면도형의 이동 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-05]의 '평면도형의 이동' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-05] 평면도형의 이동 - 개념 확인
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공식 성취기준 [4수03-05]의 '평면도형의 이동' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-05] 평면도형의 이동 - 표현과 연결
[4수03-05] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-06]의 '원의 구성 요소' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-06] 원의 구성 요소 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-06]의 '원의 구성 요소' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-06] 원의 구성 요소 - 개념 확인
[4수03-06] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-06]의 '원의 구성 요소' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-06] 원의 구성 요소 - 표현과 연결
[4수03-06] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-07]의 '원의 구성 요소' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-07] 원의 구성 요소 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-07]의 '원의 구성 요소' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-07] 원의 구성 요소 - 개념 확인
[4수03-07] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-07]의 '원의 구성 요소' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-07] 원의 구성 요소 - 표현과 연결
[4수03-07] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-08]의 '여러 가지 삼각형' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-08]의 '여러 가지 삼각형' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 개념 확인
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공식 성취기준 [4수03-08]의 '여러 가지 삼각형' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-08] 여러 가지 삼각형 - 표현과 연결
[4수03-08] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-09]의 '여러 가지 삼각형' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-09]의 '여러 가지 삼각형' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 개념 확인
[4수03-09] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-09]의 '여러 가지 삼각형' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-09] 여러 가지 삼각형 - 표현과 연결
[4수03-09] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-10]의 '여러 가지 사각형' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-10] 여러 가지 사각형 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-10]의 '여러 가지 사각형' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-10] 여러 가지 사각형 - 개념 확인
[4수03-10] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-10]의 '여러 가지 사각형' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-10] 여러 가지 사각형 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수03-11]의 '다각형' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-11] 다각형 - 적용과 설명
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[4수03-11] 다각형 - 개념 확인
[4수03-11] Geometry & Measurement: Concept check
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[4수03-11] 다각형 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수03-12]의 '다각형' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-12] 다각형 - 적용과 설명
[4수03-12] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-12]의 '다각형' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-12] 다각형 - 개념 확인
[4수03-12] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-12]의 '다각형' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-12] 다각형 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수03-13]의 '시각과 시간' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-13]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-13] 시각과 시간 - 적용과 설명
[4수03-13] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-13]의 '시각과 시간' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-13] 시각과 시간 - 개념 확인
[4수03-13] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-13]의 '시각과 시간' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-13] 시각과 시간 - 표현과 연결
[4수03-13] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-14]의 '시각과 시간' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-14]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-14] 시각과 시간 - 적용과 설명
[4수03-14] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-14]의 '시각과 시간' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-14] 시각과 시간 - 개념 확인
[4수03-14] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-14]의 '시각과 시간' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-14] 시각과 시간 - 표현과 연결
[4수03-14] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-15]의 '길이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-15] 길이 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-15]의 '길이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-15] 길이 - 개념 확인
[4수03-15] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-15]의 '길이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-15] 길이 - 표현과 연결
[4수03-15] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-16]의 '길이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-16]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-16] 길이 - 적용과 설명
[4수03-16] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-16]의 '길이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-16] 길이 - 개념 확인
[4수03-16] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-16]의 '길이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-16] 길이 - 표현과 연결
[4수03-16] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-17]의 '들이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-17]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-17] 들이 - 적용과 설명
[4수03-17] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-17]의 '들이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-17] 들이 - 개념 확인
[4수03-17] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-17]의 '들이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-17] 들이 - 표현과 연결
[4수03-17] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-18]의 '들이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-18]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-18] 들이 - 적용과 설명
[4수03-18] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-18]의 '들이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-18] 들이 - 개념 확인
[4수03-18] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-18]의 '들이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-18] 들이 - 표현과 연결
[4수03-18] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-19]의 '들이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-19] 들이 - 적용과 설명
[4수03-19] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-19]의 '들이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-19] 들이 - 개념 확인
[4수03-19] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-19]의 '들이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-19] 들이 - 표현과 연결
[4수03-19] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-20]의 '무게' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수03-20] 무게 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수03-20]의 '무게' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-20] 무게 - 개념 확인
[4수03-20] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-20]의 '무게' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-20] 무게 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수03-21]의 '무게' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-21]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-21] 무게 - 적용과 설명
[4수03-21] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-21]의 '무게' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-21] 무게 - 개념 확인
[4수03-21] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-21]의 '무게' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-21] 무게 - 표현과 연결
[4수03-21] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-22]의 '무게' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-22]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-22] 무게 - 적용과 설명
[4수03-22] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-22]의 '무게' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-22] 무게 - 개념 확인
[4수03-22] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-22]의 '무게' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-22] 무게 - 표현과 연결
[4수03-22] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-23]의 '무게' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-23]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-23] 무게 - 적용과 설명
[4수03-23] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-23]의 '무게' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-23] 무게 - 개념 확인
[4수03-23] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-23]의 '무게' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-23] 무게 - 표현과 연결
[4수03-23] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [4수03-24]의 '각도' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-24]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-24] 각도 - 적용과 설명
[4수03-24] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-24]의 '각도' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-24] 각도 - 개념 확인
[4수03-24] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-24]의 '각도' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-24] 각도 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수03-25]의 '각도' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수03-25]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수03-25] 각도 - 적용과 설명
[4수03-25] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [4수03-25]의 '각도' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수03-25] 각도 - 개념 확인
[4수03-25] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [4수03-25]의 '각도' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수03-25] 각도 - 표현과 연결
[4수03-25] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-01]의 '합동과 대칭' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-01] 합동과 대칭 - 적용과 설명
[6수03-01] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-01]의 '합동과 대칭' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-01] 합동과 대칭 - 개념 확인
[6수03-01] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-01]의 '합동과 대칭' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-01] 합동과 대칭 - 표현과 연결
[6수03-01] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-02]의 '합동과 대칭' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-02] 합동과 대칭 - 적용과 설명
[6수03-02] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-02]의 '합동과 대칭' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-02] 합동과 대칭 - 개념 확인
[6수03-02] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-02]의 '합동과 대칭' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-02] 합동과 대칭 - 표현과 연결
[6수03-02] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-03]의 '직육면체와 정육면체' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 적용과 설명
[6수03-03] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-03]의 '직육면체와 정육면체' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 개념 확인
[6수03-03] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-03]의 '직육면체와 정육면체' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-03] 직육면체와 정육면체 - 표현과 연결
[6수03-03] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-04]의 '직육면체와 정육면체' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 적용과 설명
[6수03-04] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-04]의 '직육면체와 정육면체' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 개념 확인
[6수03-04] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-04]의 '직육면체와 정육면체' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-04] 직육면체와 정육면체 - 표현과 연결
[6수03-04] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-05]의 '각기둥과 각뿔' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 적용과 설명
[6수03-05] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-05]의 '각기둥과 각뿔' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 개념 확인
[6수03-05] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-05]의 '각기둥과 각뿔' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-05] 각기둥과 각뿔 - 표현과 연결
[6수03-05] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-06]의 '각기둥과 각뿔' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 적용과 설명
[6수03-06] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-06]의 '각기둥과 각뿔' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 개념 확인
[6수03-06] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-06]의 '각기둥과 각뿔' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-06] 각기둥과 각뿔 - 표현과 연결
[6수03-06] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-07]의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 적용과 설명
[6수03-07] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-07]의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 개념 확인
[6수03-07] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-07]의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-07] 원기둥, 원뿔, 구 - 표현과 연결
[6수03-07] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-08]의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 적용과 설명
[6수03-08] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-08]의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 개념 확인
[6수03-08] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-08]의 '원기둥, 원뿔, 구' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-08] 원기둥, 원뿔, 구 - 표현과 연결
[6수03-08] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-09]의 '입체도형의 공간 감각' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 적용과 설명
[6수03-09] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-09]의 '입체도형의 공간 감각' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 개념 확인
[6수03-09] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-09]의 '입체도형의 공간 감각' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-09] 입체도형의 공간 감각 - 표현과 연결
[6수03-09] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-10]의 '입체도형의 공간 감각' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-10]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 적용과 설명
[6수03-10] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-10]의 '입체도형의 공간 감각' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 개념 확인
[6수03-10] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-10]의 '입체도형의 공간 감각' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-10] 입체도형의 공간 감각 - 표현과 연결
[6수03-10] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-11]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-11]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명
[6수03-11] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-11]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인
[6수03-11] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-11]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-11] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결
[6수03-11] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-12]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-12]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명
[6수03-12] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-12]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인
[6수03-12] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-12]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-12] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결
[6수03-12] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-13]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-13]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명
[6수03-13] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-13]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인
[6수03-13] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-13]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-13] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결
[6수03-13] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-14]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-14]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 적용과 설명
[6수03-14] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-14]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 개념 확인
[6수03-14] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-14]의 '다각형의 둘레와 넓이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-14] 다각형의 둘레와 넓이 - 표현과 연결
[6수03-14] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-15]의 '원주율과 원의 넓이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-15]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 적용과 설명
[6수03-15] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-15]의 '원주율과 원의 넓이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 개념 확인
[6수03-15] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-15]의 '원주율과 원의 넓이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-15] 원주율과 원의 넓이 - 표현과 연결
[6수03-15] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-16]의 '원주율과 원의 넓이' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-16]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 적용과 설명
[6수03-16] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-16]의 '원주율과 원의 넓이' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 개념 확인
[6수03-16] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-16]의 '원주율과 원의 넓이' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-16] 원주율과 원의 넓이 - 표현과 연결
[6수03-16] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-17]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-17]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명
[6수03-17] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-17]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인
[6수03-17] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-17]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-17] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 표현과 연결
[6수03-17] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-18]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-18]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명
[6수03-18] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-18]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인
[6수03-18] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-18]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-18] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 표현과 연결
[6수03-18] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [6수03-19]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수03-19]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 적용과 설명
[6수03-19] Geometry & Measurement: Application explanation
공식 성취기준 [6수03-19]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 개념 확인
[6수03-19] Geometry & Measurement: Concept check
공식 성취기준 [6수03-19]의 '입체도형의 겉넓이와 부피' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수03-19] 입체도형의 겉넓이와 부피 - 표현과 연결
[6수03-19] Geometry & Measurement: Representation link
공식 성취기준 [2수01-01]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수01-01]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명
[2수01-01] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [2수01-01]의 '네 자리 이하의 수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인
[2수01-01] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [2수01-01]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수01-01] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결
[2수01-01] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [2수01-02]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수01-02]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명
[2수01-02] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [2수01-02]의 '네 자리 이하의 수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인
[2수01-02] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [2수01-02]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수01-02] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결
[2수01-02] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [2수01-03]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수01-03]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명
[2수01-03] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [2수01-03]의 '네 자리 이하의 수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인
[2수01-03] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [2수01-03]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수01-03] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결
[2수01-03] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [2수01-04]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[2수01-04]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 적용과 설명
[2수01-04] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [2수01-04]의 '네 자리 이하의 수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 개념 확인
[2수01-04] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [2수01-04]의 '네 자리 이하의 수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[2수01-04] 네 자리 이하의 수 - 표현과 연결
[2수01-04] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [2수01-05]의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [2수01-05]의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인
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[2수01-05] 두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [2수01-06]의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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공식 성취기준 [2수01-08]의 '두 자리 수 범위의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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공식 성취기준 [2수01-10]의 '한 자리 수의 곱셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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공식 성취기준 [2수01-11]의 '한 자리 수의 곱셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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공식 성취기준 [4수01-01]의 '다섯 자리 이상의 수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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공식 성취기준 [4수01-02]의 '다섯 자리 이상의 수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-02] 다섯 자리 이상의 수 - 개념 확인
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공식 성취기준 [4수01-03]의 '세 자리 수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-03] 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인
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공식 성취기준 [4수01-04]의 '세 자리 수 범위의 곱셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-04] 세 자리 수 범위의 곱셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-04]의 '세 자리 수 범위의 곱셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-04] 세 자리 수 범위의 곱셈 - 개념 확인
[4수01-04] Number & Operations: Concept check
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공식 성취기준 [4수01-05]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-05]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인
[4수01-05] Number & Operations: Concept check
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[4수01-05] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-06]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명
[4수01-06] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [4수01-06]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인
[4수01-06] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-06]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-06] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-07]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-07]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 개념 확인
[4수01-07] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-07]의 '세 자리 수 범위의 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-07] 세 자리 수 범위의 나눗셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-08]의 '자연수의 어림셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-08] 자연수의 어림셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-08]의 '자연수의 어림셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-08] 자연수의 어림셈 - 개념 확인
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공식 성취기준 [4수01-08]의 '자연수의 어림셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-08] 자연수의 어림셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-09]의 '분수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-09] 분수 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-09]의 '분수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-09] 분수 - 개념 확인
[4수01-09] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-09]의 '분수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-09] 분수 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-10]의 '분수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-10] 분수 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-10]의 '분수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-10] 분수 - 개념 확인
[4수01-10] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-10]의 '분수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-10] 분수 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-11]의 '분수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-11] 분수 - 적용과 설명
[4수01-11] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [4수01-11]의 '분수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-11] 분수 - 개념 확인
[4수01-11] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-11]의 '분수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-11] 분수 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-12]의 '소수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-12] 소수 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-12]의 '소수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-12] 소수 - 개념 확인
[4수01-12] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-12]의 '소수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
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공식 성취기준 [4수01-13]의 '소수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-13] 소수 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [4수01-13]의 '소수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-13] 소수 - 개념 확인
[4수01-13] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-13]의 '소수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-13] 소수 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [4수01-14]의 '소수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-14] 소수 - 적용과 설명
[4수01-14] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [4수01-14]의 '소수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-14] 소수 - 개념 확인
[4수01-14] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-14]의 '소수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
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공식 성취기준 [4수01-15]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명
[4수01-15] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [4수01-15]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인
[4수01-15] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [4수01-15]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[4수01-15] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결
[4수01-15] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [4수01-16]의 '소수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[4수01-16]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[4수01-16] 소수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명
[4수01-16] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [4수01-16]의 '소수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[4수01-16] 소수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인
[4수01-16] Number & Operations: Concept check
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공식 성취기준 [6수01-01]의 '자연수의 혼합 계산' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 적용과 설명
[6수01-01] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-01]의 '자연수의 혼합 계산' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 개념 확인
[6수01-01] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-01]의 '자연수의 혼합 계산' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-01] 자연수의 혼합 계산 - 표현과 연결
[6수01-01] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-02]의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 적용과 설명
[6수01-02] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-02]의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 개념 확인
[6수01-02] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-02]의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-02] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 표현과 연결
[6수01-02] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-03]의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 적용과 설명
[6수01-03] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-03]의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 개념 확인
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공식 성취기준 [6수01-03]의 '수의 범위와 올림, 버림, 반올림' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-03] 수의 범위와 올림, 버림, 반올림 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [6수01-04]의 '약수와 배수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-04] 약수와 배수 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [6수01-04]의 '약수와 배수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-04] 약수와 배수 - 개념 확인
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[6수01-04] 약수와 배수 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [6수01-05]의 '약수와 배수' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-05] 약수와 배수 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [6수01-05]의 '약수와 배수' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-05] 약수와 배수 - 개념 확인
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공식 성취기준 [6수01-05]의 '약수와 배수' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-05] 약수와 배수 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [6수01-06]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [6수01-06]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인
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공식 성취기준 [6수01-06]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-06] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [6수01-07]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [6수01-07]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인
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공식 성취기준 [6수01-07]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-07] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [6수01-08]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [6수01-08]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 개념 확인
[6수01-08] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-08]의 '분수의 덧셈과 뺄셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-08] 분수의 덧셈과 뺄셈 - 표현과 연결
[6수01-08] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-09]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명
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공식 성취기준 [6수01-09]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인
[6수01-09] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-09]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-09] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결
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공식 성취기준 [6수01-10]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명
[6수01-10] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-10]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인
[6수01-10] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-10]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-10] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결
[6수01-10] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-11]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
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[6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명
[6수01-11] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-11]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인
[6수01-11] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-11]의 '분수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-11] 분수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결
[6수01-11] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-12]의 '분수와 소수의 관계' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수01-12]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 적용과 설명
[6수01-12] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-12]의 '분수와 소수의 관계' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 개념 확인
[6수01-12] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-12]의 '분수와 소수의 관계' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-12] 분수와 소수의 관계 - 표현과 연결
[6수01-12] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-13]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수01-13]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명
[6수01-13] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-13]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인
[6수01-13] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-13]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-13] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결
[6수01-13] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-14]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수01-14]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명
[6수01-14] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-14]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인
[6수01-14] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-14]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-14] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결
[6수01-14] Number & Operations: Representation link
공식 성취기준 [6수01-15]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 생활 또는 탐구 문제 상황에 적용하고, 풀이 과정과 결과의 타당성을 설명한다.
kr-2022-elem-math:[6수01-15]에서 math.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
[6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 적용과 설명
[6수01-15] Number & Operations: Application explanation
공식 성취기준 [6수01-15]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제에서 요구하는 핵심 개념, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
[6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 개념 확인
[6수01-15] Number & Operations: Concept check
공식 성취기준 [6수01-15]의 '소수의 곱셈과 나눗셈' 소주제를 수식, 그림, 표, 구체물, 측정 도구, 그래프 중 적절한 표현과 연결한다.
[6수01-15] 소수의 곱셈과 나눗셈 - 표현과 연결
[6수01-15] Number & Operations: Representation link
불공정 사례를 탐구하고 일상에서 공정의 가치를 실천하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도03-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
불공정 사례와 공정 실천 사례 읽기
불공정 사례를 탐구하고 일상에서 공정의 가치를 실천하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
불공정 사례와 공정 실천 가치 개념
불공정 사례를 탐구하고 일상에서 공정의 가치를 실천하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
불공정 사례와 공정 실천 대화와 표현
불공정 사례를 탐구하고 일상에서 공정의 가치를 실천하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
불공정 사례와 공정 실천 도덕 탐구
불공정 사례를 탐구하고 일상에서 공정의 가치를 실천하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
불공정 사례와 공정 실천 성찰
디지털 사회의 문제를 살피고 정보통신 윤리 해결 방안을 탐구하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도03-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 사례 읽기
디지털 사회의 문제를 살피고 정보통신 윤리 해결 방안을 탐구하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 가치 개념
디지털 사회의 문제를 살피고 정보통신 윤리 해결 방안을 탐구하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 대화와 표현
디지털 사회의 문제를 살피고 정보통신 윤리 해결 방안을 탐구하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 도덕 탐구
디지털 사회의 문제를 살피고 정보통신 윤리 해결 방안을 탐구하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
디지털 사회와 정보통신 윤리 실천 성찰
통일의 필요성을 이해하고 통일 감수성과 바람직한 방향을 모색하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도03-03]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
통일 감수성과 방향 사례 읽기
통일의 필요성을 이해하고 통일 감수성과 바람직한 방향을 모색하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
통일 감수성과 방향 가치 개념
통일의 필요성을 이해하고 통일 감수성과 바람직한 방향을 모색하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
통일 감수성과 방향 대화와 표현
통일의 필요성을 이해하고 통일 감수성과 바람직한 방향을 모색하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
통일 감수성과 방향 도덕 탐구
통일의 필요성을 이해하고 통일 감수성과 바람직한 방향을 모색하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
통일 감수성과 방향 실천 성찰
인권 사례를 통해 인권 감수성을 기르고 실천 의지를 형성하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도03-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
인권 감수성과 실천 사례 읽기
인권 사례를 통해 인권 감수성을 기르고 실천 의지를 형성하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
인권 감수성과 실천 가치 개념
인권 사례를 통해 인권 감수성을 기르고 실천 의지를 형성하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
인권 감수성과 실천 대화와 표현
인권 사례를 통해 인권 감수성을 기르고 실천 의지를 형성하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
인권 감수성과 실천 도덕 탐구
인권 사례를 통해 인권 감수성을 기르고 실천 의지를 형성하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
인권 감수성과 실천 성찰
정의와 공동체 규칙의 중요성을 이해하고 공정한 규칙을 설계하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도03-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
정의와 공동체 규칙 사례 읽기
정의와 공동체 규칙의 중요성을 이해하고 공정한 규칙을 설계하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
정의와 공동체 규칙 가치 개념
정의와 공동체 규칙의 중요성을 이해하고 공정한 규칙을 설계하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
정의와 공동체 규칙 대화와 표현
정의와 공동체 규칙의 중요성을 이해하고 공정한 규칙을 설계하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
정의와 공동체 규칙 도덕 탐구
정의와 공동체 규칙의 중요성을 이해하고 공정한 규칙을 설계하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
정의와 공동체 규칙 실천 성찰
통일 과정과 이후 사회 상황을 예상하고 바람직한 통합 방향을 탐구하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도03-03]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
통일 과정과 이후 사회 사례 읽기
통일 과정과 이후 사회 상황을 예상하고 바람직한 통합 방향을 탐구하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
통일 과정과 이후 사회 가치 개념
통일 과정과 이후 사회 상황을 예상하고 바람직한 통합 방향을 탐구하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
통일 과정과 이후 사회 대화와 표현
통일 과정과 이후 사회 상황을 예상하고 바람직한 통합 방향을 탐구하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
통일 과정과 이후 사회 도덕 탐구
통일 과정과 이후 사회 상황을 예상하고 바람직한 통합 방향을 탐구하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
통일 과정과 이후 사회 실천 성찰
다른 나라 사람들이 처한 상황을 이해하고 세계 문제 해결 방안을 탐구하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도03-04]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
세계 문제와 평화적 해결 사례 읽기
다른 나라 사람들이 처한 상황을 이해하고 세계 문제 해결 방안을 탐구하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
세계 문제와 평화적 해결 가치 개념
다른 나라 사람들이 처한 상황을 이해하고 세계 문제 해결 방안을 탐구하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
세계 문제와 평화적 해결 대화와 표현
다른 나라 사람들이 처한 상황을 이해하고 세계 문제 해결 방안을 탐구하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
세계 문제와 평화적 해결 도덕 탐구
다른 나라 사람들이 처한 상황을 이해하고 세계 문제 해결 방안을 탐구하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
세계 문제와 평화적 해결 실천 성찰
생명 경시 사례를 조사하고 생명의 소중함을 이해하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도04-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생명 존중 사례 읽기
생명 경시 사례를 조사하고 생명의 소중함을 이해하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
생명 존중 가치 개념
생명 경시 사례를 조사하고 생명의 소중함을 이해하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
생명 존중 대화와 표현
생명 경시 사례를 조사하고 생명의 소중함을 이해하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
생명 존중 도덕 탐구
생명 경시 사례를 조사하고 생명의 소중함을 이해하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
생명 존중 실천 성찰
인간과 자연의 공생 이유를 이해하고 구체적인 실천 계획을 세우기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도04-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
인간과 자연의 공생 사례 읽기
인간과 자연의 공생 이유를 이해하고 구체적인 실천 계획을 세우기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
인간과 자연의 공생 가치 개념
인간과 자연의 공생 이유를 이해하고 구체적인 실천 계획을 세우기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
인간과 자연의 공생 대화와 표현
인간과 자연의 공생 이유를 이해하고 구체적인 실천 계획을 세우기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
인간과 자연의 공생 도덕 탐구
인간과 자연의 공생 이유를 이해하고 구체적인 실천 계획을 세우기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
인간과 자연의 공생 실천 성찰
지구 환경 위기 상황을 이해하고 일상에서 극복 방안을 실천하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도04-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지구 환경 위기와 실천 사례 읽기
지구 환경 위기 상황을 이해하고 일상에서 극복 방안을 실천하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
지구 환경 위기와 실천 가치 개념
지구 환경 위기 상황을 이해하고 일상에서 극복 방안을 실천하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
지구 환경 위기와 실천 대화와 표현
지구 환경 위기 상황을 이해하고 일상에서 극복 방안을 실천하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
지구 환경 위기와 실천 도덕 탐구
지구 환경 위기 상황을 이해하고 일상에서 극복 방안을 실천하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
지구 환경 위기와 실천 성찰
지속가능한 삶과 미래 세대 책임을 탐구하고 자연 다양성 보전을 실천하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도04-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 사례 읽기
지속가능한 삶과 미래 세대 책임을 탐구하고 자연 다양성 보전을 실천하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 가치 개념
지속가능한 삶과 미래 세대 책임을 탐구하고 자연 다양성 보전을 실천하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 대화와 표현
지속가능한 삶과 미래 세대 책임을 탐구하고 자연 다양성 보전을 실천하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 도덕 탐구
지속가능한 삶과 미래 세대 책임을 탐구하고 자연 다양성 보전을 실천하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
지속가능한 삶과 미래 세대 책임 실천 성찰
효와 우애를 이해하고 가족 행복을 위한 역할을 탐색하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도02-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
가족 행복과 효·우애 사례 읽기
효와 우애를 이해하고 가족 행복을 위한 역할을 탐색하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
가족 행복과 효·우애 가치 개념
효와 우애를 이해하고 가족 행복을 위한 역할을 탐색하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
가족 행복과 효·우애 대화와 표현
효와 우애를 이해하고 가족 행복을 위한 역할을 탐색하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
가족 행복과 효·우애 도덕 탐구
효와 우애를 이해하고 가족 행복을 위한 역할을 탐색하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
가족 행복과 효·우애 실천 성찰
친구 관계에서 배려의 의미를 이해하고 일상에서 배려 행동을 실천하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도02-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
친구 사이의 배려 사례 읽기
친구 관계에서 배려의 의미를 이해하고 일상에서 배려 행동을 실천하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
친구 사이의 배려 가치 개념
친구 관계에서 배려의 의미를 이해하고 일상에서 배려 행동을 실천하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
친구 사이의 배려 대화와 표현
친구 관계에서 배려의 의미를 이해하고 일상에서 배려 행동을 실천하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
친구 사이의 배려 도덕 탐구
친구 관계에서 배려의 의미를 이해하고 일상에서 배려 행동을 실천하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
친구 사이의 배려 실천 성찰
공감이 필요한 상황을 살피고 도덕적 상상력으로 알맞게 반응하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도02-03]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
공감과 도덕적 상상력 사례 읽기
공감이 필요한 상황을 살피고 도덕적 상상력으로 알맞게 반응하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
공감과 도덕적 상상력 가치 개념
공감이 필요한 상황을 살피고 도덕적 상상력으로 알맞게 반응하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
공감과 도덕적 상상력 대화와 표현
공감이 필요한 상황을 살피고 도덕적 상상력으로 알맞게 반응하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
공감과 도덕적 상상력 도덕 탐구
공감이 필요한 상황을 살피고 도덕적 상상력으로 알맞게 반응하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
공감과 도덕적 상상력 실천 성찰
봉사의 의미와 중요성을 이해하고 타인의 상황에 맞는 도움을 실천하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도02-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
봉사와 상황에 맞는 도움 사례 읽기
봉사의 의미와 중요성을 이해하고 타인의 상황에 맞는 도움을 실천하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 가치 개념
봉사의 의미와 중요성을 이해하고 타인의 상황에 맞는 도움을 실천하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 대화와 표현
봉사의 의미와 중요성을 이해하고 타인의 상황에 맞는 도움을 실천하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 도덕 탐구
봉사의 의미와 중요성을 이해하고 타인의 상황에 맞는 도움을 실천하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
봉사와 상황에 맞는 도움 실천 성찰
편견의 발생 이유를 탐색하고 다양성 존중으로 관계 문제를 해결하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도02-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
편견과 다양성 존중 사례 읽기
편견의 발생 이유를 탐색하고 다양성 존중으로 관계 문제를 해결하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
편견과 다양성 존중 가치 개념
편견의 발생 이유를 탐색하고 다양성 존중으로 관계 문제를 해결하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
편견과 다양성 존중 대화와 표현
편견의 발생 이유를 탐색하고 다양성 존중으로 관계 문제를 해결하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
편견과 다양성 존중 도덕 탐구
편견의 발생 이유를 탐색하고 다양성 존중으로 관계 문제를 해결하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
편견과 다양성 존중 실천 성찰
인간과 인공지능 로봇의 관계를 도덕적으로 이해하고 바람직한 관계 형성을 탐색하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도02-03]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 사례 읽기
인간과 인공지능 로봇의 관계를 도덕적으로 이해하고 바람직한 관계 형성을 탐색하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 가치 개념
인간과 인공지능 로봇의 관계를 도덕적으로 이해하고 바람직한 관계 형성을 탐색하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 대화와 표현
인간과 인공지능 로봇의 관계를 도덕적으로 이해하고 바람직한 관계 형성을 탐색하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 도덕 탐구
인간과 인공지능 로봇의 관계를 도덕적으로 이해하고 바람직한 관계 형성을 탐색하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
인간과 인공지능 로봇의 관계 실천 성찰
자기감정과 자기존중을 바탕으로 자기 이해를 탐구하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도01-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
자기감정과 자기존중 사례 읽기
자기감정과 자기존중을 바탕으로 자기 이해를 탐구하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
자기감정과 자기존중 가치 개념
자기감정과 자기존중을 바탕으로 자기 이해를 탐구하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
자기감정과 자기존중 대화와 표현
자기감정과 자기존중을 바탕으로 자기 이해를 탐구하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
자기감정과 자기존중 도덕 탐구
자기감정과 자기존중을 바탕으로 자기 이해를 탐구하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
자기감정과 자기존중 실천 성찰
정직의 의미와 모범 사례를 살펴보고 바른 행동을 선택하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도01-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
정직한 행동 사례 읽기
정직의 의미와 모범 사례를 살펴보고 바른 행동을 선택하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
정직한 행동 가치 개념
정직의 의미와 모범 사례를 살펴보고 바른 행동을 선택하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
정직한 행동 대화와 표현
정직의 의미와 모범 사례를 살펴보고 바른 행동을 선택하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
정직한 행동 도덕 탐구
정직의 의미와 모범 사례를 살펴보고 바른 행동을 선택하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
정직한 행동 실천 성찰
성실한 생활과 시간 관리를 계획하고 꾸준한 자기 관리를 실천하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도01-03]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
성실과 시간 관리 사례 읽기
성실한 생활과 시간 관리를 계획하고 꾸준한 자기 관리를 실천하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
성실과 시간 관리 가치 개념
성실한 생활과 시간 관리를 계획하고 꾸준한 자기 관리를 실천하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
성실과 시간 관리 대화와 표현
성실한 생활과 시간 관리를 계획하고 꾸준한 자기 관리를 실천하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
성실과 시간 관리 도덕 탐구
성실한 생활과 시간 관리를 계획하고 꾸준한 자기 관리를 실천하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
성실과 시간 관리 실천 성찰
다른 사람의 관점을 받아들이고 도덕규범을 자기 행동 기준으로 삼기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[4도01-04]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
관점 수용과 도덕규범 사례 읽기
다른 사람의 관점을 받아들이고 도덕규범을 자기 행동 기준으로 삼기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
관점 수용과 도덕규범 가치 개념
다른 사람의 관점을 받아들이고 도덕규범을 자기 행동 기준으로 삼기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
관점 수용과 도덕규범 대화와 표현
다른 사람의 관점을 받아들이고 도덕규범을 자기 행동 기준으로 삼기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
관점 수용과 도덕규범 도덕 탐구
다른 사람의 관점을 받아들이고 도덕규범을 자기 행동 기준으로 삼기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
관점 수용과 도덕규범 실천 성찰
자주적인 삶을 이해하고 생활계획을 세워 주체적으로 실천하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도01-01]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
자주적인 생활계획 사례 읽기
자주적인 삶을 이해하고 생활계획을 세워 주체적으로 실천하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
자주적인 생활계획 가치 개념
자주적인 삶을 이해하고 생활계획을 세워 주체적으로 실천하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
자주적인 생활계획 대화와 표현
자주적인 삶을 이해하고 생활계획을 세워 주체적으로 실천하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
자주적인 생활계획 도덕 탐구
자주적인 삶을 이해하고 생활계획을 세워 주체적으로 실천하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
자주적인 생활계획 실천 성찰
생활 습관을 성찰하고 개선 계획을 세워 실행하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도01-02]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생활 습관 성찰 사례 읽기
생활 습관을 성찰하고 개선 계획을 세워 실행하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
생활 습관 성찰 가치 개념
생활 습관을 성찰하고 개선 계획을 세워 실행하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
생활 습관 성찰 대화와 표현
생활 습관을 성찰하고 개선 계획을 세워 실행하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
생활 습관 성찰 도덕 탐구
생활 습관을 성찰하고 개선 계획을 세워 실행하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
생활 습관 성찰 실천 성찰
희망과 적성을 선택할 때 도덕적 고려를 함께 탐색하기가 드러나는 가정, 학교, 지역, 디지털 생활 사례를 읽고 행위자, 감정, 규범, 결과를 분리해 본다.
kr-2022-elem-moral:[6도01-03]에서 moral.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
희망과 적성의 도덕적 선택 사례 읽기
희망과 적성을 선택할 때 도덕적 고려를 함께 탐색하기에 필요한 핵심 가치, 도덕어, 판단 기준을 예와 예가 아닌 경우로 구분한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 가치 개념
희망과 적성을 선택할 때 도덕적 고려를 함께 탐색하기를 말과 글, 약속문, 토론 발언으로 표현하며 상대를 존중하는 의사소통을 연습한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 대화와 표현
희망과 적성을 선택할 때 도덕적 고려를 함께 탐색하기와 관련된 선택 상황에서 사실 확인, 관점 비교, 가치 판단, 실행 가능성을 차례로 검토한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 도덕 탐구
희망과 적성을 선택할 때 도덕적 고려를 함께 탐색하기를 자신의 생활 기록과 연결하고 실천 후 변화, 어려움, 다음 행동을 성찰한다.
희망과 적성의 도덕적 선택 실천 성찰
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음01-01]의 저장소 작성 요약 “바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음01-01] listen
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[4음01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기 — 연주와 창작 수행
[4음01-01]의 저장소 작성 요약 “바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음01-01] perform
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[4음01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기 — 나눔과 성찰
[4음01-01]의 저장소 작성 요약 “바른 자세와 주법으로 노래하거나 악기 연주하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음01-01] reflect
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음01-02]의 저장소 작성 요약 “기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음01-02] listen
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[4음01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기 — 연주와 창작 수행
[4음01-02]의 저장소 작성 요약 “기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음01-02] perform
기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
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기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기 — 나눔과 성찰
[4음01-02]의 저장소 작성 요약 “기초 음악 요소를 살려 연주하고 느낌 말하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
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연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음01-03]의 저장소 작성 요약 “연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기 — 연주와 창작 수행
[4음01-03]의 저장소 작성 요약 “연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
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연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기 — 나눔과 성찰
[4음01-03]의 저장소 작성 요약 “연주에 어울리는 신체표현·놀이로 음악 즐기기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음01-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기 — 연주와 창작 수행
[4음01-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
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생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기 — 나눔과 성찰
[4음01-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 연주 활동에 관심을 가지고 참여하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
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음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음02-01]의 저장소 작성 요약 “음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기 — 연주와 창작 수행
[4음02-01]의 저장소 작성 요약 “음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
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음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기 — 나눔과 성찰
[4음02-01]의 저장소 작성 요약 “음악을 듣고 기초 음악 요소 탐색하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
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다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음02-02]의 저장소 작성 요약 “다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기 — 연주와 창작 수행
[4음02-02]의 저장소 작성 요약 “다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[4음02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기 — 나눔과 성찰
[4음02-02]의 저장소 작성 요약 “다양한 음악에서 음악적 특징 발견하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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음악의 분위기와 쓰임 이야기하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악의 분위기와 쓰임 이야기하기 — 듣기와 음악 요소 이해
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음악의 분위기와 쓰임 이야기하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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음악의 분위기와 쓰임 이야기하기 — 연주와 창작 수행
[4음02-03]의 저장소 작성 요약 “음악의 분위기와 쓰임 이야기하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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음악의 분위기와 쓰임 이야기하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
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음악의 분위기와 쓰임 이야기하기 — 나눔과 성찰
[4음02-03]의 저장소 작성 요약 “음악의 분위기와 쓰임 이야기하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음02-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기 — 연주와 창작 수행
[4음02-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
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생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기 — 나눔과 성찰
[4음02-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 음악을 호기심과 느낌으로 즐기기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음02-05]의 저장소 작성 요약 “우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기 — 연주와 창작 수행
[4음02-05]의 저장소 작성 요약 “우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[4음02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기 — 나눔과 성찰
[4음02-05]의 저장소 작성 요약 “우리 지역의 음악 문화유산과 국악 즐기기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음03-01]의 저장소 작성 요약 “느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[4음03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기 — 연주와 창작 수행
[4음03-01]의 저장소 작성 요약 “느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[4음03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기 — 나눔과 성찰
[4음03-01]의 저장소 작성 요약 “느낌과 상상을 즉흥적인 소리로 표현하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음03-02]의 저장소 작성 요약 “악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기 — 연주와 창작 수행
[4음03-02]의 저장소 작성 요약 “악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음03-02] perform
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[4음03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기 — 나눔과 성찰
[4음03-02]의 저장소 작성 요약 “악곡 일부를 바꾸고 간단한 악보로 나타내기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음03-02] reflect
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음03-03]의 저장소 작성 요약 “기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
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기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기 — 연주와 창작 수행
[4음03-03]의 저장소 작성 요약 “기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[4음03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기 — 나눔과 성찰
[4음03-03]의 저장소 작성 요약 “기초 음악 요소로 소리나 음악 표현하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [4음03-03] reflect
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[4음03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기 — 듣기와 음악 요소 이해
[4음03-04]의 저장소 작성 요약 “생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[4음03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기 — 연주와 창작 수행
[4음03-04]의 저장소 작성 요약 “생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
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생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[4음03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기 — 나눔과 성찰
[4음03-04]의 저장소 작성 요약 “생활의 소리·장면을 모방해 새롭게 음악 만들기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음01-01]의 저장소 작성 요약 “주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기 — 연주와 창작 수행
[6음01-01]의 저장소 작성 요약 “주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-01] perform
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기 — 나눔과 성찰
[6음01-01]의 저장소 작성 요약 “주법과 표현 기법으로 느낌을 담아 연주하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
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음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음01-02]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
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음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기 — 연주와 창작 수행
[6음01-02]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-02] perform
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기 — 나눔과 성찰
[6음01-02]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 살려 발표하고 연주 과정 돌아보기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-02] reflect
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음01-03]의 저장소 작성 요약 “소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-03] listen
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기 — 연주와 창작 수행
[6음01-03]의 저장소 작성 요약 “소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-03] perform
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기 — 나눔과 성찰
[6음01-03]의 저장소 작성 요약 “소리의 어울림을 생각하며 함께 표현하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-03] reflect
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음01-04]의 저장소 작성 요약 “간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-04] listen
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기 — 연주와 창작 수행
[6음01-04]의 저장소 작성 요약 “간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-04] perform
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기 — 나눔과 성찰
[6음01-04]의 저장소 작성 요약 “간단한 연주를 준비해 생활 속 음악 활동에 참여하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음01-04] reflect
음악 요소를 감지하고 구별하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 감지하고 구별하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음02-01]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 감지하고 구별하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-01] listen
음악 요소를 감지하고 구별하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 감지하고 구별하기 — 연주와 창작 수행
[6음02-01]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 감지하고 구별하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-01] perform
음악 요소를 감지하고 구별하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 감지하고 구별하기 — 나눔과 성찰
[6음02-01]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 감지하고 구별하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-01] reflect
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음02-02]의 저장소 작성 요약 “다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-02] listen
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기 — 연주와 창작 수행
[6음02-02]의 저장소 작성 요약 “다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-02] perform
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기 — 나눔과 성찰
[6음02-02]의 저장소 작성 요약 “다양한 문화권 음악의 특징과 구성 인식하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-02] reflect
음악의 배경과 활용 설명하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악의 배경과 활용 설명하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음02-03]의 저장소 작성 요약 “음악의 배경과 활용 설명하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-03] listen
음악의 배경과 활용 설명하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악의 배경과 활용 설명하기 — 연주와 창작 수행
[6음02-03]의 저장소 작성 요약 “음악의 배경과 활용 설명하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-03] perform
음악의 배경과 활용 설명하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악의 배경과 활용 설명하기 — 나눔과 성찰
[6음02-03]의 저장소 작성 요약 “음악의 배경과 활용 설명하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-03] reflect
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음02-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-04] listen
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기 — 연주와 창작 수행
[6음02-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-04] perform
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기 — 나눔과 성찰
[6음02-04]의 저장소 작성 요약 “생활 속 음악의 아름다움을 느끼고 공감하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-04] reflect
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음02-05]의 저장소 작성 요약 “우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-05] listen
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기 — 연주와 창작 수행
[6음02-05]의 저장소 작성 요약 “우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-05] perform
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기 — 나눔과 성찰
[6음02-05]의 저장소 작성 요약 “우리나라 음악 문화유산과 국악의 가치 인식하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음02-05] reflect
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음03-01]의 저장소 작성 요약 “느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-01] listen
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기 — 연주와 창작 수행
[6음03-01]의 저장소 작성 요약 “느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-01] perform
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기 — 나눔과 성찰
[6음03-01]의 저장소 작성 요약 “느낌과 아이디어를 여러 매체·방법으로 표현하기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-01] reflect
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음03-02]의 저장소 작성 요약 “기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-02] listen
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기 — 연주와 창작 수행
[6음03-02]의 저장소 작성 요약 “기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-02] perform
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기 — 나눔과 성찰
[6음03-02]의 저장소 작성 요약 “기초 기보와 조건에 따라 악곡 일부 바꾸기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-02] reflect
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음03-03]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-03] listen
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기 — 연주와 창작 수행
[6음03-03]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-03] perform
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기 — 나눔과 성찰
[6음03-03]의 저장소 작성 요약 “음악 요소를 활용해 간단한 음악 만들기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-03] reflect
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기에서 가락·리듬·셈여림·음색 등 음악 요소와 쓰임을 듣고 구분하는 음악 세부 주제이다.
[6음03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기 — 듣기와 음악 요소 이해
[6음03-04]의 저장소 작성 요약 “생활 상황이나 이야기로 음악 만들기”에 기반해 듣기와 음악 요소 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-04] listen
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기를 목소리·악기·신체·디지털 매체 중 알맞은 방법으로 연주하거나 창작하는 음악 수행 주제이다.
[6음03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 연주와 창작 수행 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기 — 연주와 창작 수행
[6음03-04]의 저장소 작성 요약 “생활 상황이나 이야기로 음악 만들기”에 기반해 연주와 창작 수행 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-04] perform
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기의 연주·감상·창작 경험을 나누고 음악적 선택과 협력 과정을 개선하는 음악 성찰 주제이다.
[6음03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 나눔과 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 상황이나 이야기로 음악 만들기 — 나눔과 성찰
[6음03-04]의 저장소 작성 요약 “생활 상황이나 이야기로 음악 만들기”에 기반해 나눔과 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Music [6음03-04] reflect
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기 — 기술 수행과 적용
[4체01-01]의 저장소 작성 요약 “운동과 체력의 의미와 관계 이해하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-01] perform
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기 — 참여와 성찰
[4체01-01]의 저장소 작성 요약 “운동과 체력의 의미와 관계 이해하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-01] reflect
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 체력의 의미와 관계 이해하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체01-01]의 저장소 작성 요약 “운동과 체력의 의미와 관계 이해하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-01] understand
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기 — 기술 수행과 적용
[4체01-02]의 저장소 작성 요약 “기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-02] perform
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기 — 참여와 성찰
[4체01-02]의 저장소 작성 요약 “기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-02] reflect
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체01-02]의 저장소 작성 요약 “기본 체력운동 방법을 익혀 수준에 맞게 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-02] understand
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기 — 기술 수행과 적용
[4체01-03]의 저장소 작성 요약 “운동과 건강의 의미와 관계 이해하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-03] perform
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기 — 참여와 성찰
[4체01-03]의 저장소 작성 요약 “운동과 건강의 의미와 관계 이해하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-03] reflect
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 건강의 의미와 관계 이해하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체01-03]의 저장소 작성 요약 “운동과 건강의 의미와 관계 이해하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-03] understand
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기 — 기술 수행과 적용
[4체01-04]의 저장소 작성 요약 “건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-04] perform
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기 — 참여와 성찰
[4체01-04]의 저장소 작성 요약 “건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-04] reflect
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체01-04]의 저장소 작성 요약 “건강한 생활 습관을 규칙적으로 실천하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-04] understand
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체01-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기 — 기술 수행과 적용
[4체01-05]의 저장소 작성 요약 “신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-05] perform
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체01-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기 — 참여와 성찰
[4체01-05]의 저장소 작성 요약 “신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-05] reflect
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체01-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체01-05]의 저장소 작성 요약 “신체 특징을 긍정하고 안전한 운동 계획 세우기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-05] understand
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체01-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기 — 기술 수행과 적용
[4체01-06]의 저장소 작성 요약 “운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-06] perform
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체01-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기 — 참여와 성찰
[4체01-06]의 저장소 작성 요약 “운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-06] reflect
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체01-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체01-06]의 저장소 작성 요약 “운동과 건강 습관 형성에 적극적으로 참여하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체01-06] understand
스포츠의 의미와 유형 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-01]의 저장소 작성 요약 “스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-01] perform
스포츠의 의미와 유형 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 참여와 성찰
[4체02-01]의 저장소 작성 요약 “스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-01] reflect
스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-01]의 저장소 작성 요약 “스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-01] understand
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-02]의 저장소 작성 요약 “기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-02] perform
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기 — 참여와 성찰
[4체02-02]의 저장소 작성 요약 “기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-02] reflect
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-02]의 저장소 작성 요약 “기본 움직임 기술과 스포츠의 관계 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-02] understand
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-03]의 저장소 작성 요약 “움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-03] perform
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기 — 참여와 성찰
[4체02-03]의 저장소 작성 요약 “움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-03] reflect
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-03]의 저장소 작성 요약 “움직임 요소에 따른 기본 기술 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-03] understand
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-04]의 저장소 작성 요약 “기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-04] perform
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기 — 참여와 성찰
[4체02-04]의 저장소 작성 요약 “기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-04] reflect
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-04]의 저장소 작성 요약 “기본 기술을 연결한 복합 움직임 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-04] understand
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-05]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-05] perform
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 참여와 성찰
[4체02-05]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-05] reflect
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-05]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-05] understand
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-06]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-06] perform
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 참여와 성찰
[4체02-06]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-06] reflect
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-06]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-06] understand
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-07]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-07] perform
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 참여와 성찰
[4체02-07]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-07] reflect
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-07]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠에 알맞은 기본 움직임 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-07] understand
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-08]의 저장소 작성 요약 “자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-08] perform
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기 — 참여와 성찰
[4체02-08]의 저장소 작성 요약 “자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-08] reflect
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-08]의 저장소 작성 요약 “자신감을 가지고 움직임 기술에 도전하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-08] understand
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-09]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기 — 기술 수행과 적용
[4체02-09]의 저장소 작성 요약 “게임에 최선을 다하고 규칙 지키기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-09] perform
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-09]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기 — 참여와 성찰
[4체02-09]의 저장소 작성 요약 “게임에 최선을 다하고 규칙 지키기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-09] reflect
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-09]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
게임에 최선을 다하고 규칙 지키기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-09]의 저장소 작성 요약 “게임에 최선을 다하고 규칙 지키기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-09] understand
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체02-10]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기 — 기술 수행과 적용
[4체02-10]의 저장소 작성 요약 “다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-10] perform
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체02-10]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기 — 참여와 성찰
[4체02-10]의 저장소 작성 요약 “다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-10] reflect
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체02-10]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체02-10]의 저장소 작성 요약 “다양한 환경에서 개방적·안전하게 스포츠에 참여하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체02-10] understand
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기 — 기술 수행과 적용
[4체03-01]의 저장소 작성 요약 “표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-01] perform
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기 — 참여와 성찰
[4체03-01]의 저장소 작성 요약 “표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-01] reflect
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체03-01]의 저장소 작성 요약 “표현 활동과 기본 움직임 기술의 관계 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-01] understand
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기 — 기술 수행과 적용
[4체03-02]의 저장소 작성 요약 “움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-02] perform
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기 — 참여와 성찰
[4체03-02]의 저장소 작성 요약 “움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-02] reflect
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체03-02]의 저장소 작성 요약 “움직임 요소에 따른 표현 방법 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-02] understand
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기 — 기술 수행과 적용
[4체03-03]의 저장소 작성 요약 “사물이나 자연을 움직임으로 모방하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-03] perform
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기 — 참여와 성찰
[4체03-03]의 저장소 작성 요약 “사물이나 자연을 움직임으로 모방하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-03] reflect
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
사물이나 자연을 움직임으로 모방하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체03-03]의 저장소 작성 요약 “사물이나 자연을 움직임으로 모방하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-03] understand
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기 — 기술 수행과 적용
[4체03-04]의 저장소 작성 요약 “느낌과 생각을 움직임으로 표현하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-04] perform
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기 — 참여와 성찰
[4체03-04]의 저장소 작성 요약 “느낌과 생각을 움직임으로 표현하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-04] reflect
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
느낌과 생각을 움직임으로 표현하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체03-04]의 저장소 작성 요약 “느낌과 생각을 움직임으로 표현하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-04] understand
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체03-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기 — 기술 수행과 적용
[4체03-05]의 저장소 작성 요약 “기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-05] perform
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체03-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기 — 참여와 성찰
[4체03-05]의 저장소 작성 요약 “기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-05] reflect
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체03-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체03-05]의 저장소 작성 요약 “기본 움직임을 리듬에 맞춰 표현하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-05] understand
도구를 활용해 움직임 표현하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체03-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
도구를 활용해 움직임 표현하기 — 기술 수행과 적용
[4체03-06]의 저장소 작성 요약 “도구를 활용해 움직임 표현하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-06] perform
도구를 활용해 움직임 표현하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체03-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
도구를 활용해 움직임 표현하기 — 참여와 성찰
[4체03-06]의 저장소 작성 요약 “도구를 활용해 움직임 표현하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-06] reflect
도구를 활용해 움직임 표현하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체03-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
도구를 활용해 움직임 표현하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체03-06]의 저장소 작성 요약 “도구를 활용해 움직임 표현하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-06] understand
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[4체03-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기 — 기술 수행과 적용
[4체03-07]의 저장소 작성 요약 “움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-07] perform
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[4체03-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기 — 참여와 성찰
[4체03-07]의 저장소 작성 요약 “움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-07] reflect
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[4체03-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기 — 움직임 원리와 안전 이해
[4체03-07]의 저장소 작성 요약 “움직임의 심미적 표현에 호기심과 감수성 갖기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [4체03-07] understand
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기 — 기술 수행과 적용
[6체01-01]의 저장소 작성 요약 “건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-01] perform
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기 — 참여와 성찰
[6체01-01]의 저장소 작성 요약 “건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-01] reflect
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체01-01]의 저장소 작성 요약 “건강 체력·운동 체력의 요소와 운동 방법 탐색하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-01] understand
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기 — 기술 수행과 적용
[6체01-02]의 저장소 작성 요약 “체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-02] perform
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기 — 참여와 성찰
[6체01-02]의 저장소 작성 요약 “체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-02] reflect
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체01-02]의 저장소 작성 요약 “체력을 측정해 수준에 맞는 운동 시도하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-02] understand
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기 — 기술 수행과 적용
[6체01-03]의 저장소 작성 요약 “성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-03] perform
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기 — 참여와 성찰
[6체01-03]의 저장소 작성 요약 “성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-03] reflect
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체01-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체01-03]의 저장소 작성 요약 “성장 발달의 특성과 운동의 관계 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-03] understand
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기 — 기술 수행과 적용
[6체01-04]의 저장소 작성 요약 “운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-04] perform
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기 — 참여와 성찰
[6체01-04]의 저장소 작성 요약 “운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-04] reflect
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체01-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체01-04]의 저장소 작성 요약 “운동·생활 위험을 예방하고 안전하게 대처하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-04] understand
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체01-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기 — 기술 수행과 적용
[6체01-05]의 저장소 작성 요약 “체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-05] perform
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체01-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기 — 참여와 성찰
[6체01-05]의 저장소 작성 요약 “체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-05] reflect
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체01-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체01-05]의 저장소 작성 요약 “체력 운동을 끈기 있게 규칙적으로 수행하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-05] understand
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체01-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기 — 기술 수행과 적용
[6체01-06]의 저장소 작성 요약 “성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-06] perform
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체01-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기 — 참여와 성찰
[6체01-06]의 저장소 작성 요약 “성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-06] reflect
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체01-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체01-06]의 저장소 작성 요약 “성장 차이를 공감하고 위험 상황에 침착하게 대처하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체01-06] understand
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-01]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-01] perform
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 참여와 성찰
[6체02-01]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-01] reflect
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-01]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-01] understand
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-02]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-02] perform
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 참여와 성찰
[6체02-02]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-02] reflect
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-02]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-02] understand
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-03]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-03] perform
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 참여와 성찰
[6체02-03]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-03] reflect
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-03]의 저장소 작성 요약 “기술형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-03] understand
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-04]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-04] perform
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 참여와 성찰
[6체02-04]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-04] reflect
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-04]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-04] understand
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-05]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-05] perform
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 참여와 성찰
[6체02-05]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-05] reflect
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-05]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-05] understand
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-06]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-06] perform
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 참여와 성찰
[6체02-06]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-06] reflect
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-06]의 저장소 작성 요약 “전략형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-06] understand
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-07]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-07] perform
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 참여와 성찰
[6체02-07]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-07] reflect
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-07]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-07] understand
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-08]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-08] perform
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 참여와 성찰
[6체02-08]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-08] reflect
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-08]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 기본 기능 수행하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-08] understand
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-09]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-09]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-09] perform
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-09]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 참여와 성찰
[6체02-09]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-09] reflect
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-09]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-09]의 저장소 작성 요약 “생태형 스포츠의 활동 방법과 기본 전략 적용하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-09] understand
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-10]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-10]의 저장소 작성 요약 “목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-10] perform
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-10]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기 — 참여와 성찰
[6체02-10]의 저장소 작성 요약 “목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-10] reflect
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-10]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-10]의 저장소 작성 요약 “목표 달성 의지와 상대 기술 존중 실천하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-10] understand
팀원과 협력하고 구성원 배려하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-11]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-11]의 저장소 작성 요약 “팀원과 협력하고 구성원 배려하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-11] perform
팀원과 협력하고 구성원 배려하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-11]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기 — 참여와 성찰
[6체02-11]의 저장소 작성 요약 “팀원과 협력하고 구성원 배려하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-11] reflect
팀원과 협력하고 구성원 배려하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-11]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
팀원과 협력하고 구성원 배려하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-11]의 저장소 작성 요약 “팀원과 협력하고 구성원 배려하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-11] understand
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체02-12]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기 — 기술 수행과 적용
[6체02-12]의 저장소 작성 요약 “스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-12] perform
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체02-12]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기 — 참여와 성찰
[6체02-12]의 저장소 작성 요약 “스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-12] reflect
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체02-12]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체02-12]의 저장소 작성 요약 “스포츠 환경을 아끼고 감사하는 태도 실천하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체02-12] understand
표현 활동의 의미와 유형 파악하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-01]의 저장소 작성 요약 “표현 활동의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-01] perform
표현 활동의 의미와 유형 파악하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기 — 참여와 성찰
[6체03-01]의 저장소 작성 요약 “표현 활동의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-01] reflect
표현 활동의 의미와 유형 파악하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
표현 활동의 의미와 유형 파악하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-01]의 저장소 작성 요약 “표현 활동의 의미와 유형 파악하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-01] understand
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-02]의 저장소 작성 요약 “스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-02] perform
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기 — 참여와 성찰
[6체03-02]의 저장소 작성 요약 “스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-02] reflect
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-02]의 저장소 작성 요약 “스포츠 표현의 응용 동작 익혀 표현하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-02] understand
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-03]의 저장소 작성 요약 “스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-03] perform
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 참여와 성찰
[6체03-03]의 저장소 작성 요약 “스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-03] reflect
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-03]의 저장소 작성 요약 “스포츠 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-03] understand
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-04]의 저장소 작성 요약 “전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-04] perform
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기 — 참여와 성찰
[6체03-04]의 저장소 작성 요약 “전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-04] reflect
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-04]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-04]의 저장소 작성 요약 “전통 표현의 응용 동작을 문화적 특성과 함께 표현하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-04] understand
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-05]의 저장소 작성 요약 “전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-05] perform
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 참여와 성찰
[6체03-05]의 저장소 작성 요약 “전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-05] reflect
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-05]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-05]의 저장소 작성 요약 “전통 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-05] understand
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-06]의 저장소 작성 요약 “현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-06] perform
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기 — 참여와 성찰
[6체03-06]의 저장소 작성 요약 “현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-06] reflect
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-06]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-06]의 저장소 작성 요약 “현대 표현의 응용 동작을 자유롭게 표현하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-06] understand
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-07]의 저장소 작성 요약 “현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-07] perform
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 참여와 성찰
[6체03-07]의 저장소 작성 요약 “현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-07] reflect
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-07]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-07]의 저장소 작성 요약 “현대 표현 동작을 구성해 발표·감상하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-07] understand
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기를 신체 수준과 환경에 맞게 계획하고 기본 기능·전략·표현 방법으로 수행하는 체육 실천 주제이다.
[6체03-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 기술 수행과 적용 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기 — 기술 수행과 적용
[6체03-08]의 저장소 작성 요약 “여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기”에 기반해 기술 수행과 적용 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-08] perform
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기의 참여 태도·협력·도전·안전 실천을 돌아보고 다음 활동을 개선하는 체육 성찰 주제이다.
[6체03-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 참여와 성찰 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기 — 참여와 성찰
[6체03-08]의 저장소 작성 요약 “여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기”에 기반해 참여와 성찰 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-08] reflect
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기에 필요한 움직임 원리·규칙·건강·안전 조건을 사례로 이해하는 체육 세부 주제이다.
[6체03-08]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기 — 움직임 원리와 안전 이해
[6체03-08]의 저장소 작성 요약 “여러 표현 유형을 수용하고 움직임의 아름다움 추구하기”에 기반해 움직임 원리와 안전 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Physical Education [6체03-08] understand
디지털 사회와 인공지능 영역에서 컴퓨터 활용 사례, 문제 상태와 목표 상태, 자연어·순서도·의사코드를 중심으로 컴퓨터를 활용한 생활 속 문제해결 사례를 탐색하고 알고리즘을 다양한 방법으로 표현한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실05-01]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘 개념 탐색
컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
컴퓨터 활용 문제 해결과 알고리즘 생활 적용
디지털 사회와 인공지능 영역에서 명령 절차, 기초 프로그래밍, 실행과 수정을 중심으로 컴퓨터에게 명령하는 방법을 체험하고 주어진 문제를 해결하는 프로그램을 작성한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실05-02]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
명령 체험과 기초 프로그래밍 개념 탐색
명령 체험과 기초 프로그래밍 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
명령 체험과 기초 프로그래밍 생활 적용
디지털 사회와 인공지능 영역에서 협력 개발, 프로그램 산출물, 공유와 피드백을 중심으로 실생활 문제 해결 프로그램을 협력하여 작성하고 산출물을 타인과 공유한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실05-03]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
협력 프로그래밍과 공유 개념 탐색
협력 프로그래밍과 공유 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
협력 프로그래밍과 공유 생활 적용
디지털 사회와 인공지능 영역에서 데이터 특징, 숫자·글자·소리·이미지, AI 데이터를 중심으로 디지털 데이터와 아날로그 데이터의 특징을 비교하고 인공지능에 활용 가능한 데이터 유형을 탐색한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실05-04]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터 개념 탐색
디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
디지털·아날로그 데이터와 AI 데이터 생활 적용
디지털 사회와 인공지능 영역에서 기계학습 체험, AI 생성 과정, 사회·직업 영향을 중심으로 인공지능이 만들어지는 과정을 체험하고 인공지능이 사회와 직업에 미치는 영향을 탐색한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실05-05]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
인공지능 과정과 사회 영향 개념 탐색
인공지능 과정과 사회 영향 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
인공지능 과정과 사회 영향 생활 적용
인간 발달과 주도적 삶 영역에서 아동기 신체·정서·사회 발달, 성장 조건 점검, 개인차 존중을 중심으로 아동기 발달 특징을 이해하고 건강한 성장에 필요한 조건과 방법을 탐색한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실01-01]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
아동기 발달과 성장 조건 개념 탐색
아동기 발달과 성장 조건 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
아동기 발달과 성장 조건 생활 적용
인간 발달과 주도적 삶 영역에서 생활습관 관찰, 자기관리 계획, 실천 기록을 중심으로 올바른 생활습관과 태도를 계획하고 실천하는 자기관리 역량을 다룬다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실01-02]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
건강한 발달과 자기 관리 개념 탐색
건강한 발달과 자기 관리 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
건강한 발달과 자기 관리 생활 적용
인간 발달과 주도적 삶 영역에서 가족 역할 다양성, 협력적 소통, 돌봄 실천을 중심으로 가족 구성원의 다양한 요구를 이해하고 배려와 돌봄을 실천한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실01-03]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
가족 요구와 배려 돌봄 개념 탐색
가족 요구와 배려 돌봄 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
가족 요구와 배려 돌봄 생활 적용
인간 발달과 주도적 삶 영역에서 식사 균형, 식습관 검토, 건강한 선택을 중심으로 균형 잡힌 식사의 조건을 탐색하고 자신의 식습관 개선에 적용한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실01-04]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
균형 잡힌 식사와 식습관 개념 탐색
균형 잡힌 식사와 식습관 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
균형 잡힌 식사와 식습관 생활 적용
인간 발달과 주도적 삶 영역에서 옷의 기능, 상황별 옷차림, 건강·안전·위생을 중심으로 옷의 보호·활동·표현 기능을 이해하고 상황에 맞는 옷차림을 실천한다.
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옷의 기능과 적절한 옷차림 개념 탐색
옷의 기능과 적절한 옷차림 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
옷의 기능과 적절한 옷차림 생활 적용
인간 발달과 주도적 삶 영역에서 가정일 가치, 역할 분담, 생활 유지 활동을 중심으로 가정생활을 유지하는 일의 가치와 필요한 가정일의 종류를 탐색한다.
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가정일의 가치와 종류 개념 탐색
가정일의 가치와 종류 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
가정일의 가치와 종류 생활 적용
인간 발달과 주도적 삶 영역에서 일과 직업, 적성·흥미·성격, 진로 계획을 중심으로 직업의 필요성을 이해하고 자신의 특성에 맞는 진로 발달 계획을 탐색한다.
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진로 발달과 주도적 탐색 개념 탐색
진로 발달과 주도적 탐색 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
진로 발달과 주도적 탐색 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 생활자원 제한성, 시간 관리, 용돈 관리를 중심으로 시간·용돈 등 생활자원의 제한성을 이해하고 사용가치를 높이는 방법을 탐색한다.
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생활자원 제한성과 사용 가치 개념 탐색
생활자원 제한성과 사용 가치 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
생활자원 제한성과 사용 가치 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 관리 필요성, 보관 방법, 합리적 활용을 중심으로 생활자원 관리의 필요성을 알고 합리적인 보관과 활용 방법을 익힌다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실02-02]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생활자원 보관과 활용 개념 탐색
생활자원 보관과 활용 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
생활자원 보관과 활용 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 재사용, 분리배출, 환경 영향을 중심으로 생활자원의 사용과 폐기가 가정과 환경에 미치는 영향을 이해하고 재활용·재사용을 실천한다.
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재활용과 환경 고려 관리 개념 탐색
재활용과 환경 고려 관리 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
재활용과 환경 고려 관리 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 식재료 생산, 제철·지역 식품, 맛 경험을 중심으로 식재료 생산·선택의 중요성을 알고 다양한 식재료의 맛 경험을 자신의 식사에 적용한다.
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식재료 생산과 선택 개념 탐색
식재료 생산과 선택 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
식재료 생산과 선택 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 조리 과정, 식생활 자립, 위생적 준비를 중심으로 음식 조리 과정을 체험하며 자기 간식이나 식사를 스스로 마련하는 식생활을 실천한다.
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간식과 식사 마련 개념 탐색
간식과 식사 마련 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
간식과 식사 마련 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 한국 밥상차림, 공동 식사, 식사 예절을 중심으로 우리나라 밥상차림과 함께 먹는 즐거움을 이해하고 식사 예절을 실천한다.
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우리나라 밥상차림과 식사 예절 개념 탐색
우리나라 밥상차림과 식사 예절 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
우리나라 밥상차림과 식사 예절 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 의생활 용품, 구성 요소, 제작 과정을 중심으로 옷과 생활용품이 만들어지는 과정을 탐색하고 구성 방식을 설명한다.
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의생활 용품 구성 과정 개념 탐색
의생활 용품 구성 과정 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
의생활 용품 구성 과정 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 바느질 도구, 재료 활용, 창의 제작을 중심으로 도구와 재료로 간단한 생활용품을 만들며 직접 만들어 쓰는 즐거움과 창의적 태도를 기른다.
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간단한 생활용품 만들기 개념 탐색
간단한 생활용품 만들기 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
간단한 생활용품 만들기 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 옷 수선, 생활 문제 해결, 자립 태도를 중심으로 간단한 옷 수선 등 의생활 문제를 스스로 해결하려는 태도를 기른다.
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의생활 문제 해결 태도 개념 탐색
의생활 문제 해결 태도 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
의생활 문제 해결 태도 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 정리정돈, 청소 방법, 쓰레기 처리를 중심으로 생활공간을 쾌적하고 위생적으로 관리하는 방법을 익혀 정리·청소·쓰레기 처리를 실천한다.
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생활공간 정리와 위생 관리 개념 탐색
생활공간 정리와 위생 관리 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
생활공간 정리와 위생 관리 생활 적용
생활환경과 지속가능한 선택 영역에서 지속가능한 의식주, 생태감수성, 행동 계획을 중심으로 생태 지향적 삶을 위해 의식주 생활에서 가능한 행동을 계획하고 실천한다.
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생태 지향 의식주 생활 개념 탐색
생태 지향 의식주 생활 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
생태 지향 의식주 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 건설 구조물, 친환경 구조, 구조물 체험을 중심으로 친환경 건설 구조물을 이해하고 생활 속 구조물 탐색과 간단한 체험을 통해 건설기술의 가치를 인식한다.
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친환경 건설 구조물 개념 탐색
친환경 건설 구조물 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
친환경 건설 구조물 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 디지털 기술, 저작 도구, 발표 자료 제작을 중심으로 디지털 기술의 중요성을 이해하고 디지털 기기와 콘텐츠 저작 도구로 발표 자료를 만든다.
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디지털 기기와 콘텐츠 저작 개념 탐색
디지털 기기와 콘텐츠 저작 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
디지털 기기와 콘텐츠 저작 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 사이버 공유, 개인정보 보호, 저작권 존중을 중심으로 제작한 발표 자료를 사이버 공간에 공유하고 개인정보·저작권을 고려한 건전한 정보기기 활용을 실천한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-03]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
사이버 공유와 정보기기 활용 개념 탐색
사이버 공유와 정보기기 활용 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
사이버 공유와 정보기기 활용 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 로봇 개념, 센서·구동 구조, 생활 속 기능을 중심으로 로봇의 개념과 구조를 이해하고 생활 속 로봇 기능을 체험하며 로봇의 중요성을 인식한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-04]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
로봇 개념과 구조 개념 탐색
로봇 개념과 구조 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
로봇 개념과 구조 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 로봇 유형, 활용 사례, 작동 원리를 중심으로 로봇의 종류와 활용 사례를 통해 작동 원리를 이해하고 로봇에 대한 흥미를 기른다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-05]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
로봇 종류와 작동 원리 개념 탐색
로봇 종류와 작동 원리 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
로봇 종류와 작동 원리 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 로봇 제작, 블록 기반 코딩, 융합 기술을 중심으로 간단한 로봇을 만들고 코딩·프로그램을 적용해 동작시키며 융합 기술의 가치를 인식한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-06]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
로봇 코딩과 융합 기술 개념 탐색
로봇 코딩과 융합 기술 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
로봇 코딩과 융합 기술 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 동식물 자원, 활용 목적 분류, 생명기술을 중심으로 동식물 자원을 활용 목적에 따라 분류하고 관련 생명기술을 탐색한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-07]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
동식물 자원과 생명기술 개념 탐색
동식물 자원과 생명기술 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
동식물 자원과 생명기술 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 기르기 방법, 가꾸기 체험, 생명 존중을 중심으로 동식물을 기르고 가꾸는 방법을 알고 체험을 통해 생태존중감을 기른다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-08]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
동식물 기르기와 생태 존중 개념 탐색
동식물 기르기와 생태 존중 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
동식물 기르기와 생태 존중 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 친환경 농업, 스마트팜·로컬푸드, 농업 순환성을 중심으로 친환경 농업 사례를 통해 지속가능한 농업의 순환성과 미래가치를 인식한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-09]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지속가능한 친환경 농업 개념 탐색
지속가능한 친환경 농업 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
지속가능한 친환경 농업 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 농업활동 관찰, 원예·가공 체험, 생활 실천을 중심으로 생활 속 농업활동 모습을 분석하고 관련 활동을 체험하며 농업에 대한 관심을 실천한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-10]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생활 속 농업활동 체험 개념 탐색
생활 속 농업활동 체험 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
생활 속 농업활동 체험 생활 적용
지속가능한 기술과 융합 영역에서 다원적 가치, 미래 농업, 진로 탐색을 중심으로 농업과 농촌의 다원적 역할과 가치를 이해하고 미래 농업 관련 직업 세계를 탐색한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실04-11]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
농업·농촌 가치와 진로 개념 탐색
농업·농촌 가치와 진로 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
농업·농촌 가치와 진로 생활 적용
기술적 문제해결과 혁신 영역에서 발명과 발견, 일상 속 발명품, 적정기술을 중심으로 발명의 의미와 일상생활을 바꾼 발명품을 탐색하며 기술의 가치와 중요성을 인식한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실03-01]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
발명 의미와 기술 가치 개념 탐색
발명 의미와 기술 가치 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
발명 의미와 기술 가치 생활 적용
기술적 문제해결과 혁신 영역에서 문제 확인, 아이디어 구상, 메이커 활동을 중심으로 발명사고기법과 기술적 문제 해결 과정을 적용하여 생활 속 문제를 해결하는 창의적 제품을 구상하고 만든다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실03-02]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
발명사고와 기술적 문제 해결 개념 탐색
발명사고와 기술적 문제 해결 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
발명사고와 기술적 문제 해결 생활 적용
기술적 문제해결과 혁신 영역에서 특허 정보, 침해 사례, 지식재산 보호를 중심으로 발명과 특허의 관계 및 침해 사례를 통해 지식재산권의 중요성과 올바른 활용을 이해한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실03-03]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
특허와 지식재산권 개념 탐색
특허와 지식재산권 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
특허와 지식재산권 생활 적용
기술적 문제해결과 혁신 영역에서 수송 개념, 수송 발달, 생활 속 사례를 중심으로 수송의 의미와 수송 수단의 발달 과정을 바탕으로 생활 속 다양한 수송 수단을 탐색한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실03-04]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
수송 의미와 발달 개념 탐색
수송 의미와 발달 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
수송 의미와 발달 생활 적용
기술적 문제해결과 혁신 영역에서 구동·조향·제동, 친환경 에너지, 시제품 제작을 중심으로 수송 수단의 구성 요소를 이해하고 친환경 에너지를 적용한 시제품을 만들며 수송기술의 가치를 인식한다.
kr-2022-elem-practical-arts:[6실03-05]에서 practical-arts.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
친환경 수송 시제품 개념 탐색
친환경 수송 시제품 학습을 관찰, 제작, 실천, 공유, 성찰 활동으로 옮겨 공식 성취기준의 생활 적용 가능성을 확인한다.
친환경 수송 시제품 생활 적용
지구의 운동 단원에서 '하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과12-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 개념 확인
지구의 운동 단원에서 '하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 탐구 적용
지구의 운동 단원에서 '하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
하루 동안 태양과 별을 관찰하여 위치 변화의 규칙성을 찾을 - 자료 표현
지구의 운동 단원에서 '지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과12-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 개념 확인
지구의 운동 단원에서 '지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 탐구 적용
지구의 운동 단원에서 '지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
지구의 자전을 알고, 낮과 밤이 생기는 이유를 설명 - 자료 표현
지구의 운동 단원에서 '지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과12-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 개념 확인
지구의 운동 단원에서 '지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 탐구 적용
지구의 운동 단원에서 '지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
지구의 공전을 알고, 계절에 따라 달라지는 별자리를 관찰 - 자료 표현
지구와 바다 단원에서 '지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과06-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 개념 확인
지구와 바다 단원에서 '지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 탐구 적용
지구와 바다 단원에서 '지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
지구가 대기로 둘러싸여 있음을 알고, 지구 표면을 구성하는 육지와 바다의 특징을 비교 - 자료 표현
지구와 바다 단원에서 '바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과06-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 개념 확인
지구와 바다 단원에서 '바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 탐구 적용
지구와 바다 단원에서 '바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
바닷물의 특징을 육지의 물과 비교하고, 바닷가에서 볼 수 있는 다양한 지형을 조사 - 자료 표현
지구와 바다 단원에서 '밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과06-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 개념 확인
지구와 바다 단원에서 '밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 탐구 적용
지구와 바다 단원에서 '밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보 - 자료 표현
땅의 변화 단원에서 '흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과11-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 개념 확인
땅의 변화 단원에서 '흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 탐구 적용
땅의 변화 단원에서 '흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
흐르는 물의 작용과 강 주변 지형의 특징을 관련지을 - 자료 표현
땅의 변화 단원에서 '화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과11-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 개념 확인
땅의 변화 단원에서 '화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 탐구 적용
땅의 변화 단원에서 '화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
화산의 의미와 화산 활동으로 나오는 물질을 알고, 화산 활동을 모형으로 표현 - 자료 표현
땅의 변화 단원에서 '화성암을 관찰하고 분류' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과11-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
화성암을 관찰하고 분류 - 개념 확인
땅의 변화 단원에서 '화성암을 관찰하고 분류' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
화성암을 관찰하고 분류 - 탐구 적용
땅의 변화 단원에서 '화성암을 관찰하고 분류' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
화성암을 관찰하고 분류 - 자료 표현
땅의 변화 단원에서 '화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과11-04]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 개념 확인
땅의 변화 단원에서 '화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 탐구 적용
땅의 변화 단원에서 '화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여, 대처 방법을 실천 - 자료 표현
밤하늘 관찰 단원에서 '달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과13-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 개념 확인
밤하늘 관찰 단원에서 '달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 탐구 적용
밤하늘 관찰 단원에서 '달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
달의 모양과 표면, 달의 위상변화를 관찰하여 밤하늘 관찰에 흥미를 가질 - 자료 표현
밤하늘 관찰 단원에서 '태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과13-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 개념 확인
밤하늘 관찰 단원에서 '태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 탐구 적용
밤하늘 관찰 단원에서 '태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
태양계 구성원을 알고, 태양과 행성을 조사 - 자료 표현
밤하늘 관찰 단원에서 '별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과13-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 개념 확인
밤하늘 관찰 단원에서 '별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 탐구 적용
밤하늘 관찰 단원에서 '별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
별의 정의를 알고, 북극성 주변의 별자리를 관찰 - 자료 표현
계절의 변화 단원에서 '태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과13-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 개념 확인
계절의 변화 단원에서 '태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 탐구 적용
계절의 변화 단원에서 '태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
태양 고도 측정기로 하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온을 측정하여 이들의 관계를 찾을 - 자료 표현
계절의 변화 단원에서 '계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과13-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 개념 확인
계절의 변화 단원에서 '계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 탐구 적용
계절의 변화 단원에서 '계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
계절에 따른 태양의 남중 고도와 낮의 길이 사이의 관계를 자료에 근거하여 추론 - 자료 표현
계절의 변화 단원에서 '계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과13-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 개념 확인
계절의 변화 단원에서 '계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 탐구 적용
계절의 변화 단원에서 '계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
계절 변화의 원인을 지구의 자전축이 기울어진 채 공전하는 것으로 설명 - 자료 표현
지층과 화석 단원에서 '지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과01-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 개념 확인
지층과 화석 단원에서 '지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 탐구 적용
지층과 화석 단원에서 '지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
지층의 특징을 알고, 지층의 형성 과정을 모형으로 표현 - 자료 표현
지층과 화석 단원에서 '지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과01-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 개념 확인
지층과 화석 단원에서 '지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 탐구 적용
지층과 화석 단원에서 '지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
지층이 퇴적암으로 이루어짐을 알고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류 - 자료 표현
지층과 화석 단원에서 '지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과01-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 개념 확인
지층과 화석 단원에서 '지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 탐구 적용
지층과 화석 단원에서 '지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식 - 자료 표현
날씨와 우리 생활 단원에서 '기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과06-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 개념 확인
날씨와 우리 생활 단원에서 '기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 탐구 적용
날씨와 우리 생활 단원에서 '기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식 - 자료 표현
날씨와 우리 생활 단원에서 '이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과06-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 개념 확인
날씨와 우리 생활 단원에서 '이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 탐구 적용
날씨와 우리 생활 단원에서 '이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 - 자료 표현
날씨와 우리 생활 단원에서 '고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과06-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 개념 확인
날씨와 우리 생활 단원에서 '고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 탐구 적용
날씨와 우리 생활 단원에서 '고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현 - 자료 표현
동물의 생활 단원에서 '동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과02-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 개념 확인
동물의 생활 단원에서 '동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 탐구 적용
동물의 생활 단원에서 '동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류 - 자료 표현
동물의 생활 단원에서 '환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과02-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 개념 확인
동물의 생활 단원에서 '환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 탐구 적용
동물의 생활 단원에서 '환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
환경에 서식하는 동물을 조사하여 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 자료 표현
동물의 생활 단원에서 '동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과02-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 개념 확인
동물의 생활 단원에서 '동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 탐구 적용
동물의 생활 단원에서 '동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 자료 표현
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과04-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 개념 확인
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 탐구 적용
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
뼈와 근육의 생김새를 관찰하고 모형을 만들어 몸이 움직이는 원리를 설명 - 자료 표현
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과04-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 개념 확인
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 탐구 적용
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
우리 몸의 여러 기관이 서로 관 련되어 있음을 설명 - 자료 표현
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과04-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 개념 확인
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 탐구 적용
우리 몸의 구조와 기능 단원에서 '우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실 천 - 자료 표현
생물의 한살이 단원에서 '동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과04-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 개념 확인
생물의 한살이 단원에서 '동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 탐구 적용
생물의 한살이 단원에서 '동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
동물의 한살이를 직접 관찰하고, 관찰한 내용을 글과 그림으로 표현 - 자료 표현
생물의 한살이 단원에서 '식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과04-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 개념 확인
생물의 한살이 단원에서 '식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 탐구 적용
생물의 한살이 단원에서 '식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
식물이 자라는 데 필요한 조건을 찾는 실험을 설계하여 수행 - 자료 표현
생물의 한살이 단원에서 '생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과04-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인
생물의 한살이 단원에서 '생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용
생물의 한살이 단원에서 '생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
생물의 한살이 과정을 조사하여 생물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 소개하는 자료를 만들어 공유 - 자료 표현
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과12-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 개념 확인
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 탐구 적용
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
균류·원생생물·세균을 관찰하여 특징과 사는 곳을 설명 - 자료 표현
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과12-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 개념 확인
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 탐구 적용
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
균류·원생생물·세균이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표 - 자료 표현
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과12-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용
다양한 생물과 우리 생활 단원에서 '우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
우리 생활에 생명과학이 이용되는 사례를 소개하는 자료를 만들어 공유 - 자료 표현
생물과 환경 단원에서 '생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과14-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 개념 확인
생물과 환경 단원에서 '생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 탐구 적용
생물과 환경 단원에서 '생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
생태계의 구성 요소를 조사하여 생물 요소와 비생물 요소로 분류 - 자료 표현
생물과 환경 단원에서 '생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과14-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 개념 확인
생물과 환경 단원에서 '생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 탐구 적용
생물과 환경 단원에서 '생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
생물 요소들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이그물로 표현 - 자료 표현
생물과 환경 단원에서 '생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과14-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 개념 확인
생물과 환경 단원에서 '생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 탐구 적용
생물과 환경 단원에서 '생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천 - 자료 표현
식물의 생활 단원에서 '식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과03-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 개념 확인
식물의 생활 단원에서 '식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 탐구 적용
식물의 생활 단원에서 '식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류 - 자료 표현
식물의 생활 단원에서 '환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과03-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 개념 확인
식물의 생활 단원에서 '환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 탐구 적용
식물의 생활 단원에서 '환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
환경에 서식하는 식물을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 - 자료 표현
식물의 생활 단원에서 '식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과03-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 개념 확인
식물의 생활 단원에서 '식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 탐구 적용
식물의 생활 단원에서 '식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통 - 자료 표현
식물의 구조와 기능 단원에서 '생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과11-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 개념 확인
식물의 구조와 기능 단원에서 '생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 탐구 적용
식물의 구조와 기능 단원에서 '생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
생물을 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰 - 자료 표현
식물의 구조와 기능 단원에서 '기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과11-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 개념 확인
식물의 구조와 기능 단원에서 '기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 탐구 적용
식물의 구조와 기능 단원에서 '기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
기능을 알아보는 실험을 수행하여 식물 각 기관의 구조와 기능을 설명 - 자료 표현
식물의 구조와 기능 단원에서 '식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과11-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 개념 확인
식물의 구조와 기능 단원에서 '식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 탐구 적용
식물의 구조와 기능 단원에서 '식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유 - 자료 표현
산과 염기 단원에서 '용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과09-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 개념 확인
산과 염기 단원에서 '용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 탐구 적용
산과 염기 단원에서 '용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하여 용액을 산성 용액과 염기성 용 액으로 분류 - 자료 표현
산과 염기 단원에서 '산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과09-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 개념 확인
산과 염기 단원에서 '산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 탐구 적용
산과 염기 단원에서 '산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
산성 용액과 염기성 용액을 섞을 때 용액 의 성질 변화를 실험을 통해 추론 - 자료 표현
산과 염기 단원에서 '우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과09-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 개념 확인
산과 염기 단원에서 '우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 탐구 적용
산과 염기 단원에서 '우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
우리 주변에서 산성 용액과 염기성 용액을 이용하는 예를 찾아서 설명 - 자료 표현
산과 염기 단원에서 '산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과09-04]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 개념 확인
산과 염기 단원에서 '산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 탐구 적용
산과 염기 단원에서 '산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유 - 자료 표현
물질의 연소 단원에서 '물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과14-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 개념 확인
물질의 연소 단원에서 '물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 탐구 적용
물질의 연소 단원에서 '물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물질의 성질이 달라지는 변화와 달라지지 않는 변화를 관찰하여 비교 - 자료 표현
물질의 연소 단원에서 '물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과14-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 개념 확인
물질의 연소 단원에서 '물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 탐구 적용
물질의 연소 단원에서 '물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물질이 연소할 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 - 자료 표현
물질의 연소 단원에서 '연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과14-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 개념 확인
물질의 연소 단원에서 '연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 탐구 적용
물질의 연소 단원에서 '연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
연소 전과 후의 물질을 비교하여 연소 과정에서 물질의 성질이 달라짐을 설명 - 자료 표현
물질의 연소 단원에서 '연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과14-04]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 개념 확인
물질의 연소 단원에서 '연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 탐구 적용
물질의 연소 단원에서 '연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유 - 자료 표현
용해와 용액 단원에서 '용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과03-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 개념 확인
용해와 용액 단원에서 '용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 탐구 적용
용해와 용액 단원에서 '용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
용해 현상의 의미를 알고, 용질의 종류와 물의 온도에 따라 물에 녹는 용질의 양이 달라 짐을 비교 - 자료 표현
용해와 용액 단원에서 '용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과03-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 개념 확인
용해와 용액 단원에서 '용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 탐구 적용
용해와 용액 단원에서 '용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
용질이나 용매의 양에 따라 용액의 진하기가 달라짐을 관찰하고, 용액의 상대적인 진하 기를 비교 - 자료 표현
용해와 용액 단원에서 '용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과03-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 개념 확인
용해와 용액 단원에서 '용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 탐구 적용
용해와 용액 단원에서 '용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공 유 - 자료 표현
여러 가지 기체 단원에서 '실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과15-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 개념 확인
여러 가지 기체 단원에서 '실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 탐구 적용
여러 가지 기체 단원에서 '실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
실험을 통해 기체가 무게가 있음을 설명 - 자료 표현
여러 가지 기체 단원에서 '온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과15-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 개념 확인
여러 가지 기체 단원에서 '온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 탐구 적용
여러 가지 기체 단원에서 '온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
온도나 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 관찰하고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 자료 표현
여러 가지 기체 단원에서 '이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
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이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 개념 확인
여러 가지 기체 단원에서 '이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 탐구 적용
여러 가지 기체 단원에서 '이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 - 자료 표현
여러 가지 기체 단원에서 '기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과15-04]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 개념 확인
여러 가지 기체 단원에서 '기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 탐구 적용
여러 가지 기체 단원에서 '기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
기체의 성질을 이용하여 작동시킬 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 자료 표현
혼합물의 분리 단원에서 '알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과05-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 개념 확인
혼합물의 분리 단원에서 '알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 탐구 적용
혼합물의 분리 단원에서 '알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
알갱이의 크기가 다른 고체 혼합물과 골고루 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리 - 자료 표현
혼합물의 분리 단원에서 '물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과05-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 개념 확인
혼합물의 분리 단원에서 '물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 탐구 적용
혼합물의 분리 단원에서 '물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물을 증발시켜 물에 용해된 고체 물질을 분리 - 자료 표현
혼합물의 분리 단원에서 '지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과05-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 개념 확인
혼합물의 분리 단원에서 '지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 탐구 적용
혼합물의 분리 단원에서 '지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
지속가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유 - 자료 표현
물체와 물질 단원에서 '물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과05-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 개념 확인
물체와 물질 단원에서 '물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 탐구 적용
물체와 물질 단원에서 '물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물체를 이루는 여러 가지 물질의 성질을 비교하고, 물질의 종류에 따라 물체를 분류 - 자료 표현
물체와 물질 단원에서 '물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과05-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 개념 확인
물체와 물질 단원에서 '물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 탐구 적용
물체와 물질 단원에서 '물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 성질을 관찰하여 비교 - 자료 표현
물체와 물질 단원에서 '물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과05-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 개념 확인
물체와 물질 단원에서 '물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 탐구 적용
물체와 물질 단원에서 '물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물질의 성질을 이용하여 쓰임새 있는 물체를 설계 - 자료 표현
물의 상태 변화 단원에서 '물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과10-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 개념 확인
물의 상태 변화 단원에서 '물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 탐구 적용
물의 상태 변화 단원에서 '물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물이 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 우리 주변에서 예를 찾을 - 자료 표현
물의 상태 변화 단원에서 '물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과10-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 개념 확인
물의 상태 변화 단원에서 '물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 탐구 적용
물의 상태 변화 단원에서 '물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물이 얼 때, 얼음이 녹을 때, 물이 증발할 때와 끓을 때, 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰 - 자료 표현
물의 상태 변화 단원에서 '물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과10-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 개념 확인
물의 상태 변화 단원에서 '물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 탐구 적용
물의 상태 변화 단원에서 '물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 - 자료 표현
전기의 이용 단원에서 '전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과15-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 개념 확인
전기의 이용 단원에서 '전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 탐구 적용
전기의 이용 단원에서 '전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켜보고, 불이 켜지는 전기 회로의 특징을 말 - 자료 표현
전기의 이용 단원에서 '전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과15-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 개념 확인
전기의 이용 단원에서 '전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 탐구 적용
전기의 이용 단원에서 '전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
전지 한 개를 연결한 전기 회로와 전지 두 개를 직렬연결한 전기 회로의 특징을 비교 - 자료 표현
전기의 이용 단원에서 '전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과15-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 개념 확인
전기의 이용 단원에서 '전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 탐구 적용
전기의 이용 단원에서 '전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
전자석을 만들어 전자석의 성질을 탐색하고 전자석이 사용되는 예를 조사 - 자료 표현
전기의 이용 단원에서 '전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과15-04]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 개념 확인
전기의 이용 단원에서 '전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 탐구 적용
전기의 이용 단원에서 '전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천 - 자료 표현
힘과 우리 생활 단원에서 '물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과01-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 개념 확인
힘과 우리 생활 단원에서 '물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 탐구 적용
힘과 우리 생활 단원에서 '물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물체를 밀거나 당길 때 나타나는 현상을 관찰 - 자료 표현
힘과 우리 생활 단원에서 '수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과01-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 개념 확인
힘과 우리 생활 단원에서 '수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 탐구 적용
힘과 우리 생활 단원에서 '수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
수평잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교 - 자료 표현
힘과 우리 생활 단원에서 '무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과01-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 개념 확인
힘과 우리 생활 단원에서 '무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 탐구 적용
힘과 우리 생활 단원에서 '무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
무게를 정확히 비교하기 위해서는 저울이 필요함을 알고, 저울을 사용해 무게를 비교 - 자료 표현
힘과 우리 생활 단원에서 '도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과01-04]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 개념 확인
힘과 우리 생활 단원에서 '도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 탐구 적용
힘과 우리 생활 단원에서 '도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
도구가 일상생활에서 어떻게 쓰이는지 조사하여 - 자료 표현
열과 우리 생활 단원에서 '물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과07-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 개념 확인
열과 우리 생활 단원에서 '물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 탐구 적용
열과 우리 생활 단원에서 '물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물체의 따뜻하고 차가운 정도를 온도로 표현함을 알고, 온도계를 이용하여 온도를 측정 - 자료 표현
열과 우리 생활 단원에서 '온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과07-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 개념 확인
열과 우리 생활 단원에서 '온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 탐구 적용
열과 우리 생활 단원에서 '온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
온도가 다른 두 물체가 접촉했을 때 두 물체의 온도 변화를 관찰하고 그 원인을 추리 - 자료 표현
열과 우리 생활 단원에서 '주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과07-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 개념 확인
열과 우리 생활 단원에서 '주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 탐구 적용
열과 우리 생활 단원에서 '주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
주위에서 열의 이동으로 나타나는 현상을 관찰하여 열의 이동 방식이 다양함을 설명 - 자료 표현
열과 우리 생활 단원에서 '단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과07-04]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 개념 확인
열과 우리 생활 단원에서 '단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 탐구 적용
열과 우리 생활 단원에서 '단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
단열을 이용하는 사례를 조사하고, 온도를 오랫동안 일정하게 유지할 수 있는 장치를 창의적으로 만들 - 자료 표현
빛의 성질 단원에서 '물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과02-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 개념 확인
빛의 성질 단원에서 '물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 탐구 적용
빛의 성질 단원에서 '물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물체를 보기 위해서 빛이 있어야 함을 알고, 빛의 성질에 대해 흥미를 느낄 - 자료 표현
빛의 성질 단원에서 '빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과02-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 개념 확인
빛의 성질 단원에서 '빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 탐구 적용
빛의 성질 단원에서 '빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛이 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 말 - 자료 표현
빛의 성질 단원에서 '거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과02-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 개념 확인
빛의 성질 단원에서 '거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 탐구 적용
빛의 성질 단원에서 '거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
거울과 렌즈의 쓰임새를 조사하고 거울이나 렌즈를 이용한 장치를 창의적으로 만들 - 자료 표현
자석의 이용 단원에서 '자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과09-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 개념 확인
자석의 이용 단원에서 '자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 탐구 적용
자석의 이용 단원에서 '자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
자석과 자석에 붙는 물체 사이에 작용하는 힘의 특징을 말 - 자료 표현
자석의 이용 단원에서 '자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과09-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 개념 확인
자석의 이용 단원에서 '자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 탐구 적용
자석의 이용 단원에서 '자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
자석과 자석을 가까이했을 때 나타나는 현상을 관찰하여 그 특징을 자석의 극과 관련지어 설명 - 자료 표현
자석의 이용 단원에서 '자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과09-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 개념 확인
자석의 이용 단원에서 '자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 탐구 적용
자석의 이용 단원에서 '자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
자석을 이용하여 일상생활을 편리하게 하는 장치를 설계 - 자료 표현
물체의 운동 단원에서 '운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과10-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 개념 확인
물체의 운동 단원에서 '운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 탐구 적용
물체의 운동 단원에서 '운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변화함을 알고 그 변화를 표현 - 자료 표현
물체의 운동 단원에서 '물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과10-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 개념 확인
물체의 운동 단원에서 '물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 탐구 적용
물체의 운동 단원에서 '물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구하고 빠르기를 비교 - 자료 표현
물체의 운동 단원에서 '속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과10-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 개념 확인
물체의 운동 단원에서 '속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 탐구 적용
물체의 운동 단원에서 '속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천 - 자료 표현
소리의 성질 단원에서 '물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과07-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 개념 확인
소리의 성질 단원에서 '물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 탐구 적용
소리의 성질 단원에서 '물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물체를 이용하여 소리를 내보고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 - 자료 표현
소리의 성질 단원에서 '큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과07-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 개념 확인
소리의 성질 단원에서 '큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 탐구 적용
소리의 성질 단원에서 '큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리를 구분하고, 세기와 높낮이가 다른 소리를 낼 - 자료 표현
소리의 성질 단원에서 '물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과07-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 개념 확인
소리의 성질 단원에서 '물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 탐구 적용
소리의 성질 단원에서 '물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
물질을 통하여 소리가 전달되는 것을 관찰하고, 소음을 줄이는 방법을 찾아 일상생활에서 실천 - 자료 표현
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과16-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 개념 확인
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 탐구 적용
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의 - 자료 표현
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과16-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 개념 확인
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 탐구 적용
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설 명 - 자료 표현
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과16-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 개념 확인
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 탐구 적용
기후변화와 우리 생활 단원에서 '기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천 - 자료 표현
감염병과 건강한 생활 단원에서 '감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과08-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 개념 확인
감염병과 건강한 생활 단원에서 '감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 탐구 적용
감염병과 건강한 생활 단원에서 '감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의 - 자료 표현
감염병과 건강한 생활 단원에서 '여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과08-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 개념 확인
감염병과 건강한 생활 단원에서 '여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 탐구 적용
감염병과 건강한 생활 단원에서 '여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
여러 감염 과정을 통해 생활 습관과 감염병 유행과의 연관성을 설명 - 자료 표현
감염병과 건강한 생활 단원에서 '건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[4과08-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 개념 확인
감염병과 건강한 생활 단원에서 '건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 탐구 적용
감염병과 건강한 생활 단원에서 '건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천 - 자료 표현
자원과 에너지 단원에서 '우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과08-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 개념 확인
자원과 에너지 단원에서 '우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 탐구 적용
자원과 에너지 단원에서 '우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명 - 자료 표현
자원과 에너지 단원에서 '재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과08-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 개념 확인
자원과 에너지 단원에서 '재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 탐구 적용
자원과 에너지 단원에서 '재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다 - 자료 표현
자원과 에너지 단원에서 '생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과08-03]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 개념 확인
자원과 에너지 단원에서 '생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 탐구 적용
자원과 에너지 단원에서 '생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
생활 속에서 실천할 수 있는 다 양한 사례를 공유 - 자료 표현
과학과 나의 진로 단원에서 '문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과16-01]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 개념 확인
과학과 나의 진로 단원에서 '문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 탐구 적용
과학과 나의 진로 단원에서 '문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의 - 자료 표현
과학과 나의 진로 단원에서 '진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명' 주제의 핵심 개념, 관찰 대상, 조건, 예와 예가 아닌 경우를 구분한다.
kr-2022-elem-science:[6과16-02]에서 science.json workstream의 검토 가능한 주제·증거·평가 필드를 통합했다.
진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 개념 확인
과학과 나의 진로 단원에서 '진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명' 주제를 확인하는 탐구 절차를 안전하게 수행하거나 조사, 설계, 토의 결과를 과학 언어로 공유한다.
진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 탐구 적용
과학과 나의 진로 단원에서 '진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명' 주제와 관련된 관찰, 측정, 분류, 모형, 그림, 표, 디지털 자료를 학년군 수준에 맞게 읽고 표현한다.
진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의 진로를 과학과 관련지어 설명 - 자료 표현
우리가 사는 곳 맥락에서 주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기 — 핵심 개념 이해
[4사01-01]의 저장소 작성 요약 “주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사01-01] concept
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기 — 자료 탐구와 해석
[4사01-01]의 저장소 작성 요약 “주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사01-01] evidence
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기 — 탐구와 참여
[4사01-01]의 저장소 작성 요약 “주변 장소 경험과 장소감을 표현하고 서로 존중하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사01-01] inquiry
우리가 사는 곳 맥락에서 살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[4사01-02]의 저장소 작성 요약 “살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사01-02] concept
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[4사01-02]의 저장소 작성 요약 “살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사01-02] evidence
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기 — 탐구와 참여
[4사01-02]의 저장소 작성 요약 “살기 좋은 생활권을 위한 개선 방안 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사01-02] inquiry
일상에서 만나는 과거 맥락에서 일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기 — 핵심 개념 이해
[4사02-01]의 저장소 작성 요약 “일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-01] concept
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[4사02-01]의 저장소 작성 요약 “일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-01] evidence
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기 — 탐구와 참여
[4사02-01]의 저장소 작성 요약 “일상 사례로 역사의 시간 개념 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-01] inquiry
일상에서 만나는 과거 맥락에서 오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기 — 핵심 개념 이해
[4사02-02]의 저장소 작성 요약 “오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-02] concept
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기 — 자료 탐구와 해석
[4사02-02]의 저장소 작성 요약 “오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-02] evidence
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기 — 탐구와 참여
[4사02-02]의 저장소 작성 요약 “오래된 물건과 자료를 근거로 과거 모습 살펴보기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-02] inquiry
일상에서 만나는 과거 맥락에서 역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기 — 핵심 개념 이해
[4사02-03]의 저장소 작성 요약 “역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-03] concept
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기 — 자료 탐구와 해석
[4사02-03]의 저장소 작성 요약 “역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-03] evidence
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사02-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기 — 탐구와 참여
[4사02-03]의 저장소 작성 요약 “역사 자료로 지역 생활의 변화와 지속 분석하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사02-03] inquiry
사회 변화와 다양한 문화 맥락에서 최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[4사03-01]의 저장소 작성 요약 “최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사03-01] concept
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[4사03-01]의 저장소 작성 요약 “최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사03-01] evidence
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기 — 탐구와 참여
[4사03-01]의 저장소 작성 요약 “최근 사회 변화와 생활 모습의 변화 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사03-01] inquiry
사회 변화와 다양한 문화 맥락에서 문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기 — 핵심 개념 이해
[4사03-02]의 저장소 작성 요약 “문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사03-02] concept
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기 — 자료 탐구와 해석
[4사03-02]의 저장소 작성 요약 “문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사03-02] evidence
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기 — 탐구와 참여
[4사03-02]의 저장소 작성 요약 “문화 다양성의 효과와 문제를 살피고 서로 존중하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사03-02] inquiry
옛날과 오늘날의 생활 모습 맥락에서 옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사04-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기 — 핵심 개념 이해
[4사04-01]의 저장소 작성 요약 “옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-01] concept
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사04-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기 — 자료 탐구와 해석
[4사04-01]의 저장소 작성 요약 “옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-01] evidence
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사04-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기 — 탐구와 참여
[4사04-01]의 저장소 작성 요약 “옛날 풍습과 오늘날 생활의 변화 비교하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-01] inquiry
옛날과 오늘날의 생활 모습 맥락에서 교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사04-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기 — 핵심 개념 이해
[4사04-02]의 저장소 작성 요약 “교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-02] concept
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사04-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[4사04-02]의 저장소 작성 요약 “교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-02] evidence
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사04-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기 — 탐구와 참여
[4사04-02]의 저장소 작성 요약 “교통 변화와 이동·생활 모습의 관계 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-02] inquiry
옛날과 오늘날의 생활 모습 맥락에서 통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사04-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기 — 핵심 개념 이해
[4사04-03]의 저장소 작성 요약 “통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-03] concept
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사04-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기 — 자료 탐구와 해석
[4사04-03]의 저장소 작성 요약 “통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-03] evidence
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사04-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기 — 탐구와 참여
[4사04-03]의 저장소 작성 요약 “통신수단 변화와 정보 교류 방식 설명하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사04-03] inquiry
지도로 만나는 우리 지역 맥락에서 지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사05-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기 — 핵심 개념 이해
[4사05-01]의 저장소 작성 요약 “지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사05-01] concept
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사05-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[4사05-01]의 저장소 작성 요약 “지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사05-01] evidence
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사05-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기 — 탐구와 참여
[4사05-01]의 저장소 작성 요약 “지역 지도에서 방위·기호·범례·축척 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사05-01] inquiry
지도로 만나는 우리 지역 맥락에서 지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사05-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[4사05-02]의 저장소 작성 요약 “지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사05-02] concept
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사05-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[4사05-02]의 저장소 작성 요약 “지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사05-02] evidence
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사05-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기 — 탐구와 참여
[4사05-02]의 저장소 작성 요약 “지도에서 지역 위치와 지리 정보 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사05-02] inquiry
우리 지역의 문화유산 맥락에서 지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사06-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[4사06-01]의 저장소 작성 요약 “지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사06-01] concept
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사06-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[4사06-01]의 저장소 작성 요약 “지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사06-01] evidence
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사06-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기 — 탐구와 참여
[4사06-01]의 저장소 작성 요약 “지역 문화유산의 의미·유형·가치 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사06-01] inquiry
우리 지역의 문화유산 맥락에서 박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사06-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기 — 핵심 개념 이해
[4사06-02]의 저장소 작성 요약 “박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사06-02] concept
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사06-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[4사06-02]의 저장소 작성 요약 “박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사06-02] evidence
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사06-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기 — 탐구와 참여
[4사06-02]의 저장소 작성 요약 “박물관·기념관·유적지 체험으로 지역사 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사06-02] inquiry
경제활동과 지역 간 교류 맥락에서 희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사07-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[4사07-01]의 저장소 작성 요약 “희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사07-01] concept
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사07-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[4사07-01]의 저장소 작성 요약 “희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사07-01] evidence
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사07-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기 — 탐구와 참여
[4사07-01]의 저장소 작성 요약 “희소성과 경제적 선택의 문제를 합리적으로 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사07-01] inquiry
경제활동과 지역 간 교류 맥락에서 생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사07-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[4사07-02]의 저장소 작성 요약 “생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사07-02] concept
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사07-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[4사07-02]의 저장소 작성 요약 “생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사07-02] evidence
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사07-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기 — 탐구와 참여
[4사07-02]의 저장소 작성 요약 “생산·소비와 지역 간 상호 의존 관계 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사07-02] inquiry
민주주의와 자치 맥락에서 학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사08-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기 — 핵심 개념 이해
[4사08-01]의 저장소 작성 요약 “학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사08-01] concept
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사08-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기 — 자료 탐구와 해석
[4사08-01]의 저장소 작성 요약 “학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사08-01] evidence
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사08-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기 — 탐구와 참여
[4사08-01]의 저장소 작성 요약 “학교 자치로 민주주의의 의미와 실천 방법 익히기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사08-01] inquiry
민주주의와 자치 맥락에서 주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사08-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기 — 핵심 개념 이해
[4사08-02]의 저장소 작성 요약 “주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사08-02] concept
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사08-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기 — 자료 탐구와 해석
[4사08-02]의 저장소 작성 요약 “주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사08-02] evidence
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사08-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기 — 탐구와 참여
[4사08-02]의 저장소 작성 요약 “주민 자치와 참여로 지역 문제 해결에 참여하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사08-02] inquiry
지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력 맥락에서 생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사09-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기 — 핵심 개념 이해
[4사09-01]의 저장소 작성 요약 “생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사09-01] concept
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사09-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기 — 자료 탐구와 해석
[4사09-01]의 저장소 작성 요약 “생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사09-01] evidence
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사09-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기 — 탐구와 참여
[4사09-01]의 저장소 작성 요약 “생활 주변 문제를 합리적 절차로 해결하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사09-01] inquiry
지역문제를 해결하고 지역을 알리는 노력 맥락에서 지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사09-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기 — 핵심 개념 이해
[4사09-02]의 저장소 작성 요약 “지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사09-02] concept
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사09-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기 — 자료 탐구와 해석
[4사09-02]의 저장소 작성 요약 “지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사09-02] evidence
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사09-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기 — 탐구와 참여
[4사09-02]의 저장소 작성 요약 “지역의 환경·역사·문화·생산물을 알리는 노력 살펴보기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사09-02] inquiry
다양한 환경과 삶의 모습 맥락에서 여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사10-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기 — 핵심 개념 이해
[4사10-01]의 저장소 작성 요약 “여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사10-01] concept
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사10-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기 — 자료 탐구와 해석
[4사10-01]의 저장소 작성 요약 “여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사10-01] evidence
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사10-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기 — 탐구와 참여
[4사10-01]의 저장소 작성 요약 “여러 지역의 환경 특징과 개발에 따른 변화 탐구하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사10-01] inquiry
다양한 환경과 삶의 모습 맥락에서 우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[4사10-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기 — 핵심 개념 이해
[4사10-02]의 저장소 작성 요약 “우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사10-02] concept
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[4사10-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[4사10-02]의 저장소 작성 요약 “우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사10-02] evidence
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[4사10-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기 — 탐구와 참여
[4사10-02]의 저장소 작성 요약 “우리나라 도시의 인구·교통·산업과 생활 모습 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [4사10-02] inquiry
우리나라 국토 여행 맥락에서 우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기 — 핵심 개념 이해
[6사01-01]의 저장소 작성 요약 “우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사01-01] concept
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기 — 자료 탐구와 해석
[6사01-01]의 저장소 작성 요약 “우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사01-01] evidence
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사01-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기 — 탐구와 참여
[6사01-01]의 저장소 작성 요약 “우리나라 산지·하천·해안 지형의 분포 탐구하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사01-01] inquiry
우리나라 국토 여행 맥락에서 독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기 — 핵심 개념 이해
[6사01-02]의 저장소 작성 요약 “독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사01-02] concept
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[6사01-02]의 저장소 작성 요약 “독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사01-02] evidence
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사01-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기 — 탐구와 참여
[6사01-02]의 저장소 작성 요약 “독도의 지리·역사 자료로 영토적 중요성 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사01-02] inquiry
우리나라 지리 탐구 맥락에서 계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기 — 핵심 개념 이해
[6사02-01]의 저장소 작성 요약 “계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사02-01] concept
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기 — 자료 탐구와 해석
[6사02-01]의 저장소 작성 요약 “계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사02-01] evidence
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사02-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기 — 탐구와 참여
[6사02-01]의 저장소 작성 요약 “계절별 기후와 기후변화 재해를 자료로 탐구하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사02-01] inquiry
우리나라 지리 탐구 맥락에서 지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[6사02-02]의 저장소 작성 요약 “지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사02-02] concept
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[6사02-02]의 저장소 작성 요약 “지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사02-02] evidence
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사02-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기 — 탐구와 참여
[6사02-02]의 저장소 작성 요약 “지역별 인구 분포 문제와 해결 방안 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사02-02] inquiry
법과 인권의 보장 맥락에서 법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기 — 핵심 개념 이해
[6사03-01]의 저장소 작성 요약 “법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사03-01] concept
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기 — 자료 탐구와 해석
[6사03-01]의 저장소 작성 요약 “법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사03-01] evidence
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사03-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기 — 탐구와 참여
[6사03-01]의 저장소 작성 요약 “법의 역할과 헌법상 인권의 일상 구현 사례 조사하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사03-01] inquiry
법과 인권의 보장 맥락에서 인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기 — 핵심 개념 이해
[6사03-02]의 저장소 작성 요약 “인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사03-02] concept
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기 — 자료 탐구와 해석
[6사03-02]의 저장소 작성 요약 “인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사03-02] evidence
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사03-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기 — 탐구와 참여
[6사03-02]의 저장소 작성 요약 “인권 침해 사례의 해결 방안을 찾고 보호 활동에 참여하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사03-02] inquiry
유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활 맥락에서 선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사04-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기 — 핵심 개념 이해
[6사04-01]의 저장소 작성 요약 “선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-01] concept
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사04-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기 — 자료 탐구와 해석
[6사04-01]의 저장소 작성 요약 “선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-01] evidence
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사04-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기 — 탐구와 참여
[6사04-01]의 저장소 작성 요약 “선사 시대와 고조선 유적으로 당시 생활 추론하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-01] inquiry
유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활 맥락에서 고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사04-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기 — 핵심 개념 이해
[6사04-02]의 저장소 작성 요약 “고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-02] concept
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사04-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기 — 자료 탐구와 해석
[6사04-02]의 저장소 작성 요약 “고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-02] evidence
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사04-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기 — 탐구와 참여
[6사04-02]의 저장소 작성 요약 “고대 기록·유적·유물로 사람들의 생각과 생활 추론하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-02] inquiry
유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활 맥락에서 여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사04-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기 — 핵심 개념 이해
[6사04-03]의 저장소 작성 요약 “여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-03] concept
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사04-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기 — 자료 탐구와 해석
[6사04-03]의 저장소 작성 요약 “여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-03] evidence
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사04-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기 — 탐구와 참여
[6사04-03]의 저장소 작성 요약 “여러 역사 자료로 고려 사회와 생활 추론하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사04-03] inquiry
달라지는 시대, 변화하는 생활 모습 맥락에서 유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사05-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기 — 핵심 개념 이해
[6사05-01]의 저장소 작성 요약 “유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사05-01] concept
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사05-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기 — 자료 탐구와 해석
[6사05-01]의 저장소 작성 요약 “유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사05-01] evidence
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사05-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기 — 탐구와 참여
[6사05-01]의 저장소 작성 요약 “유교 문화가 조선 사람들의 생각과 생활에 미친 영향 파악하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사05-01] inquiry
달라지는 시대, 변화하는 생활 모습 맥락에서 조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사05-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기 — 핵심 개념 이해
[6사05-02]의 저장소 작성 요약 “조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사05-02] concept
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사05-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[6사05-02]의 저장소 작성 요약 “조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사05-02] evidence
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사05-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기 — 탐구와 참여
[6사05-02]의 저장소 작성 요약 “조선 후기와 개항기의 변화로 달라진 생활 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사05-02] inquiry
식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활 맥락에서 일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사06-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기 — 핵심 개념 이해
[6사06-01]의 저장소 작성 요약 “일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사06-01] concept
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사06-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[6사06-01]의 저장소 작성 요약 “일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사06-01] evidence
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사06-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기 — 탐구와 참여
[6사06-01]의 저장소 작성 요약 “일제 식민 통치와 저항이 사회·생활에 미친 영향 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사06-01] inquiry
식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활 맥락에서 광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사06-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기 — 핵심 개념 이해
[6사06-02]의 저장소 작성 요약 “광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사06-02] concept
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사06-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기 — 자료 탐구와 해석
[6사06-02]의 저장소 작성 요약 “광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사06-02] evidence
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사06-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기 — 탐구와 참여
[6사06-02]의 저장소 작성 요약 “광복과 한국전쟁이 사회·생활에 미친 영향 파악하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사06-02] inquiry
평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화 맥락에서 분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사07-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[6사07-01]의 저장소 작성 요약 “분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사07-01] concept
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사07-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[6사07-01]의 저장소 작성 요약 “분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사07-01] evidence
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사07-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기 — 탐구와 참여
[6사07-01]의 저장소 작성 요약 “분단 문제와 평화 통일을 위한 실천 방안 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사07-01] inquiry
평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화 맥락에서 민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사07-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기 — 핵심 개념 이해
[6사07-02]의 저장소 작성 요약 “민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사07-02] concept
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사07-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[6사07-02]의 저장소 작성 요약 “민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사07-02] evidence
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사07-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기 — 탐구와 참여
[6사07-02]의 저장소 작성 요약 “민주화·산업화로 달라진 생활 문화를 사례로 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사07-02] inquiry
민주주의와 시민 참여 맥락에서 선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사08-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기 — 핵심 개념 이해
[6사08-01]의 저장소 작성 요약 “선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-01] concept
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사08-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[6사08-01]의 저장소 작성 요약 “선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-01] evidence
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사08-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기 — 탐구와 참여
[6사08-01]의 저장소 작성 요약 “선거의 의미와 시민의 주권 행사 태도 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-01] inquiry
민주주의와 시민 참여 맥락에서 국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사08-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[6사08-02]의 저장소 작성 요약 “국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-02] concept
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사08-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[6사08-02]의 저장소 작성 요약 “국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-02] evidence
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사08-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기 — 탐구와 참여
[6사08-02]의 저장소 작성 요약 “국가기관의 역할과 권력 분립 이유 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-02] inquiry
민주주의와 시민 참여 맥락에서 미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사08-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기 — 핵심 개념 이해
[6사08-03]의 저장소 작성 요약 “미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-03] concept
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사08-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기 — 자료 탐구와 해석
[6사08-03]의 저장소 작성 요약 “미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-03] evidence
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사08-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기 — 탐구와 참여
[6사08-03]의 저장소 작성 요약 “미디어의 역할을 이해하고 내용을 비판적으로 분석하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사08-03] inquiry
지구, 대륙 그리고 국가들 맥락에서 지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사09-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기 — 핵심 개념 이해
[6사09-01]의 저장소 작성 요약 “지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사09-01] concept
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사09-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기 — 자료 탐구와 해석
[6사09-01]의 저장소 작성 요약 “지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사09-01] evidence
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사09-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기 — 탐구와 참여
[6사09-01]의 저장소 작성 요약 “지구본·세계지도 등 공간 자료의 위치 표현 익히기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사09-01] inquiry
지구, 대륙 그리고 국가들 맥락에서 대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사09-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기 — 핵심 개념 이해
[6사09-02]의 저장소 작성 요약 “대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사09-02] concept
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사09-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[6사09-02]의 저장소 작성 요약 “대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사09-02] evidence
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사09-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기 — 탐구와 참여
[6사09-02]의 저장소 작성 요약 “대륙·대양과 우리나라·세계 여러 국가의 위치 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사09-02] inquiry
세계의 자연환경 맥락에서 세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사10-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기 — 핵심 개념 이해
[6사10-01]의 저장소 작성 요약 “세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사10-01] concept
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사10-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기 — 자료 탐구와 해석
[6사10-01]의 저장소 작성 요약 “세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사10-01] evidence
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사10-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기 — 탐구와 참여
[6사10-01]의 저장소 작성 요약 “세계 여러 지역의 지형 경관과 삶의 모습 이해하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사10-01] inquiry
세계의 자연환경 맥락에서 세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사10-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기 — 핵심 개념 이해
[6사10-02]의 저장소 작성 요약 “세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사10-02] concept
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사10-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기 — 자료 탐구와 해석
[6사10-02]의 저장소 작성 요약 “세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사10-02] evidence
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사10-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기 — 탐구와 참여
[6사10-02]의 저장소 작성 요약 “세계 기후와 인간 생활의 관계 탐구하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사10-02] inquiry
시장경제와 국가 간 거래 맥락에서 가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사11-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[6사11-01]의 저장소 작성 요약 “가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-01] concept
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사11-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[6사11-01]의 저장소 작성 요약 “가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-01] evidence
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사11-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기 — 탐구와 참여
[6사11-01]의 저장소 작성 요약 “가계·기업·근로자의 역할과 권리·책임 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-01] inquiry
시장경제와 국가 간 거래 맥락에서 경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사11-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[6사11-02]의 저장소 작성 요약 “경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-02] concept
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사11-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[6사11-02]의 저장소 작성 요약 “경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-02] evidence
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사11-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기 — 탐구와 참여
[6사11-02]의 저장소 작성 요약 “경제성장의 생활 영향과 문제 해결 방안 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-02] inquiry
시장경제와 국가 간 거래 맥락에서 무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사11-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기 — 핵심 개념 이해
[6사11-03]의 저장소 작성 요약 “무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-03] concept
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사11-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기 — 자료 탐구와 해석
[6사11-03]의 저장소 작성 요약 “무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-03] evidence
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사11-03]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기 — 탐구와 참여
[6사11-03]의 저장소 작성 요약 “무역의 의미와 국가 간 거래가 생기는 이유 탐구하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사11-03] inquiry
지구촌 사람들 맥락에서 세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사12-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기 — 핵심 개념 이해
[6사12-01]의 저장소 작성 요약 “세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사12-01] concept
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사12-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기 — 자료 탐구와 해석
[6사12-01]의 저장소 작성 요약 “세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사12-01] evidence
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사12-01]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기 — 탐구와 참여
[6사12-01]의 저장소 작성 요약 “세계 인구 분포와 여러 국가의 인구 특징 탐구하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사12-01] inquiry
지구촌 사람들 맥락에서 지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기에 필요한 핵심 개념과 관계를 사례로 이해하는 사회과 세부 주제이다.
[6사12-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 핵심 개념 이해 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기 — 핵심 개념 이해
[6사12-02]의 저장소 작성 요약 “지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기”에 기반해 핵심 개념 이해 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사12-02] concept
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기에 관련된 지도·사진·연표·표·기록 등 사회과 자료를 비교하고 해석하는 세부 주제이다.
[6사12-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 자료 탐구와 해석 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기 — 자료 탐구와 해석
[6사12-02]의 저장소 작성 요약 “지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기”에 기반해 자료 탐구와 해석 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사12-02] evidence
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기를 조사 질문, 자료 수집, 토의, 설명 또는 제안으로 확장하는 사회과 탐구 주제이다.
[6사12-02]의 검증된 코드·페이지 앵커와 저장소 작성 비인용 요약을 탐구와 참여 학습으로 분해했다. 이 마이크로토픽은 공식 성취기준 문구가 아니다.
지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기 — 탐구와 참여
[6사12-02]의 저장소 작성 요약 “지구촌 문제와 지속가능한 미래의 해결 방안 탐색하기”에 기반해 탐구와 참여 학습으로 세분화한 주제이다.
Social Studies [6사12-02] inquiry
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